信息技术支持下的高中化学教学方式与学习方式多样化的尝试课件

PowerDesign信息技术支持下的教学方式与学习方式多样化的尝试走进化学新课程走进化学新课程信息技术支持下的教学方式与学习方式多样化的尝试信息技术支持下的教学方式与学习方式多样化的尝试课例一：

研究性学习

《无机非金属材料

的主角——硅》实践培训学习备课研究课堂教学“教”为“学”服务“研”为“教”有效新课程背景下的教学研究和实践活动2006年12月22日在天津一中进行高一模块教研2006年9月29日在河东区第七中学进行高一第二章教研2006年9月15日在红桥区民族中学进行高一第一章教研2007年3月26日在武清区杨村一中进行高一化学2第二章教研2006年12月1日在河西区新华中学进行高一第四章教研2006年10月27日在南开区南开中学进行高一第三章教研2007年3月9日在北辰区47中学进行高一化学2第一章教研高中课改过程中高一化学教师的全员的研修跟进图在天津师大举行的2006年暑假高中课改培训在北师大天津附中举行的2007年寒假高中课改培训2007年4月20日在河北区第二中学进行高一化学2第三章教研2007年5月18日在河西区进行高一化学2第四章教研我们的行动无机非金属材料的主角—硅

为什么说晶体硅是良好的半导体材料？

我从河边捡到了一块好看的石头，但不知道是大理石还是水晶石，于是我想检验一下，你能告诉我如何检验吗？每1个Si原子周围结合4个O原子，Si在中心,O在四个顶角.

同时每1个O原子周围结合2个Si原子相结合。实验室中盛放NaOH溶液的试剂瓶用橡皮塞而不用玻璃塞,why？

实验室不用玻璃瓶盛装氢氟酸,why？

土壤是怎么形成的？土壤为什么具有保肥能力?.华人教育.你想知道更多吗？作业：阅读教材第68至74页。完成第75页习题1、2、3、4书面作业：第75页习题5，根据课堂上查阅的有关资料以“硅及其化合物对人类文明的贡献”为题，写一篇小论文。发现问题

提出任务

创设情景：分析火力发电体系中的各种要素。

建立新思路：

能否将化学能直接转化为电能？

提出新的研究任务：

研究“化学能直接转化为电能”的原理教育资源利用：

1.利用学生的生活经验和生动的事例说明电力在当今社会的巨大作用。

2.以分析“燃烧取暖、烧火煮饭”的能量转化关系为切入点，利用学生的“化学能与热能的相互转化”背景知识启发学生理解火力发电的原理。

3.采用图片、图表、录像等直观材料和相关数据来分析火力发电的利与弊思考与交流思考问题：1.氧化剂和还原剂直接接触反应时的能量转换。2.把氧化剂和还原剂分开。3.使电子从氧化剂区域流向还原剂区域。4.考虑氧化反应和还原反应发生的条件和环境。5.从电学角度考虑仪器选择和组装问题1.学生活动形式：学习小组建立思维模型。2.挖掘学生已有的氧化还原反应知识分析。3.积极引导学生思考将氧化反应和还原反应拆开的有关问题。4.鼓励学生画出装置图并与同学交流。

实验探究实验设计：Cu-Zn原电池①Cu、Zn分别插入稀硫酸中。②Cu、Zn同时插入稀硫酸中，但不接触。③将Cu、Zn用导线连接起来。④在Cu、Zn导线之间接电流表。⑤将Cu、Zn导线互换再接电流表。1.学生活动形式：课堂学习小组按要求进行分组实验。2.组织学生按教师预先设计好的实验步骤和要求做实验1，使学生初步掌握原电池实验的操作方法和观察实验现象的方法。

形成概念1.归纳、概括形成原电池概念2.总结归纳原电池的构成条件：

①电极。

②电解质溶液。

③形成闭合电路。3.抽象出原电池化学反应本质

1.学生活动形式2.设计一系列题目进行交流：

①电极材料的选择。

②电解质溶液的选择。

③整个装置怎样形成闭合电路？3.给学生陈述自己观点的机会，完成感性认识到理性认识的转变实际应用1.社会应用：将原电池转化成技术产品──化学电源。

①干电池：

②充电电池：

③燃料电池：2.创新应用：几种水果、蔬菜、果汁原电池的制作1.采用图片、图表、录像等直观的内容呈现形式，让学生了解各种化学电源。2.组织学生利用课堂内外的活动时间，积极参与各种水果、蔬菜、果汁原电池的制作过程。3.

指导学生采用多种学习方式进行学习，如社会调查、上网、去图书馆查资料等原电池构成部分对比二实验现象解释或写化学方程式

稀硫酸

Zn

Fe

乙醇

Zn

Fe

电流计

原电池构成部分对比三实验现象解释或写化学方程式

稀硫酸

Zn

Zn

稀硫酸

Zn

Fe

电流计

原电池构成部分对比四实验现象解释或写化学方程式