2016春四年级数学下册第五单元《动物世界小数意义和性质》教案2青岛版六三制

动物世界——小数的意义教课目的：借助计算器，研究并掌握小数点的地点挪动惹起小数大小变化规律。在研究规律的过程中，经历“察看—猜想—考证（举例子）—归纳”的过程，累积数学学习经验。培育学生独立思想能力和小组合作研究能力，提高学生的逻辑思想能力和语言表达能力，培育学习数学的踊跃感情。教课重难点：研究并掌握小数点的地点挪动惹起小数大小变化的规律。教课过程：一、创建情境，提出问题讲话：（出示课件）认真察看情境图，从图中能获得哪些数学信息？学生回答，教师合时评论。发问：依据这些数学信息，你能提出哪些数学识题？预设：1）一个锦鸡蛋有多少克？2）一个杜鹃蛋有多少克？3）一个蜂鸟蛋有多少克？二、自主研究，发现规律（一）研究小数点地点向左挪动惹起小数大小变化的规律解决问题，供给素材讲话：要求一个锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各多重，如何列式？指名学生口头列式。讲话：结果是多少？有困难，快请计算器帮忙吧。学生借助计算器计算结果，师据学生回答书写答案。利用素材，猜想规律讲话：察看这三组算式，你有什么发现？学生独立察看、思虑，小组议论后全班沟通。预设1：发现被除数都是460.5，计算结果都有4、6、0、5四个数字。预设2：小数点都是向左挪动的。追问：为何小数点都是向左挪动？依据学生回答趁势指引：也就是减小到本来的、、。预设3：减小的倍数不一样，分别减小到本来的、、。追问：小数点是如何挪动的？向左挪动几位？大批列举，考证规律讲话：方才，我们在解决这一个问题时获得这样一个规律，这个规律是否是广泛存在呢？有什么好方法进行考证？小组举例考证总结规律，回首梳理讲话：举了这么多例子，有反例吗？看来这条规律的确是广泛存在的。学生沟通后明确小数点向左挪动惹起小数大小变化的规律。小练习：运用规律直接写得数35.9÷10=3289.5÷1000=0.4÷100=30÷100=学生独立达成，全班沟通。追问：0.4÷100是如何想的？小数位数不够移的怎么办？小结：挪动小数点时，碰到小数位数不够移时，能够用“0”来补位。讲话：回首方才的研究过程，我们是如何获得这条规律的？学生回首梳理，师联合学生沟通课件体现研究过程。（二）研究小数点地点向右挪动惹起小数大小变化规律类推猜想，发现规律讲话：经过方才的研究，我们得出了小数点向左挪动惹起小数的大小变化规律，想一想，还有没有其余规律？学生回答后，指引学生运用类推方法猜想出小数点向右挪动惹起小数大小变化的规律。大批列举，考证规律怀疑：我们依照类推猜想到这条规律，是否是真的存在呢？指引学生运用方才的研究过程进行考证。实时梳理，总结规律讲话：经过猜想、考证，我们又得出了小数点向右挪动惹起小数大小变化的规律。小练习：运用规律解决问题2把0.08分别扩大到它的10倍、100倍、1000倍，结果是多少？学生试试独立列式解答，全班沟通。（三）揭露课题，归纳规律讲话：方才我们经过察看、猜想、举例考证、得出了这两条规律，这就是我们今日学习的小数点的地点挪动惹起小数大小变化的规律。（板贴课题）讲话：察看、比较，这两条规律有什么不一样点？三、运用规律，解决问题讲话：小数点的地点挪动惹起小数大小变化的规律能够帮助我们解决很多问题，一同来体验吧。填一填学生独立达成，体验规律带来的方便、快捷。走进生活学生独立达成，全班沟通。四、回首梳理，总结提高讲话：同学们，回首这节课的学习过程，你有什么收获？指引学生从知识、方法、感情三个方面谈收获。预设：知识：我知道小数点的地点挪动惹起小数大小变化的规律。方法：我知道我们研究数学的时候，常常会用到察看、猜想、举例考证、得出结论的方法。感情：我感觉小组合作是一件快乐的事。小结：经过这节课的学习，我们运用了察看、猜想、举例考证、得出结论的方法，研究出小数