(大拇指培训中心教案)六年级阅读指导课

新拇指培训中心六年级语文1.标题作用：（1）全文的线索，推进情节发展（2）总结文章内容，点名要旨（突出主题）（3）形式新奇，吸引读者4）反应人物感情变化2.动词理解：XX生动表现了人（事）物XX的特色（情状）（或描述出一幅,,的场景），反应了人物,,的心情3.句子剖析：（1）剖析句子里词语的表达成效（2）剖析：修辞+修辞作用例题：请问文中划线部分用了如何的修辞手法，表达了作者如何的心情？比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）,,的特色，表达了（人物）,,拟人：把XX拟人化（或给予人的感情），生动形象的表现了,,（或描述出,,的画面，写出了事物,,的特色）排比：使句式更齐整，气概更重申了（事物）的,,，突出了（事物）,,的特色反问：这个反问句的意思是,,，以激烈的语气表达了（人物）,,的感情设问：开头出现，其作用平时为“设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用平时为“惹起了对,,的问题的关注（或引人沉思），给人以启示，突出了文章的要旨”借代：用XX代XX，使被借代的更为详细，生动表达了什么感情或特色引用：引用诗句，其作用平时为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明,,）”引用故事，神话传说，其作用平时为“增强文章的兴趣性，吸引读者”4.文章运用表现手法作用：例题：请问这题用了如何的写作手法，读文章有何利处（意义）？（1）对照，作用：XX和XX形成鲜亮对照，突出人（事）物XX的特色（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作示意，为情节发展作铺垫（4）照顾，作用：使文章构造谨慎，使文章主题更为鲜亮，使文章更为严实（5）衬托、衬着，作用：表现环境，创造氛围，抒发感情，突出主题5.某段起什么作用：（1）开头，作用：A、惹起下文B、点名所要描绘的对象C、照应文章标题D、设置悬念，吸引读者E、为情节发展埋下伏笔（2）此段在文中，作用：A、承前启后的过渡作用B、为情节发展埋下伏笔，推进情节发展（3）结尾，作用：A、总结全文B、揭露文章要旨C、照顾前文D、照顾题目E、引人沉思6.文中画线句、段运用何种描绘方法，有何作用：（1）人物：相貌、语言、动作、心里、神情、正面、侧面描绘（2）坏境：自然环境、社会环境作用：（1）人物：表现人物的特色，突出人物XX的性格（质量、思想）（2）环境：衬托一中XX的氛围，表达一种XX的思想感情7.用简短的语言归纳文章（或文段）内容：谁+干什么+结果怎么样8.本文（某段）运用什么表达方式：记述、描绘、谈论、说明、抒怀9.简要归纳文中事物特色：第一剖析文章的构造，注意文中的连结词（第一、其次、还、而后、也、最后、别的,,），这些词语外面的句子常常就是事物的特色。小学语文答题的小技巧（一）某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；衬着氛围（记述文、小说）；埋下伏笔（记述文、小说）；设置悬念（小说）；为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承前启后；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（记述文、小说）；深入主题（记述文、小说）；照顾开头（谈论文、记述文、小说）（二）修辞手法的作用：（1）它自己的作用；（2）联合上下文。1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特征。1新拇指培训中心2、排比：有气概、增强语气、一呵而就等；答题格式：重申了＋对象＋特征3、设问：惹起读者注意和思虑；答题格式：惹起读者对＋对象＋特征的注意和思虑4、对照：重申了,,突出了,,5、频频：重申了,,增强语气6、反问：重申，增强语气等；当堂练习这是一个真切的故事，发生在青海省一个极度缺水的荒漠地域。这里，每人每日的用水量严格地限制为三斤，这，还得靠驻军从很远的地方运来。平时的饮用、洗刷、洗菜、洗衣，包含喂牲畜，全都依靠这三斤宝贵的水。人缺水不可以，畜牧也同样，渴呀!有一天，一头向来被人们以为朴实、忠实的老牛渴极了，摆脱了缰绳，强行闯进荒漠里独一的、也是运水车必经的公路。终于，运水的军车来了，老牛以不可以思议的辨别能力，快速冲上公路，军车紧迫刹车，嘎但是止。老牛缄默的立在车前，听凭驾驶员训斥、驱逐，不愿搬动半步。五分钟过去了，两方依旧僵持着。运水的战士从前也遇到过牲畜拦路索水的情况，但它们都不像着斗牛这般倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后边的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱逐，可老牛不为所动。以后，牛的主人寻来了。大发雷霆的主人扬起长鞭狠狠地抽打骨瘦如柴的牛背。牛被打得鳞伤遍体、哀哀叫唤，但仍是不愿让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子。老牛的凄厉哞叫，和着荒漠中阴冷的酷风，显得格外凄凉。一旁的运水战士哭了，骂骂咧咧的司机也哭了。最后，运水战士说让我违犯一次规定吧我愿意接收一次处罚他从水车上拿出半盆水正好三斤左右放在牛眼前出乎意外的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着斜阳，仰天长哞，仿佛在叫唤什么。不远的沙岸背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈祥的看着小牛贪心地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片沉寂无语中，它们掉转头，慢慢往回走。世纪末的一个夜晚，当我从电视里看到这揪心的一幕时，我想起了幼时家境的贫困窘迫，想起了我那到现在在乡间劳作的磨难的母亲，我和电视机前的很多观众同样，流下了滔滔热泪。1、给第三自然段中缺标点的地方加上标点。(3分)2、联系上下文解说词语。(4分)僵持——不可以思议——3、写出以下词的同义词。(4分)宝贵--()忠实--()慈祥—()搬动--()4、假如给短文的第二自然段加个小标题，最适合的是()(2分)5、找出文中的一个过渡句，用“——”表示。(2分)6、作者为何流下了滔滔热泪?(4分)阅读二快乐与感想隐约记得在我两三岁的时候，我每日随着妈妈到学校里嬉戏，那时妈妈在2新拇指培训中心学校里给幼儿班代课。课间一群比我大点的孩子们老是围着我说啊、笑啊、眯眯眼做做鬼脸什么的，也有不断地给我手中或嘴里塞干粮的。他们一听到铃声嘴里“哦———”着飞也似的进了教室。于是我便一人洋洋自得地在校园里溜达：一步一步地踱到东边看看漂亮的花儿；爬到西边的球台上翻着晒晒太阳；听到南边教室里婉转的歌声，于是又跑到窗户下踮着脚用力儿地仰开端向里看；仰倦了头嘴里嘟嘟地哼着，泰然自若的到达北面那两块瓷砖镶嵌的大地图下，看着那些花花绿绿的条条块块，也不知道是些什么。此刻，我已经是那时年纪的四倍了，仍在这熟习暖和的校园里，那时全部不懂的，今日都理解了。那时的快乐依在，那时的天真依在。可是此刻我所看到的、听到的、感悟的比那时多得多了。清早的校园，阳光钻透东边茂盛的柳林，斑驳的光点印在绿绿的草坪上。无数只鸟儿横着或倒挂在柔柔的柳条上凑响洪亮的晨曲。在通向教师办公大楼的水泥道上，陆陆续续晃过一群高大的身影———我们的老师，他们又上班去了。当校园正中升起娇艳的五星红旗时，动听的歌声和朗朗的念书声早已把校园装点得活力勃勃。我再不需要像过去那样踮脚仰头地去处往了。我悉心地在这宽阔光亮的教室里学习，倾听着老师的教诲，享受着集体的暖和与关爱。课间，我们三三俩俩去拉着或牵着幼儿班的那些小娃娃，说啊、笑啊、眯眯眼做做鬼脸什么的，也有不断地给他们手中或嘴里塞泡泡糖的。有一天，我把三四个小娃娃牵到北面那两块瓷砖镶嵌的大地图下，学着老师的样子摇头摆尾、指着地图比比划划地讲：“这是中国，这是长江、那是黄河,,，我们的学校在这里，要记着，别忘掉。看我的手好大，把一个省都罩住了。”小娃娃们叽叽喳喳地笑个不断，我也笑得前俯后仰。上课铃响了，我们“哦———”着飞也似的进了教室。那一天我们进了教室，唱完了一首长长的歌，没见老师来，于是我站起来对大家说：“大家先读念书吧，我去办公室看看”。话音刚落，只见李老师一瘸一拐地走进教室。同学们凝视着他的脚。本来他脚上缠着一圈大大的药纱布。我们理解他的脚受伤了。他开始给我们授课，和平时同样站着，时时还转去转来。一会儿，我从他变化了的语调中感觉：他的脚痛磨难忍了。我不由得环顾一下周围，发现全部同学的眼里都水晶晶的，此刻我心头一热，眼泪夺眶而出。这日我在日志中写道：“在我们快乐的时候，我们的老师或许正难过着；在我们获得的时候，我们的老师正在奉献着；在我们成长的时候，我们的老师正在消亡着。”太阳仍旧从东边升起，绚烂的阳光老是洒满校园。当我的年纪到了是此刻的若干倍的时候，我会依旧记起今日的快乐与感想。1、作者的感想是什么？（4分）答：2、在文中找出拟人的一句话写在下边。（1分）3、用“～～～”