六年级上册语文教案8篇

六年级上册语文教案8篇

六年级上册语文教案篇1

教学目标：

1、抓住关键句子，精确把握说明文说明事物的特征；

2、学习文中精确而生动的语言；

3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、爱护野生动物的兴趣；

教学重点、难点：

学习课文中精确的说明，生动形象细致的描写。

教学过程：

一、创设情境

同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜爱其中介绍的动物们吗？在这些得意的精灵中你最喜爱谁呢？用一两句话说说，你为什么喜爱它呢？（用“我喜爱_____的_____”句式）

（温存的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛）

从刚刚同学的发言中，你知道教师看到了什么？教师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美妙。

今日教师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别焦急，它来了（用多媒体播放“松鼠”影片），

看完了影片之后，用简洁的语言告知教师，你喜爱这位刚熟悉的朋友吗？你最喜爱它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的隐秘呢？今日我们就来学习法国闻名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先熟悉一下：（多媒体：简介）

经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？没有了，那我们就来一个课前热身运动——

二、课前热身（多媒体演示）

你能读准以下生字吗？

驯良（）强健（）帽缨（）榛子（）

橡栗（）蛰伏（）苔藓（）榉实（）

你能理解以下词语的意思吗？

驯良强健蛰伏

三、整体感知（快速扫瞄全文）

1、自由朗读课文，了讲解明对象的特征；

2、勾画圈点，画出文中运用拟人手法的句子；

3、生疑发问，深入课文，把你发觉的问题随时圈登记来与四周同学合作解决；（自由组合，六人一组，在小组内把问题进展集中筛选，每小组提1——2个）

四、合作探究

1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

明确：松鼠是种美丽的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜爱。

2、分组争论：

a组：（1）你认为本文的构造层次是怎样的？

（2）你喜爱松鼠吗？请你结合课文介绍的挨次说说松鼠在哪些方面讨人喜爱？

b组：你在刚刚的阅读中发觉了哪些问题，经过小组争论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（相互质疑，解疑）

a、为什么说松鼠最不像四足兽？

b、为什么说松鼠不是肉食类的动物？

c、第6自然段起什么作用？

4、假设你就是一只最美丽的松鼠，请你给大家展现一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！（教师用多媒体展现松鼠美丽的形状，指导思路：挨次、语言）（写作—沟通—点评）

面容眼睛身体四肢尾巴体态吃相

清秀闪闪有光强健轻快漂亮坐着，用前爪送吃

（刚刚同学的发言，不仅留意了语言的精确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。）

5、能言善辩

以下有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比拟一下有什么不同。

松鼠不隐藏在地底下，在高处活动，由于怕剧烈的日光，白天躲在窝里乘凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它非常警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又洁净又温和。它一胎能生三四个。

松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

五、拓展延长

1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（争论）

（a、精确、生动的语言；b、合理清楚的构造；c、鲜亮的事物特征；d、恰中选用说明方法。）

2、读完本文，你情愿成为一只得意的小松鼠吗？当你左边是闪亮的屠刀、右边是漆黑的枪口、眼前扩散着树桩，你还情愿吗？当“谁知盘中餐，最爱是松鼠”成为一种时尚的时候，你是否还情愿呢？

那你情愿为爱护这些像小松鼠一样得意的人类的朋友作点什么呢？

我们还是先看一则人民网20xx年9月登载的一条发人深思的消息吧！

人民网20xx年9月

小学生画哭泣的猫头鹰期盼人类停顿破坏环境

取名《期盼》，盼望人类停顿破坏环境

本报讯（记者王卡拉）昨天下午，观看北京猛禽救治中心的猛禽时，一位小学生画了一幅哭泣的猫头鹰。为庆祝已经救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地将城区青少年科技馆生物小组的学生请到了救治中心，给他们上了生动的一课。

活动刚开头时，救治中心的王助理让24位孩子们画出自己认为的猛禽。其中一个孩子画完后说：“我画的是猫头鹰，它正在哭，由于世界上最终的一棵树也被人类砍掉了，它的鸟蛋也破了，我盼望人类能停顿破坏环境，所以给画起了个名字叫《期盼》。”一个小姑娘说，这幅画表达了她对地球的关怀。

为了唤起人们爱护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜爱的方式，为爱护这些境况日益困难的人类的朋友献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演……）

六、作业布置

那现在我们就一展身手，用生动的笔触登记你喜爱的小动物吧！

六年级上册语文教案篇2

本单元的“语文园地”安排了四项训练内容：沟通平台、词句段运用、书写提示、日积月累。“沟通平台”回忆了本组课文的场面描写，以怎样写场面为话题，引导学生沟通，培育学生的表达力量；“词句段运用”中通过留意加点局部的词语在表达上的作用以及人物对话中可以用哪些词语和描写方法表示“说”的意思，引导学生体会汉语表达的丰富性；“书写提示”通过展现汉字的美，引导学生养成良好的书写习惯；“日积月累”则展现名言警句，激发学生的爱国热忱。

学生在学习课文和习作的根底上，已经具备观赏和写作场面的力量，学习“沟通平台”的内容相对简单；“词句段运用”有例句，依据例句简单引导学生体会巧用词语的好处，但让学生自己仿照写句子，局部学生会觉得困难；写字练习功在平常，教师在平常要注意培育学生仔细书写的良好习惯；“日积月累”的名句在理解上需要教师进展适当的指导，以便学生在理解的根底上进展背诵。

1．紧扣教材，读懂句子，再拓展练习。

2．注意培育学生平常积存和运用好词佳句的良好习惯。

【学问与技能】

1．激发学生乐于表达的兴趣，培育学生擅长表达的力量。

2．体会精确、恰当地运用语言在表情达意方面的好处。

3．养成良好的书写习惯，提高书写水平。

4．积存名言警句，感受先贤的爱国情怀。

【过程与方法】

先读通，再读懂，最终运用。以读为本，拓展练习。

【情感、态度与价值观】

在写人物说话时，学习选用不同的形式表达，体会汉语表达的魅力。

重点

1．激发学生乐于表达的兴趣，培育擅长表达的力量。

2．体会精确恰当地运用语言在表情达意方面的好处。

难点

1．在写人物说话时，学习选用不同的形式表达，体会汉语表达的魅力。

2．养成良好的书写习惯，提高书写水平。

3．积存名言警句，感受先贤的爱国情怀。

教师：预备多媒体课件，课文场景及重点语段。

学生：课前预备自己的书写作品。

2课时

第一课时

1．激发学生乐于表达的兴趣，培育擅长表达的力量。

2．体会精确恰当地运用语言在表情达意方面的好处。

在写人物说话时，学习选用不同的形式表达，体会汉语表达的魅力。

一、回忆课文，谈话导入

本单元的四篇课文，分别写了哪些场景？最令人难忘的是哪个场面？请同学们相互沟通自己的看法。

二、沟通平台

1．指导学生朗读列举的课文例句，找出场面描写有哪些规律可以学习借鉴？

（整体和局部相结合、点面相结合。）

2．以《开国大典》为例，引导学生赏析。（重点语句体会）

a．工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农夫是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。

（从“老远”的长辛店等地坐火车，清早到了北京车站，一下火车就“直奔”会场以及“五更天”摸黑步行的人们，让我们感受到人民的急迫心情，他们是那样的感动与兴奋，他们是参与典礼的三十万人的缩影。）

b．到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

（这是对整个会场的俯瞰图，写出了特定场合的整体情景，采纳比方的修辞手法呈现出了此时人山人海、红旗翻动的壮丽景象。）

3．学生沟通自己的体会，各抒己见。

4．指导学生用同样的方法学习其他课文，并相互沟通学习状况，并试着共享。

5．课件出示学习要求：

（1）语言表达要清晰；

（2）要有理有据；

（3）最好要有自己的见解；

（4）要仔细听别人讲话，要目视对方；

（5）听清别人的意思，不懂的等别人讲完后再请教别人；

（6）最好能针对别人观点发表自己的看法和对别人做出真诚的评价。

三、词句段运用

1．体会加点词语的好处。

（1）读句子，比拟假如没有加点词语，句子的意思会有什么不同？

（“只听见……只听见……”这两个“只听见”强调了安静的气氛，突出了会场的肃穆、庄重、神圣。“是那么……是那么……”突出强调了那里的天的确更得意。）

（2）这些加点的词语在读的时候，语音上有什么不同呢？

（让学生读出强调的语气，在语音上要重一些。以后在读书时被强调的局部留意要重读。）

2．指导学生朗读人物对话，并沟通自己的发觉。

（1）在句子中找出表示“说”的词语。

（“赞美、婉言谢绝、话一出口”等词语都表示人物在说话。）

（2）还有哪些词语也表示“说”的意思，指导学生自己找出来。

（说道，谈论、讲解、喊叫……）

（3）指名学生有感情地朗读教材中后两个例句。思索：这两个例句与前两个例句有何不同？

（这两个例句没有直接表示“说”的词语，而是借用伴随人物说话时的动作、神态、心理活动等来提示。）

（4）指导学生依据了解到的表示“说”的方法进展仿写练习。

3．引导学生依据例句与练习，思索运用不同的表达方式表示“说”的好处。

（假如一律用“说”显得单调、重复，使语言机械呆板。相反，可以使语言生动活泼。）

4．学生练习写话，精确运用标点符号。

语文园地

沟通平台？场面描写

六年级上册语文教案篇3

教学目标：

1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗。

教学重点、难点：

1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

时间：1课时

教学过程：

一、出示课题，导入新课。

今日我们学习一首豪迈奔放的边塞诗，表现了诗人剧烈的爱国热忱。请同学们一起读题目《出塞》。揭题《出塞》。

二、检查预习状况，介绍。

1、师生共同介绍：王昌龄（698—756），字少伯，唐代诗人。京兆长安人（今陕西西安人。）他擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活作为写诗的素材。

2、小组争论预习生字词的状况并汇报。

关——关塞。

但使——只要。

龙城——地名，又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。

飞将——指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守。勇敢善战，匈奴称他为“飞将军”。

不教——不让，不使。

胡马——胡人的兵马。胡，古代汉民族对北方少数民族的统称。

度阴山——度，指越过。银山，指阴山山脉，在今内蒙古自治区南部。

三、学习古诗（看视频，屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由读：结合课后解释，试着小声说说诗句的意思和表达了怎样的思想感情。

（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、教师帮忙。

（3）各小组推举一位同学汇报学习状况。

“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这句诗的意思是：还是秦朝的明月和汉朝的边关，到如今多少战士万里长征不见归还。

“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这两句诗的意思是：假如英雄善战的李将军依旧健在，决不会让匈奴的兵马度过阴山的。

四、再读古诗，体会意境及表达了怎样的思想感情。

1、同学之间相互读。

2、相互沟通，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。

?出塞》是古代乐府中的一首军歌，是唐代闻名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回忆和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，希望消失良将，驱除敌人，保住边疆。诗中布满了对国家安危无限关怀的爱国激情。

五、指导朗读

六、背诵古诗

1、自己读一读，试着背一背。

2、同学之间相互背一背。

六年级上册语文教案篇4

一、沟通预习状况，确定学习本课的方法

①指名读文，读后评价：字音是否读准，句子是否读通。

②沟通：这篇课文主要讲什么，初读后，你有什么感受。

③过渡：这是一个精彩的故事。下面，我们就来讲讲这个故事，争取讲得和故事一样精彩。

二、把握故事的根本内容

①自读课文，留意课文中的空行。想一想：“夜莺”是怎样奇妙地和敌人周旋，为游击队送情报的？

②重点读课文的一、二局部，看看“夜莺”是怎样迷惑敌人，为敌人带路和怎样与游击队联络的。

三、复述课文

①分小组讲，讲后评价，主要看是否把握了故事的根本内容。

(一)导入新课，了解背景

给大家介绍一个朋友：这种体态玲珑的鸟叫夜莺。夜莺又名黄鸟，它模样美丽，歌喉悦耳甜蜜，是鸟类中出名的唱歌家之一。听，（播放夜莺的叫声）这悦耳、宛转的叫声就是夜莺的歌声。今日我们学习的课文就是《夜莺的歌声》。课前我们已经预习了课文，文中的夜莺是指鸟吗?

(不是鸟，而是一个小男孩。)

课文写的是前苏联卫国战斗中一个小男孩的故事。请同学们把《词语手册》翻到50页，读一读，了解了解苏联卫国战斗。（板书课题）

(二)检查预习，感知内容

(三)品词析句，感悟品质

1.故事中的小夜莺给你留下了什么印象？

2.一个和我们年纪相仿的孩子，却镇静机灵地与敌人斗志斗勇，真是了不起啊！让我们聚焦第一局部引诱敌人，课文的字里行间，你从哪些地方捕获到他的机灵英勇？读一读，画一画，圈一圈，也可动笔在旁边写上自己的感受。

（学生汇报，重点理解以下句子）

1.语言描写

2.动作描写

3.神态描写

“孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用愉快的蓝眼睛望着他。”（愉快是什么含义？真的很愉快吗？）

小夜莺在敌人面前一点也不可怕，他的神情很自然，可见小孩的胆识特别大。

（德国军莫非一点儿也不行怕吗？）从文中找出依据。

(四)总结课文，布置作业

我们运用联系上下文的方法，抓住人物语言、神态、动作的描写感受到了机灵英勇的小夜莺。文章从开头到结尾都贯穿着“夜莺的歌声”，它是文章的线索。请同学们在文中找出关于夜莺歌声的句子，理解夜莺歌声的不同作用。

六年级上册语文教案篇5

教学要求

1、发觉汉字构造特点。

2、发觉多音字、形同音不同的特点。

3、积存词组。

4、学会填标点。

5、朗读儿歌。

6、口语交际。

7、才艺展现。

重点、难点

1、引导同学发觉多音字、形同音不同的特点。

2、感受情境，填写标点。

3、通过口语交际培育同学献爱心的思想与行动。

教具预备

生字卡片，《爱的奉献》的歌曲磁带，画面。

课时划分：

四课时

第一课时

一、识别字形

1、出示生字，同学拼读，朗读词语。

2、教师引导：大致理解词义。

3、同学仿按例子写一写。

4、教师擂台读

5、同学结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。

6、汇报小组争论结果。

7、教师出示生字，同学分一分。

二、俺会填

1、同学读句子，并拼读要填写的字。

2、同学填写教师指正。

3、引导同学说说：多音字的特点。

4、说说哪些是多音字？

5、教师小结。

三、课堂回忆：

1、同学朗读生字词，说说特点。

2、朗读句子，举例。

其次课时

一、读读记记。

1、先自读词语，找出不认知的字。

2、理解词语，引导同学多想多说。

3、小组读，全班读。

二、俺会填

1、同学试读句子，体会语气。

2、请同学读，大家指正。

3、请同学说还有哪些表达可以用问号。

4、请同学说说还有哪些表达可以用感慨号。

5、同桌之间试用问的语气和感慨的语气对话。

三、俺会读

1、结合字音，同学自读。

2、分组朗读短文。

3、同学们理解：藤和瓜为什么很好？

4、看图朗读。

5、想象情景朗读。

6、看课文插图朗读。边读边扮演。

7、教师与同学一起读。

8、同学们说一小段话，沟通评比。

9、教师引导，学了短文后的想法。

第三课时

一、嬉戏导入，深入感受

1、让同学扮演盲人，然后让他们说说看不见有多么不便利。

2、让同学扮演残疾人，让他们说说生活是多么苦痛。

3、小组争论，俺们和残疾人相比有哪些优势。

4、汇报结果，教师总结。

二、想想说说

1、谈谈自身在路上会观察有哪些残疾人，有哪些行动的不便。

2、出示图片，想想假设你观察了，会怎么做？

3、教师引导指正，大家评论。

4、残疾人还会遇到哪些困难，你会怎样帮助他们？

三、实际演练

让一位同学扮演盲人过公路，另一位同学给他帮助，把说的和做的扮演出来。

四、提出建议。

第四课时

一、歌曲跟唱

1、播放歌曲《爱的奉献》，同学跟唱。

2、同学感受歌曲意境。

二、认读歌词

1、教师出示歌词。

2、同学试着读一读，教师指正。

三、展现日记

1、同学朗读自身的日记。

2、大家评一评日记写的好不好。

四、意境升华

1、合唱歌曲，谈谈你的感想。

2、俺们在生活中、学习中该怎样做，举例说说。

六年级上册语文教案篇6

教学目标：

1、引导学生在认、读、说、写的过程中积存和运用语言。

2、能在自主探究学习中发觉和运用学习方法。

3、标准学生的口头语言，培育良好的语言习惯。

重点难点：

引导学生在认、读、说、写的过程中积存和运用语言。

教学过程：

第一课时

一、我的发觉

1、引导学生自主发觉汉字的构字特点：两个字合起来，可以构成一个新字。

a、出示教材中的字词，学生自由认读。

b、读给同伴听，相互检查。

c、书上的小女孩发觉了“历”字是由两个熟悉的字组成的，你发觉了什么？用什么方法记住这些生字？

d、出示：历、贡、肯、扇、确、愁

（1）各小组玩拼字嬉戏，把：厂、力、工、贝、止、月、户、羽、石、角、秋、心等字卡发放到各组，让他们拼成新字

（2）指名读

2、引导学生发觉汉字具有一字多音的特点。

a、读句子，看拼音填汉字。

b、读学习伙伴的话，说说处自己填完空以后发觉了什么？

二、日积月累

1、读读记记。

a、出示六组短语

b、小组同学相互读。

c、口头练习：（）的天空（）的教室

2、我会填。

a、出例如句，引导学生通过朗读体会句号、问号、感慨号表达的不同语气。

b、学生自读其他句子，并填上标点符号。

c、扩展练习。

3、我会读。

a、学生自读诗歌。

b、展现读。

其次课时

一、谈话引入

同学们，在我们四周，有这样一些人，由于他们身体有缺陷，生活、工作常会遇到一些困难。让我们看看图片，他们会遇到些什么困难？

二、看看说说

看了以后，你有些什么话想说吗？

三、想想说说

下面哪些做法对的，哪些是错的？

让学生发表意见。

四、听歌《爱的奉献》

学生说说听后的感受。

五、总结

同学们，在我们身边不止是残疾人，还有很多有困难的人需要别人的关怀、帮忙，哪怕是一句话，一个动作，都会让他们感到暖和的。同学们，说得好不如做得好，让我们化为实际行动去帮忙有困难的人吧！

六年级上册语文教案篇7

复习导引

（一）复习目标

1.回忆根底学问，深化理解把握。

2.把握本单元的学问构造。

3.品位赏析文章中的精致语言，领悟课文的深长意味。

4.整体把握课文内容，学习课文的表达技巧

（二）复习重点

1.整体把握文章内容学习课文的表达技巧。

2.品位赏析语言，领悟课文的深长意味。。

（三）复习方法

构建学问网络，梳理剖析主干学问；强化训练以实现理解，，互动探究以寻求规律。

第21课风筝

1．在本单元的5篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，应当提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。

2．训练探究文意的力量。这篇课文的难点较多，正是讨论性学习的抱负教材，要让学生预习时把不理解的地方划出来，要鼓舞学生质疑问难，培育发问精神。教师教学用书里提出并解答了的九个问题，根本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关资料”中精选局部有助于探究课文主题的材料，供应给学生。让学生将问题整理一下，依据材料和课文，有步骤地讨论。

3．课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有根底上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以渐渐感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。

4．感受鲁迅的人格、胸怀。

第22课羚羊木雕

1．可以分角色朗读。

2．课文从孩子的眼光和心态对待——场家庭冲突，叙事角度和叙事语气与学生很接近，据此，教师应设法引起学生的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当?怎样才能避开这类不开心的事发生？

2．这场冲突没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的思索和争论。比方探讨人物语言后的很多删节符号所蕴涵的意味：比方指导学生分组，分别代表冲突的三方，争论这场冲突的是非曲直。

3．分析冲突进展变化的几个层次。

4．抓住人物内心变化进展的线索。

第23课漫步

1．先要求学生跳读课文，思索：“文章叙述的是什么事?表现哪个方面的话题?以此来整体把握课文。

2．问题研讨：①你喜爱文中哪个人物?为什么?②漫步原来是一件小事。却小题大做、大词小用，请把这些地方找出来，并说说这样写的意图。⑧对我们写作有什么启发?

3．研讨过程中要引导学生揣摩语言。比方全文中母亲仅有两句话，第一句话“还是走小路吧”，由于她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法”后说的，有一个思想转变的过程，所以应当读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而其次句“我走不过去的地方，你就背着我。”不必大声，应读出母亲叮嘱儿子时的坦然。而“我”的那句“走大路”，读的时候要表现出斩钉截铁、没有商议余地的味道。

诗两首(《金色花》《纸船》)

1．从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句绽开争论(见教学用书)：同时，最好联系学生的生活体验，让学生想象画面和情景，帮忙学生感受和理解。可以让每个学生都动笔画几幅诗意图。

2．在课的最终就本课组织一次朗读竞赛，鼓舞学生配乐朗读。

3．了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点。

4．利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。

第24课《世说新语》两则

1．根本教学模式应当是“诵读一争论一—诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前—次要求和复述故事结合起来，到达根本成诵，并且读懂，字词句过关，最好能翻译；后一次是背诵课文。

2．探究争论的重点可以有：a、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比较“大雪纷飞”，你认为哪一句更好?为什么?我们能想出一二个形容飞雪的好比方词吗?b、你如何对待陈元方的为人原则、是非观?

3．简要介绍《世说新语》这部书。

综合性学习；我爱我家

1．本次活动大多是学生个人在家庭中活动，所以，教师要做好布置和安排。比

如：a、通过适当途径和方式与家长沟通，让家长对活动心中有数，便于活动顺当而有效地绽开；b、活动涉及到对家长的询问、追问或采访，教师最好和学生一起争论一个详细的采访提纲，设计一些详细问题。

2．提前一周布置下去，提出详细要求。在这期间可以抽查学生的访谈提纲或记录，以收到催促、监控之效。

3．评价不行缺少。评价的方式可以有：自我评价→同桌互评→小组评价→教师批改→讲评作文，还可以通过问卷形式征求家长意见，了解学生在活动中的表现，对表现优秀的同学予以表扬。评价的时候还需留意定评价和定性评价相结合，以定性评价为主，以进展的眼光看问题。

4．课内活动时间：写作2教时，沟通1教时、评价1教时。

关于课后练习

1．表达了少而精的原则。就数量来看，精读课文三四道题，略读课文两三道题，引导学生少做练习多读书，表达了新课程标准的根本精神。

2．练习分必做题和选做题，供学生在教师指导下自主选用。

3．兼顾了学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度(如《羚羊木雕》—文后的练习，详细分析略)。

4．特殊强调对课文的整体感知和拓展，并尝试让学生开展讨论性学习。比方《风筝》和《漫步》后都附录了用来比拟阅读的短文，通过课内外的比拟阅读，对兄弟间的手足情和母子之间的亲情有一个更深入的体验和思索。

5．非常强调通过诵读来理解、体会和感悟课文，有些还特殊要求背诵。

6．设计了一些开放性、发散性的题目(略)。

六年级上册语文教案篇8

教学过程：

第一课时

一、我的发觉

本局部包含发觉识字规律和多音字用法两项内容。教材首先是字、词同时呈现，做到了字不离词；然后突出呈现“我会认”的六个生字，便于学生前后联系把握学习目标。学习伙伴的提示示意了一种识字方法，即：运用“熟字相加”的方法记生字。

教学时可先让学生借助拼音读一读字词，再读一读“小泡泡”里的话，自己发觉汉字的构字规律，找同学沟通沟通。也可以启发学生想想这些字还可以用什么方法识记。

可以用拼字嬉戏稳固识字。学生自制生字部件的卡片，进展拼字练习。