信息技术教材培训：重读省编教材感悟有效教学课件

重读省编教材，感悟有效教学省编信息技术教材培训教材解读与分析新教材产生背景一新教材的理念、目标二三新教材结构、编写思路新教材的特色四一、教材出台背景1.2003年4月，教育部制订了《普通高中信息技术课程标准(实验)》，提出了课程的基本理念和设计思想。

2.江苏省教育信息化发展具有良好的基础，为中小学信息技术课程的高水准实施提供了比较充分的条件。

二、新课程的性质、理念、目标（一）课程的基本性质以培养学生的信息素养为主要目标、以实践活动为课程形式的必修课程;帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能;形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，为培养能够适应信息社会发展的创造性人才打下基础。基础性技术性综合性发展性

（二）课程的基本理念

1.以信息素养的培养为核心，为学生适应信息化生活、走向信息化和学生的终身发展奠定坚实基础。

2.注重与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力、创造能力以及应用信息技术解决实际问题的能力；增强学生的信息道德观念和责任心、养成利用计算机和网络开展学习的良好行为习惯。

3.坚持把信息技术既作为学习内容，又作为促进信息技术与学科整合的良好工具。

4.紧密联系学生的生活实际，组织学生的信息技术学习活动，了解和体验现代信息技术发展的最新成果，使学生初步形成投身于信息化建设和创新活动的愿望。

(三)课程目标义务教育阶段信息技术课程的总体目标是培养学生的信息素养。学生的信息素养体现在：具有积极主动地学习、探究与应用信息技术的兴趣与愿望；了解信息技术的基础知识，掌握信息获取、加工、管理、表达与交流的基本技术；能够借助信息技术创造性地解决生活和学习中的一些实际问题；了解与信息技术应用相关的法律、法规,能够主动防范不良信息，抵制不良信息行为，初步形成与信息社会相适应的价值观与责任感。

初中阶段目标初中阶段的信息技术课程的目标在于使学生通过学习经验的积累与积极的反思，达到信息技术基础知识和应用技能的协调提升，初步学会思考信息技术的价值并初步形成积极而健康的信息价值观。

知识与技能过程与方法情感态度与价值观行为与创新情感态度与价值观

1．关注与日常生活和学习密切相关的信息技术新发展，热心参加与信息技术相关的活动，并积极利用信息技术支持其他学科的学习；2．增强技术利用中的责任感和技术创新的使命感，形成良好的网络道德。

行为与创新1．自觉遵守信息社会中公认的行为规范和道德准则，在信息活动中能够合理地引用他人观点或使用他人成果

2．积极参与各种与信息技术教育有关的创新设计与开发活动。

基础(68)基础(68)拓展I(34)拓展I(34)拓展Ⅱ(34)拓展Ⅱ(34)拓展Ⅲ(34)拓展Ⅲ(34)

各个模块的结构关系如下图：

学习模块(学时数)小学初中

学习要求必修选修

拓展I为“主题活动”，开设时间以小学为主，其规定学习形式为主题活动，旨在让学生了解信息技术与生活和学习的密切关系，培养学生学以致用的品质。拓展II为“程序设计”，开设时间以初中为主，分为程序结构与设计、算法与问题解决两项内容。拓展III为“机器人”，小学和初中均有具体设计，它分为构件与功能、算法与程序、设计与制作三项内容。

初中基础课程结构（2012年版）初中上册走进信息世界数据统计与分析图片音视频应用文档的设计管理计算机文字信息获取与处理数据信息获取与处理图片音视频获取处理信息概念获取管理认识与优化安全与防护初中基础课程结构（2012年版）初中选修程序设计机器人学生机器人程序设计入门程序设计基础传感器与机器人程序设计方法机器人学习活动通信与控制信息的深加工教材编写思路1.按照信息的处理过程，以获取信息、处理信息和交流信息为线索组织教材，通过任务驱动、问题引导、主题活动等形式开展教学，构建本套教材内容的体系结构，力求在传授知识与技能的过程中，渗透情感态度和价值观的教育，体现信息技术课程的基础性、技术性、综合性和人文性。2.基础模块为必修模块，划分为四项内容：信息的识别与获取、信息的存储与管理、信息的加工与表达、信息的发布与交流。它们中的每一项在纵向上互相衔接，高年段内容是低年段对应内容的自然延伸；每项内容又都在不同水平上整合了信息技术工具(软件、硬件)、信息技术原理、信息活动及与之相关的安全、规范、社会意义等。各项内容在横向上互相联通，内容也相互交融，没有绝对的先后顺序，可以根据学习需要重新整合。3.提高部分为选修模块，分为程序设计和机器人。两个部分都含有程序设计的基本思想，供不同类型学校选择，目的是信息技术的深入应用及其在社会上的作用，体现分层学习、拓展、创新的教学思想。

过程与方法：凸现信息技术问题解决的流程，培养能力

任务驱动→寻找方法→收集信息→处理或应用信息→表达信息→学习评价

情感态度与价值观：通过实践、体验和感悟学习，激发学生求知的欲望和兴趣。（学习感悟）

行为与创新：设计了讨论学习、探究学习及应用来培养学生的信息道德的规范行为、规范的操作方法，正确的信息思维和学习方式及创新思想、意识的潜移默化。

多元的学习方式：目标了解、知识学习、实践学习、探究学习、讨论学习、评价学习以达到目标的实现。四、教材的基本特色四、教材的基本特色2.以螺旋上升的方式编排教材各年段学生知识与能力编排，均衡螺旋式上升义务教育统筹安排，尽可能地考虑初中信息技术与高中信息技术教学的衔接，并注意在教学理念、教学内容、教学方法具有一致性、循序渐进螺旋上升。新教材为高中学习奠定良好的基础。3.强调学生自主、合作、探究式学习呈现知识，实践学习讨论及合作学习

探究学习：实践学习的提升，知识及技术的进一步应用。学生通过实践、探究、合作讨论，来建构知识，掌握技能（电子杂志、网站制作、图片、动画等）四、教材的基本特色6.构建立体化的课程教材资源纸质教材(基础及选修)教师教学用书、学生上机实践用书教材配套光盘及教师用书光盘省优质教学资源（

）网络资源四、教材的基本特色教材栏目介绍评价学习2012版的特色1.更加突出新课程的理念：以信息素养的培养为核心，为学生适应信息化生活、走向信息化和学生的终身发展奠定坚实基础；信息处理的基本过程与思想方法更具科学性；

(从标题看)3.教材改版后逻辑和条理更趋向合理性；(教材目录)4.更突出技术课程的特点：强调基本知识与基本技术、技能(内容){而不是空洞的说教，突出信息技术}教材改版增加了一些最新的信息技术发展内容；

(从第1章)2012版的特色6.教材改版更突出先进的教学思想：教和学(栏目)教材版面更美观，内容更贴近学生的学习与生活

(任务)每章结束增加主题活动的内容与要求

(配套实践学习教材)9.程序设计选修课程：大改动——强调程序设计基础、方法，贴近初中学生的认知水平，有利于循序渐进培养学生逻辑思维举例第1章走进信息世界1.增加云计算、物联网2.信息的编码——信息的数字化3.增加文件基本操作4.主题活动：信息存储技术的演变和发展第4章数据统计与分析比前一版本更完善、内容更详尽，概念的描述更具科学性，如地址的引用——相对引用和绝对引用？？？主题活动：探究人类计算工具的演变与发展（多方法）选修程序设计:三大结构、算法介绍、模块化程序、面向对象程序设计——逻辑思维体现二一有效教学的理论基础有效教学的实施策略感悟教学有效性三有效整合课程全面培养学生信息素养什么是有效教学所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。这里即指教师的工作效益，它强化了过程评价和目标管理的一种现代教学理念。什么是有效教学教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。教学效果：指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度教学效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体指教学目标与特定的社会和个人的教育需求的吻合教学效率=

教学产出（效果）教学投入有效教学时间实际教学时间一、有效教学的理论基础

1.建构主义学习论

“学习是学习者在原有知识经验基础上，在一定的社会文化环境中，主动对新信息进行加工处理，建构知识的意义（或知识表征）的过程”。（莫雷.教育心理学）知识表征：知识在头脑中的表现形式和组织结构.2.教学过程最优化理论前苏联著名教育家巴班斯基认为：“在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务……基础上，教师可对教学过程做出的一种目的性非常明确的安排，是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某一具体条件的课堂教学的模式和整个教学过程的模式，组织对教学过程的控制，以保证教学过程在规定的时间内发挥从一定标准看来是最优的作用，获得可能的最大效果”。教育理论给我们启发，要保证课堂教学有效需：（1）建构主义教学理论、方法指导着整个课堂教学：学生对学习的主动参与、知识的意义建构是有效教学的重要保证（2）科学地选择一种适合的课堂教学的模式，组织对教学过程的控制是有效教学的得以实现的另一个重要保证。二、有效教学的实施策略

以新课程标准为依据，明确课程理念、目标和具体的内容标准：（在此思想指导下）对所选择的教材内容：适当处理（教材处理）、确定重难点、选择恰当的教学方法、设计合理的教学过程，组织课堂教学。1.熟悉教材、理解和应用教材，而不是教教材（提高水平）2.科学、恰当地进行教材处理3.选择恰当的教学方法和教学模式4.设计和把握好课堂教学过程的每个环节5.提供有效的教学资源与环境（包括课堂管理）6.教学反思（一）提高教师的自身水平（1）首要条件师德修养：爱岗敬业、认真负责（2）教师的专业水平：不断学习、善于学习——提高专业水平——创新的基础钻研教材、分析教材——把握教学目标、教学内容——充电学习，适应不断变化的信息技术(教师基本功比赛问题)专业术语规范电子表格、flash动画、图像处理photoshop、程序设计、网页制作等（举例——风车、关键帧、普通帧、空白关键帧，电子表格——单元格、行、列）研究信息学学科的思维方式，培养学生信息学科思维能力，提高课堂教学效果什么是信息学科思维信息技术学科思维：既具有数学的逻辑思维特点又有形象思维特点，更有批判性思维、创新思维特点。构建学生良好的信息技术思维基础，才能实现信息技术学科培养学生发散思维、创新思维、综合应用的思维能力。教师站在一定高度去指导学生的学习：学习方法、思维方法——举例（文字信息处理、数据信息处理、多媒体信息处理、程序设计学习各自特点）培养学生继续学习的能力——可持续发展重视：知识系统的构建，而不只是会操作

创新思维：能够运用所学习的知识参与各种和信息技术相关的创作、开发活动

注意：循序渐进，扎实的基础，才能有创新的可能，才能发展创新的能力。

（3）教师的教学水平：多学习教育教学理论、多听听别人的课、交流教学经验、多反思教学中的得与失，用先进教学思想指导、改革课堂教学。课堂语言规范、教学方法恰当

积累教学经验，研究教学——当教育家不当教书匠（二）科学地进行教材处理1.教材作用：展示目标、内容、方法2.教材的科学性、普及性作用3.熟悉教材，根据学生情况、学校教学环境科学、适当地进行教材内容的处理，更有利于学生学习与目标达成4.适当增加校本教学(校本教材)、课外活动，因材施教全面提升学生的信息素养如：第1单元的走进信息世界第2单元的管理计算机第10单元的走进网络世界对于不同地区或不同生源学校，可以对这部分内容进行适当处理，以达到良好的教学效果（小学情况）由信息知识——信息获取的多种形式——网络获取——计算机的作用（计算机的结构、工作过程、资源管理、安全等）——网络的基本结构和基本知识——从网上获取信息的方法——信息的分类管理。（由浅入深、循序渐进，形成知识链）{中国数字科技馆电脑组装科学体验区：}

图片的获取与处理声视频的获取与加工处理可以类比教与学，虽然处理工具不一样，但学习方法、解决问题的思想方法基本一致——培养学生的学科思维，达到举一反三、融会贯通的能力，教师省力，学生学习轻松。图层和轨道（音视频……）

又如：第5、6单元（三）选择合适的教学方法和模式

有效教学是一种现代教学的理念，主要包括四个方面的内容：1.有效教学关注学生的进步或发展：教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想。2.有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念3.有效教学更多地关注可测性或量化4.有效教学需要教师具备一种反思的意识5.有效教学需要一套策略选择合适的教学方法与教学模式1.方法：教学方式、手段、技巧总和2.模式：教学要素的时间、空间安排及其关系，主要表现为比较固定的教学程序原则：以学生的进步和发展为指导思想

选择的原则：(1)根据教学目标(2)根据教学内容，选择有利于学生知识的学习和掌握的教学方法（基础知识类型、设计创作、程序设计教学）（图片处理——图层概念——探究、对比）(3)根据学生情况，选择有利于学生积极主动参与、有利于学生发展；(4)根据学校的环境条件及教师自身条件（生源、设备等）（教学设计案例）（四）设计、把握好课堂教学的每个环节（1）导入的有效性：导入一定要贴近教学主题（图片）

导入方法：问题导入——有效、贴切情景导入——创设与教学目标贴近的情景、启发课程的学习呈前启后切不可离题太远！！！（2）过程控制有效性：自主探究学习的有效性——根据目标拟定学习提纲，实时控制、反馈讲解与演示：突出重点、突破难点有效性教学小组讨论——分组合理、讨论题要有针对性、有发挥——归纳总结——知识构建（穿插在教学过程）（3）评价有效性：评价要有针对性，重过程评价，（实时评价）以评促学（带有自反内容）评价有效性（要针对性强）

教师强烈的质量意识是一节课高效益的重要条件之一，因此需要围绕所制定的具体、可测量的目标，开展各种即时评价活动。既重过程评价，又要重结果评价，这对于巩固学习效果，发展学生信息素养，规范信息技术学科的课程建设，实践有效教学都具有重要作用。将自评、互评、教师评价结合在一起，促进学生的发展。（五）有效的教学资源与环境1.“教材”的再度开发（1）教材处理（2）与“教材”配套教师参考用书、学生练习册等（3）教学过程中所需要的学案、练习等电子教材

2.有效的教学资源及环境（1）素材:形式、内容紧扣主题，取材要广泛（2）计算机网络教学设备：设备管理到位（3）课堂教学管理有的课堂“教师滔滔不绝地讲，学生兴致勃勃地聊”，学生参与面不高，学习效率自然打了折扣。有的教学控制差：局域网…….练习内容准备

教师能够成为课程资源的开发者，取决于教师是否能够由“经验教学”转向“反思教学”，是否能够由“经验教师”走向“反思教师”或者“反思性实践者”。教师只有成为“反思性实践者”，不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念，才能不断开发和生成有价值的课程资源，实现有效教学。

建议阅读“有效性：课堂永恒的追求”《中小学信息技术教育》2010第2期——高建君文章（六）有效的教学反思

发展性评价认为：“自觉的内省与反思将有可能促使学习者认真总结前期行为，并思考下一步计划。一旦这一活动日常化，对其一生的发展获益良多”。这一观点既适用于教师，也同样适用于学生。教师需要经常反思：

我完成了本课教学任务了吗，为什么？

我是怎样想的，为什么这样想？是否还有更好的解决问题的途径?存在的问题，如何解决？

通过这种反思活动，逐步形成有效教学策略。不断反思教学，形成持续发展有效整合课程

全面培养学生信息素养结合学生实际整合课程1必修课程：信息技术基础:信息获取、信息存储、信息识别……信息加工与处理：文字、数值、图象、音视频、动画信息发布：演讲稿、网页、聊天室……2选修课程：程序设计基础机器人结合学生实际整合课程3校本课程：图象处理与加工，DIY制作视频短剧……4课外活动：（因材施教，培养人才）结合校本课程开展——培养学生基本应用能力，解决日常生活中简单实际问题。结合创新大赛开展——拓展学生信息技术应用能力，是信息技术的较高层次的应用结合信息学奥赛开展——提升学生学科思维能力，深入了解信息技术内核，并能创造性地解决实际问题。——信息技术创造性人才培养全国创新大赛介绍

全国青少年科技创新大赛（CASTIC）是一项具有20多年历史的全国性青少年科技创新成果和科学探究项目的综合性科技竞赛，是面向在校中小学生开展的具有示范性和导向性的科技教育活动之一，是目前我国中小学各类科技活动优秀成果集中展示的一种形式。活动内容包括竞赛活动和展示活动两个系列。竞赛活动包括青少年科技创新成果竞赛和科技辅导员科教创新成果竞赛。展示活动包括优秀少年儿童科学幻想绘画展、青少年优秀科技实践活动展和科技辅导员科技教育方案展。

已成为我国国内面向在校中小学生开展的规模最大、层次最高的青少年科技教育活动。明年全国大赛活动由南京承办主办:中国科学技术协会中华人民共和国教育部中华人民共和国科学技术部中华人民共和国国家发展和改革委员会中华人民共和国环境保护部单位国家体育运动总局国家自然科学基金委员会中国共产主义青年团中央委员会中华全国妇女联合会

(申报表)全国创新大赛介绍Noc全国中小学信息技术创新与实践活动Noc竞赛内容

一、信息技术基础知识普及活动（笔试）1.目的:检阅信息技术知识的普及程度,推动信息技术教育的发展,宣传《全国青少年网络文明公约》,提倡网络道德,倡导网络文明,营造良好的网络环境,培养良好的信,息素质。2.内容:信息技术基袖知识普及活动以《中小学信息技术课程指导纲要》为依据,也包含一些拓展知识。3.形式:采用笔答、口试和上机操作的方式进行。4.试题范围:(1)基础知识与基本操作(2)操作系统(3)应用软件(4)网络基础及其应用(5)程序设计

Noc竞赛内容二、班级主题网页制作三、《我与信息技术》征文四、智能机器人创新设计展示活动五、电脑DIY——组装计算机六、网络英语网址：具体流程：Noc竞赛内容

1.NOC10：学生网络学习类赛项.xls

2.NOC10：学生数字作品创作类赛项.xls

3.NOC10：学生信息科技类部分赛项.xls

4.NOC10：教师竞赛项目.xls

5.NOC10：发明创新项目.xls

全国信息学奥林匹克竞赛介绍

全国青少年信息学奥林匹克竞赛（NOI）是由国家教育部、中国科协批准，中国计算机学会主办的一项面向全国青少年的信息学竞赛和普及活动。也是与联合国教科文组织提倡的国际信息学奥林匹克竞赛，同步进行的一项竞赛活动。

宗旨：旨在向那些在中学阶段学习的青少年普及计算机科学知识；给学校的信息技术教育课程提供动力和新的思路；给那些有才华的学生提供相互交流和学习的机会；通过竞赛和相关的活动培养和选拔优秀计算机人才。背景：1984年邓小平指出：“计算机的普及要从娃娃做起。”教育部和中国科协委托中国计算机学会举办了全国青少年计算机程序设计竞赛（简称：NOI），1984年参加竞赛的有8000多人。这一新的活动形式受到党和政府的关怀，得到社会各界的关注与支持。中央领导王震同志出席了首届竞赛发奖大会，并对此项活动给予了充分肯定。从此每年一次NOI活动，吸引越来越多的青少年投身其中。几十年来，通过竞赛活动培养和发现了大批计算机爱好者，选拔出了许多优秀的计算机后备人才。当年的许多选手已成为计算机硕士、博士，有的已经走上计算机科研岗位。全国信息学奥林匹克竞赛介绍全国信息学奥林匹克竞赛介绍NOI：全国青少年信息学奥林匹克竞赛（简称NOI）自1984年至今，在国内包括香港、澳门，已组织了29次全国性竞赛活动。每年由中国计算机学会组织全国各省市、自治区33个代表队，每队4名选手，历时7天。与此同时和NOI同步进行的还有NOI网上同步