关于小蜗牛教学反思通用精选

关于小蜗牛教学反思通用精选修改理由（修改活动预备和活动过程）：

1、在课前丰富幼儿对蜗牛的认知，利用漫步     、户外活动时间引导幼儿观看小蜗牛，并在区域活动时引导幼儿画一画蜗牛，为下面的制作蜗牛打下阅历基础。

2、正好活动前一天路遇一只小蜗牛，我们把它请回教室进行观看，因此我将导入部分改为观看小蜗牛，引导幼儿初步熟悉蜗牛，知道蜗牛的形状特征；在活动后，我进行了活动延长，用不同的材料制作小蜗牛，如：卡纸，熬炼幼儿使用剪刀、胶水的力量，巩固幼儿对蜗牛的认知。

多种形式的小蜗牛：

1、看蜗牛，对蜗牛的初步认知。（晨间）

在漫步     时，我们遇到了一只小蜗牛，我引导幼儿蹲下来观看，但是蜗牛太小了，不便于大家一起观看。于是我们把它临时请回教室，放在透亮     的罐子里养起来。回到教室后，我利用晨间谈话时间，把蜗牛放在投影仪下面给幼儿观看，看看蜗牛长什么样？看看蜗牛是怎么爬的？小伴侣们都很喜爱蜗牛。有小伴侣问，蜗牛喜爱吃什么？其实我也不知道，于是我们上网查蜗牛喜爱的食物，我把文字念给幼儿听。我觉得这样的谈话很自由、轻松，幼儿也在自然的观看和沟通中学到了许多。

2、画蜗牛，蜗牛的平面形象。（小组活动）

本次活动目标2提到：会将蜗牛的平面形象用立体形象表现出来。因此，在教学活动前，我利用前一天的小组活动，引导幼儿画一画蜗牛，让幼儿感知蜗牛的平面形象，为明天的教学活动：橡皮泥做蜗牛打下基础。在绘画的过程中，小伴侣把蜗牛的壳和触角都画得很好，但是有一些小伴侣画不好蜗牛的身体，因此，我在教学活动：橡皮泥做蜗牛时直接把盘圆剩下的一段作为身体，便于幼儿操作。

3、橡皮泥蜗牛，蜗牛的立体形象。（教学活动）

经过观看蜗牛和画蜗牛，幼儿已经把握了蜗牛的基本特征，在本次教学活动中，我着重利用多种材料：橡皮泥、火柴棒、手绘树叶等，熬炼幼儿搓长条、由内向外盘的技能，将蜗牛由平面转为立体，提升幼儿的阅历。

4、卡纸蜗牛，蜗牛的另一种立体形象。（下午嬉戏活动：班级区域）

在活动延长时，我问：“我们还可以用什么材料来做蜗牛。”引导幼儿发散思维，有幼儿说用木头刻蜗牛，有幼儿说用扭扭棒做蜗牛，也有幼儿说用纸做蜗牛。我选取了便利幼儿操作的用卡纸做蜗牛，利用下午嬉戏时间（班级区域）在巧手坊开展卡纸做蜗牛活动，引导幼儿将瘦长的卡纸卷起来，用双面胶固定住，再用剪刀剪出蜗牛的触角，做出立体的纸蜗牛。活动中，个别幼儿不会用剪刀剪触角，幼儿的小肌肉进展局限，在以后的巧手坊活动中，老师可以依据小班幼儿的力量进展水平，投入适当的剪纸材料，熬炼幼儿的手部小肌肉。

小蜗牛教学反思通用篇4

《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的进展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让同学感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。

但对于学校一班级上学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让他们潜移默化地感受到这些才是最重要的。

故事中充满着安静、闲适的气氛。正是这样的一个情景使同学愿意有爱好倾听下去。

一、在活动中我运用图谱结合的形式向同学呈现了四季的特征和循环性，同学一目了然。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于学校一班级同学来说可能不是很理解，这就需要老师再此简洁的解释提升，同学再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！

二、在活动中同学表现很好，思维活跃，能感受到同学已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发觉诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给孩子自由，让同学自我发觉，自我感悟呢！而我们是否真正做到一个引导者、参加者呢？

小蜗牛教学反思通用篇5

（一）、精确     把握教材本课是观看蜗牛这样的小动物，在活动中，我从动物特点和同学年龄特点入手，在环境布置和材料选择上有的放矢，考虑较为周详。由于蜗牛具有胆小、怕受惊扰、喜爱黑暗潮湿的环境等生活习性，在环境布置上，我利用窗帘遮挡光线，要求同学较为宁静，不能惊吓我们的动物伴侣，营造了一个相宜蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活跃。在材料选择上，蜗牛爬行的.地方是一张明胶片，底下衬一张白纸。白纸是为了防止桌子与蜗牛相近的颜色混淆同学的观看推断，明胶片的利用有两大作用，第一是削减磨擦，利于蜗牛的爬行；其二是让同学能多角度地对蜗牛进行观看。在材料中还用到了纸杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序；另一方面是考虑到同学好动、留意力易分散的特点，把蜗牛套入纸杯中，削减分散留意力的因素，同学就会集中留意力倾听同学的发言。

（二）给同学探究的时间和空间科学教学要以同学为主体，要以同学的主动探究为核心。本课在教学中力求体现这样的理念。课堂中第一个活动，同学小组观看讨论蜗牛用时13分，汇报沟通6到7分钟。其次个活动同学小组观看蜗牛壳用时6分，汇报沟通9分。从时间上来说，保证了同学探究的时间，把课堂交给了同学，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从同学的反映来看，同学对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组观看描述的方法并不雷同，同学有了自己的观看和思想。同学对蜗牛的观看也不局限于课堂，通过老师送给同学的蜗牛食物，同学对蜗牛食物的探究自然就延长到了课外，通过课外对同学的观看，我发觉同学对蜗牛依旧是爱好盎然、气氛热闹，令我颇为欣慰。

（三）对本课以及科学教学的一些探讨

1、对教学重点的把握过去的教学是一个个学问点的连接，而现在的科学教学强调的是一个个活动的连接，让同学在活动中去经受，去体验，从而获得儿童成长所需要的阅历。因此他关注的不仅是学问，更重要的是同学的活动以及活动的价值。在本课中假如我把观看的重点放在同学对蜗牛壳的观看上，对同学的进展会更有利。由于同学对蜗牛松软部分的观看是他们平常就会留意的内容，没有必要在课堂上重点绽开。而对蜗牛壳的观看是同学原来忽视的，假如在课堂上作为重点观看对象的话，会在同学心中产生对动物身体细节观看的经受，进而在生活中留意一些细节的观看，产生更多的发觉，做一个生活中的有心人。所以在科学教学中老师要从儿童的角度去思索，去发觉，去查找对儿童来说价值更大的活动。

2、提高课堂教学效率的问题在科学教学中，不仅是我，唯恐大部分的老师都会感觉时间不够。要让同学活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。但要给同学时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对冲突呢？唯有提高课堂教学效率。要提高效率可从这些方面入手。一是培育良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就得准时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已铺张了好几分钟了。在培育习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开头的准时等。二是对观看活动的组织。组织观看活动时，要了解同学的实际水平，该放手时就放手，不能无视同学的已有生活阅历，把同学当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估同学的已有学问和力量，放任自流。只有把握了同学的实际，让我们的教学处于同学的“最近进展区”，才能在有限的时间里最大限度地进展同学的科学素养。

3、如何引导同学生成新问题来源于同学内部的问题更能促进同学主动地查找答案、解决问题，产生学习的内驱力。科学教学中同学假如能不断地发觉，在新发觉中或许新问题就会不断地产生。因此在教学中老师要制造良好情境，让同学不断有新的发觉，并在发觉中留意培育同学的问题意识。比如，在一个观看活动结束时，有意识地提问：“在观看过程中，你还有什么新的发觉？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但同学的思维得到了训练，常常这样的教学，同学会不断地反思自己的观看，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是老师要求同学去做，同学的主体性就能得到真正的发挥和进展。小班音乐教学反思小白船教学反思相遇教学反思

小蜗牛教学反思通用篇6

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一班级学校生阅读。

从同学的课堂表现来看，同学已经被这个小故事吸引，被妈妈的爱吸引，被小蜗牛的韧劲吸引。尽管小蜗牛一次次空手而归，但同学能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育，能感受到四季的变化。

《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效地融入到其中，使同学在漂亮的图画和丰富的想象中学习学问，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

《语文课程标准》中强调：“应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”在低班级阅读教学中，应不失时机地对同学进行口语训练，培育同学的口头表达力量。所以，课堂上我特别重视词语的积累和语言的表达。抓住“碧绿碧绿”引导同学积累ABAB式的词语，抓住“旁边”“已经”训练同学表达。通过让同学仿照课文对话练习自己眼中的四季，让同学学会在生活中运用对话。

总之，教学中我力求让同学“动口、动手、动脑”，使同学成为学习的仆人，使同学的综合素养得到提升。

小蜗牛教学反思通用篇7

在故事《小蜗牛》中，小蜗牛爬呀，爬呀发觉一个季节向另一个季节转变，目的在于介绍春、夏、秋、冬季节的变换和四季的典型特征，融合学问性和趣味性一体。我原来要达到的目标是：

1、知道一年有四季，明确四季的挨次，能叙述四季自然界的主要特征。

2、利用表演学习对话，在以小蜗牛为故事蓝本的基础上与老师合作共同创编新的故事。

当我开展这个语言活动时，我发觉孩子们的兴致很高。孩子们都能精确     地说出小蜗牛“小、爬行速度慢”的特点。在我向幼儿叙述故事时，我发觉孩子们都能依据我说的特征说出详细的季节。大班的孩子对四季都有了肯定的学问阅历，也为我们故事活动更好的开展做了良好的铺垫。于是我采纳了绘图的方法，通过用简洁的图示，小蜗牛图片以及箭头简