大学课程教学反思范文

第页共页大学课程教学反思范文大学课程教学反思范文大学课程教学反思1高校课堂教学管理的有效与否涉及到一个国家是否可以顺利地进展“人才强国”，因此无可厚非地具有重要的研究意义。而我国现代高校课堂教学管理也确实存在着不少问题，但是这绝不是由于单一的因素所能造成的。老师也好、学生也罢，还有学校这个整体环境以及社会这个大背景，这些因素所涉及到的要素数不胜数，几乎是牵一发而动全身。因此，无论从哪个角度来进展该问题的阐述以及考虑似乎都不可以全面与详尽。只能说希望在我们可以看到的、可以发现的、可以改变的领域而认真地进展相应改革，打造出一个合格的高校课堂。1、课程安排要合理，理论与理论相结合在大一期间多开展一些理论课程，那些较为形式化的课程也趁着我们还比拟乖巧的时候进展开展，我相信会获得比拟好的结果的。然后在大二期间，开展一些具有指导意义的课程，开展一些关于技能训练的课程，让大家开场进展专业的老师技能的训练。在大三期间，就开场结合老师招聘的相关的知识理论进展模拟与训练，进展相关理论知识的学习。当然，这里也绝不倡导照本宣科的理论讲解。因为我相信无论是出于哪一个阶段的学生都不会喜欢那些照本宣科的老师，不会喜欢这样的科目。所以，对于这个阶段的学生，更多的是关注现实中的那些教学教育理论问题，结合详细的教学教育实例进展相关理论知识的讲解，我相信会让人感兴趣的。到了大四期间，更多关注的是关于应聘应试相关的东西，所以不妨在大四上学期这个开设一些模拟招聘的课程，关于如何进展合同签约，关于职场礼仪，关于简历制作等等相关的指导。至于大四下半学期，就请各位领导放过我们这些要处于论文与招聘水深炽热的毕业生吧，不要再开设什么课程了，不然无止境地请假既浪费了请假条，又让那些请了假的孩子不安心担忧学分呀。这样说来，课程的安排非常影响了学生对于学习的热爱程度。2、实行目的管理，把关老师上课质量《国家中长期教育改革和开展规划纲要〔202_—202_年〕》明确指出：“结实确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”，培养人才是大学的最根本职能，教学是大学的工作重心所在，是大学老师的根本任务。然而，目前局部大学专业课老师并不重视教学工作，而是把绝大多数精力放在拉课题、找工程、搞科研攻关。因此，必须采取相应的措施，引导老师将精力主要放在教学工作上。对于老师上课质量进展严格的把关是进步高校课堂教学的重要环节。我想在这一个重要环节，可以参照国外大学的目的管理。在国外大学的教学管理侧重目的管理。在老师教学效果评价方面，主要采取目的管理进展教学质量监控。每个学期由系主任、资深教授和学生对任课老师进展教学效果评价，但主要以学生评教的方法为主。评价方式上是让学生在每门课程的最后一堂课之前填写“教学效果评价表”，任课老师在修改完试卷并公布考试成绩后，才能调阅评价表。评价内容一般分为两大局部，第一局部是对任课老师教学活动中各个环节的评价，设定假设干个评价工程，每个工程分为各个不同的评价等级供学生选择；第二局部是让学生就所列出的一些方面的问题对老师的教学进展评论。学生的评价是老师教学效果的定论鉴定和老师考核和晋升的重要根据。因此，老师对学生的评价非常重视，学生的许多意见和建议可以促进老师教学方法的不断改良。3、采取多样化评价，优化学生学业考核大学生的学业情况，主要由知识的掌握、才能的开展和兴趣、动机、情感、方法等个性品质的培养三局部组成。针对不同的学科，评价方式应该表达出多样性，比方：文史类倾向于使用纸笔测验来评价学生，而理工类那么采用实验等操作性方式来评价学生。因此，要科学的对大学生进展学业评价，首先应该明确：学科不同，教学内容也不同，培养的目的和规格更不一样，没有哪一种方式可以通用于任何情况，必须针对不同学科、不同内容的详细情况，釆取多样化的评价方式对学生的专业课进展学业评价。4、“双评”相结合，实行教学评价的改革评价可以分为自评和他评两个局部。第一，自评是一种自省和反思的过程。对于老师而言是教学反思，是进步课堂教学的一种有效途径。对于学生而言是学____结，可以构建自己的学科知识框架，发现学习缺乏之处。第二，师生互评。老师要给学生进展打分，对学生进展学习的鼓励，这局部可以作为平时成绩纳入到最终成绩的一个局部。学生也可以给学生进展评分，作为对于老师教学质量考核的一个重要参考。虽然，这个“师生互评”已经在不少高校有实行，但是往往得不到最真实的效果。我认为这是由于学生与老师们都较为担忧真实的评价会影响到自身的成绩。为了到达公正的评价，我认为可以采取一个匿名评价与闲时评价。学生在平时对老师进展一个评价，及时反应。老师也要公开其评价标准。5、师生互相监视，实行双向管理高校课堂的管理更多注重的不是老师单方向的管理与制约，而是双向的交流与成长学习，真正地表达教学相长。让学生在课堂中锻炼其考虑力、学习力与创造力。让学生在课堂中与老师进展思想的交流与碰撞，擦出真理的火花。让学生在课堂中与老师得到互相的学习与尊重。有些老师还是固守在以前“以师为大”的思想形式，在课堂上要求学生要绝对的服从，不可以有所异议，甚至是答复下列问题的形式与答案也必须与自己所要求的一模一样。我想，在大学，学生们要学习的、要争取的不再是分数，要成为的也不是答案工具。有些事还是可以自由点，让学生自由发挥，鼓励学生积极考虑的。当然，对于一些严谨的学科，对于那些不存在着任何异议的客观题目，我想有着标准答案也无可厚非。但是，对于学生那些不算是天马行空的想法与考虑还是要给予一定的肯定与鼓励。谁可以意料将来会发生点什么呢？谁可以断言一个人的将来一定是什么样子的呢？所以，不要把话说得太绝太死。准确地来说就是老师要有人文情怀，鼓励学生敢于考虑、擅长发言，积极参与到自己的课堂。不要企图用唯一的标准答案来束缚学生的思维的拓展。6、改革老师评价机制，树立正确“老师教学观”重科研、轻教学的现象，在大学老师中普遍存在，这是现行大学老师评价机制产生的弊端。因此，进展一定的老师评价机制改革有着其必要性。近年来，国内陆续有不少高校在尝试建立以重视教学为主的老师职称评定制度，如清华大学、南京师范大学等设立“教学关键岗”，武汉理工大学设立“教学型教授”、“教学型副教授”岗位，大连理工大学设立“教授教学岗”等。此外，江西理工大学人事处副处长刘祖文曾公开声明，“过去学校在评定职称过程中，有一局部老师由于承当了比拟多的教学任务，教学效果比拟好，但由于没有太多的时间和精力兼顾好科研工作，他们一直被科研的硬指标卡住。学校每年拿出一定的指标设立“教学型教授”、“教学型副教授”岗位就是要鼓励他们不断地钻研教学方法、改良教学手段，进步教育教学程度”气这些举措都以重视教学的中心地位为出发点，从制度上约束和引导大学老师重视教学工作，对改善老师教学积极性、促进教学质量的进一步进步产生了重要作用。浙江师范大学的刘亮教授也曾呼吁：“真正的教学‘优先于科研’理念，那么是要在制度安排上，让教授的职责回归教学本位”。可见，必需要从制度层面改良大学老师的评价机制，才能引导大学老师重视教学工作，从而进步教学质量。7、做好职业规划，明确学习目的很多学生很容易在懵懂中度过大学二分之一甚至是更多的时间，那都是因为他们缺乏了一个明确的学习目的，不知道读大学是为了什么，该干些什么，该往哪个方向努力。因此，做好职业规划对于大学生的学习与开展有着重要的意义。在大学开初之前，可由职业规划老师给予学生一定的指导，引导学生进展大致的职业规划，明确自己的学习的目的。结合大学的相关课程与活动逐步完成其规划。不致于让自己每天为了上课而上课，为了学习而学习，为了考试而复习。充分发挥学生学习主动性与能动性，帮助学生营造良好的学习气氛。大学课程教学反思2大学数学属于高校的根底课程，所谓根底课程就是不管每个专业的学生都要进展数学教育。大学数学根底课程的学习对于大学生思维锻炼非常重要，对于学生专业课的学习和思维才能的培养更加重要。但是随着高校生的不断扩招，学生数量的不断增长，学生质量的参差不齐，这就要求我们应该重新去审视大学数学教学的方式方法，重新考虑大学数学教学的教学内容①。传统的大学数学教学本身存在的一些问题：如学生对于数学的学习积极性不够高，以及老师教学不注重教学思想的介绍，学生无法理解数学老师的教学理念等等。希望根据调查显示的数学教学的相关问题，找到问题的根，最终发现问题的解决方法。一、当代大学数学教学存在的问题当代大学数学存在的问题多种多样，最突出的.就是思想态度的问题、老师教学的问题以及学生学习数学的态度问题，这关系到老师的教学效果和学生的学习效果，应当引起重视。〔一〕观念态度的问题态度决定一切，观念表达态度。21世纪以来，数学对于高科技的开展及计算机的应用和各门学科的进步都要做前所未有的作用，但是人们对于数学的认识较为落后，想当然的运用传统观念认为数学都是理论性的大量计算，无视了数学在很多领域都有一定的重要意义。美国国家研究委员会的数学科学现状和将来方向委员会____茹伟德曾经说过：“只有很少人认识到可以被如此称颂的高技术本质上是一种数学技术”②。这说明了世界各国对于数学的理解都是有误的，只有很少一局部人才能意识到数学教学的重要性，而在我国尤其如此。如今我们对于数学的理解更偏向于数学的工具性功能，而无视了数学在培养人身心素质方面的重要作用。〔二〕老师教学的问题当前数学教学方式主要还是老师的“灌输式”教学方式，学生的“承受式”学习方法。老师的上课方式有一整套惯例：课前备课――复习上节课重点内容――引入新课――讲解本节重点内容――提问、分析^p、总结的形式进展③。这种依次循环的枯燥式教学方式，不仅单调乏味，缺乏活力和感染力，同时也扼杀了学生的创造力和丰富的想象力。没有方法激发学生学习数学的热情和积极性。〔三〕学生学习的问题学生的学习质量不断下降，学习自觉性也很难激发。如今学生的学习积极性已经无法和从前媲美。如今的学生普遍娇生惯养、缺少的是迎难而上的精神，对待数学难题选择放弃或者抄袭，没有钻研的习惯，问题略微复杂一些，计算略微繁琐一些，学生就会出现畏难退缩的情况，学生就等着老师来做，依赖老师的心理比拟强。学生在学习方法和思维方式上也存在着一定的缺陷，心情急躁，计算过程稍有迟疑就不愿意继续进展，不注意思想方法的理解和逻辑思维才能的训练。二、大学数学教学问题的解决措施反思大学数学教学问题的形成及内容，深化理解大学数学出现问题的原因，查缺补漏，提出一些科学有效的大学数学教学问题解决措施。〔一〕转变教学观念，树立正确教学态度转变教学观念，树立正确的教学态度，从数学老师入手。首先老师要转变自己传统的教学观念。老师作为学生学习的引导者和施行者，老师的教学思想、教学观念及教学态度应该端正，因为老师的教学理念直接关系到学生的课程学习及课堂学习效果④。其次教学理念上，其一，老师要明确数学教学与实际生活的关系，复原数学来于生活而高于生活的亲密关系。其二，老师应该将数学教学思想浸透学生学习的点滴，让学生真正学会用理性的数学逻辑思维去考虑问题。其三，老师应该注重培养学生的逻辑思维才能，书本知识的学习固然重要，逻辑思维才能的培养也必不可少，让学生在以后的生活学习当中都可以活学活用。〔二〕帮助学生形成正确的数学学习观念大学数学对于学生的重要性有目共睹，但是学生对于数学学习还不够重视，要帮助学生从思想上重视数学的学习，才可以帮助数学老师从根上解决学生数学学习的困难。其一，强调数学学习的重点在哪？要让学生明确数学学习的重点，才能使学生做到心中有数，这样学习起来才不会盲目，才能有方案的去进展重点知识的学习。其二，进步学生数学学习的积极性。要让学生真正理解数学学习的意义在什么地方，这样才能使得学生明白数学学习的重要性。三、小结大学数学老师责任重于泰山，课堂上不仅要使得学生明白根底知识内容，同时要帮助学生学以致用，更重要的是使得学生真正理解数学学习的意义。学生数学学习方法，明白数学学习的重要意义，懂得数学的应用于生活的许多方面。端正学生数学学习的态度，使得学生真正用心去学习数学，数学老师在这条数学授教之路任重而道远。大学课程教学反思3一、当前大学计算机教学过程的状况大学开展计算机根底课程的最根本目的，就是希望进步学生使用计算机的才能。并且注重学生对计算机根底知识以及操作才能的培养。大学计算机教学的主要内容有Windows操作系统，Office办公软件，学生可以纯熟的使用计算机，并且可以对一些相关的软件纯熟的掌握并使用等。大学计算机教学相对来说难度不高，但是对学生的理论才能要求比拟强，需要学生可以纯熟的掌握技能操作。当前我国大学计算机教学过程主要可以从以下几点表达出来：老师在进展教学的时候要选择适宜的教学方法，然后根据学生的实际情况进展调整，将计算机教学的主要内容呈如今学生面前，帮助学生更好地理解。并且加以理论教学，进步学生的理论动手才能。目前，我国大学计算机教学的硬件设施已经比拟齐全，可以满足教学的需求，以及学生的开展需要。可是当前大学计算机教学仍然有着很多问题。老师在进展教学的过程中，并没有将知识进展灵敏的调整，计算机教学内容相比照拟老旧，不能跟上时代的潮流，没有足够吸引学生的地方。因此，当前大学计算机教学应该不断的推进教学方法的改革，使其更加的灵敏生动，具有兴趣性，吸引学生的注意力。然后，就是当前很多大学在评价教学好坏和学生成绩的时候，过于看重分数，这样的评价方法并不全面。严重的制约了学生的开展和计算机教学的改革。二、大学计算机教学过程中的主要问题及建议由上文可知，目前大学计算机教学中还存在很多的问题。首先，大学计算机教学缺乏学生理论才能的培养。计算机教学应该建立在根底知识上进展实际的操作，这样一来才可以进步学生的实际操作才能。由于老师过于注重理论知识的讲解，造成了学生的理论才能非常不理想。很多大学生对于课本知识已经全面掌握了，可是到了实际应用的时候会遇到很多的问题。针对这种问题，学校应该计算机理论教学课程，创造学生进展理论的条件。其次，学校并不注重对学生计算机根底知识的讲解，而且电脑的老旧，不能满足当前教学的需要。由于电脑不断的普及，很多学生都拥有属于自己的电脑，这就使得学校错误的认为，每个学生对电脑的根本知识都理解，而且并不重视更新学校机房的电脑。而且严重的压缩计算机教学的课时。针对这一问题，学校应该重视对学生灌输计算机根底知识的培养。同时要对计算机进展及时的更新换代。最后，学校计算机教学内容非常的落后，教学方法少。计算机技术的开展速度非常快，每天计算机都会进展更新、改良。但是在大学计算及教学中我们可以发现教学内容非常的落后，而且伴随这多媒体技术的应用，老师通过多媒体课件的展示，讲解计算机知识，造成了一种“填鸭式”教学的形式，使得学生对其失去了兴