《可能性总复习》教学设计

《可能性总复习》教学设计教学内容：教科书第106页的“整理与反思”，第106页“练习与实践”第1〜4题。教学目标：.知识与能力：使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的。.过程与方法：使学生通过复习，进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏的规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。.情感态度与价值观：使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。教学重点：知道事情发生的可能性是有大小的。教学难点：灵活运用可能性的有关知识，解释并设计游戏活动。教学过程：一、复习可能性的含义以及可能性的大小.直接导入：今天这节课，咱们将一起来事情发生的可能性。（板书：可能性））可能性对于来说并不陌生。你能举例来说说对可能性的理解吗？（2〜3名学生说）.课件出示填空题，学生口答。.出示下列四个图形：（投影出示）.提出问题：从（）号口袋中摸出的一定是红球；从（）号口袋中摸出的不可能是红球；从（）号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？知道“一定”与“不可能”发生时确定的，“可能”发生时不确定的。（板书：一定、不可能、可能；确定、不确定）小结：是呀，生活中结果一定发生的是确定的，结果可能发生的是不确定的，这些都是事件发生的可能性。.提出问题：从上面图3或图4的口袋中摸球，两个口袋中摸出红球的可能性相等吗？提问：如果想使从③号和④号口袋中摸到红球与绿球的可能性相等，应该在口袋中怎样放球？学生口答后小结：简单来说，要使摸到红球与绿球的可能性相等，放相同个数的红球与绿球就行了。二、指导完成“练习与实践”第1〜3题。1.做第1题。（投影出示）指出：这里有4张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗？一定停在

红色区域罐常警■衣 偶尔停在 不可雒停在一定停在

红色区域红色区城 红色区烧 红包区热先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。（多媒体演示）提问:对于刚才这4种不同的结果，你分别会用哪一个数来表示指针停在红色区域的可能性？板书：一定（100%.1）不可能（0）.做第2题。（将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。⑴任意摸1个球，下面几种情况是“不可能发生”，还是“一定发生”或“可能发生”？①球上的数是奇数;②球上的数小于6；③球上的数大于5；④球上的数不是5；（2）任意摸1个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？）⑴出示第⑴题，先让学生各自判断，再指名说说思考过程。（投影出示选择过程）⑵出示第⑵题，口答并说说为什么？（投影）.做第3题。（某地的天气预报说：“明天的降水概率是80%。”根据这个预报，判断下面的说法是否正确。）⑴指名读题。（投影出示）（2）提问：你是怎样理解“明天的降水概率是80%”这句话的？⑶学生按要求判断，并说明理由。（投影出示判断过程）（4）如果“明天的降水概率是20%”又该如何作出判断呢？师：80%和20%这两个百分数，哪个接近100%?哪个接近0?百分数越接近100%,说明发生的可能性越大，越接近0,说明发生的可能性越小。.完成3道选择题。接下来，咱们根据对可能性的理解，对下面三件事情发生的可能作出选择。课件出示，学生口答说想法。三、复习游戏规则的公平性师：生活中，我们就经常会根据事情发生的可能性设计游戏的比赛规则，或者根据可能性的大小来判断游戏规则的公平性。1.出示情境图。提出问题：甲、乙两个学生做套圈游戏，用下面的方法决定谁先套公平吗？为什么？（投影出示）（1）学生各自判断后，交流思考过程。结合交流，说说各种可能性的大小。⑵让学生分组完成第⑵题。（如果套圈的有3人，可以用什么方法公平地决定谁先套？先独立设计，再与同学交流。）提示：可以使用哪些道具？（骰子、扑克牌等）交流时强调：游戏中出现的结果至少要有三种，而且这三种结果出现的可能性大小要相等。2．做第4题摸牌游戏。（1）课件出示要求：四人一组，一人准备三种不同花色的扑克牌共6张，其他三人轮流摸牌。每次任意摸一张，摸后放回，打乱后再继续摸，一共摸30次，记录摸得的结果，再根据结果猜想下面的问题。（1）这6张扑克牌是哪三种花色？（2）哪种花色扑克牌的张数最多？哪种花色最少？有张数相同的花色吗？（3）学生分组活动。（4）请两组代表交流游戏结果。师：因为摸牌的次数有限，所以根据摸牌的情况来猜测各种花色张数的多少是可能存在误差的，这是正常现象。随着摸牌次数不断增加，我们猜测的结果会越接近实际情况。五、全课小结