水的教学反思 泉水教学目标(7篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——水的教学反思泉水教学目标(7篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信大量人会觉得范文很难写？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

水的教学反思泉水教学目标篇一

1、认识八个生字，学会九个生字。

2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。

3、培养学生乐于助人的良好品质。

1、学会九个生字。

2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。

1、“瓦〞、“脆〞的记忆和书写。

2、培养学生主动帮助别人的意识。

生字词卡片，媒体资源：视频《泉水》，动画《泉水：生字学习》

2课时

1.导入新课

春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？今天我们就来看一看。板书并齐读课题。

2、自读课文。利用视频《泉水》进行听读，要求：读准字音，划出生字词多读几遍。

1卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆

自读、齐读、指名读

注：“哦〞的音是“〞，不是“w〞；脆的音是“cuì〞，不是“chuì〞

2、自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)

3、指读课文，想想泉水都流过了那些地方？

随机板书：山腰、平果园、山谷）

选你最喜欢的段读读，说说你为什么喜欢。

1、学生汇报交流

2、在学生的回复中指导读好泉水说的四句话：

（1）泉水（愉快地）说：“来吧，来吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。〞

（2）泉水（开心地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面敞亮的大镜子。〞

（3）泉水（高兴地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出

更大更甜的果子。〞

（4）泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清亮的歌声伴奏。〞

3、引读二、三、四、五自然段。

4、学生选读二、三、四、五自然段。（方式：自读、挑战读。）

5、学生选背二、三、四、五自然段。

6、这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来〞。

7、读好六、七两个自然段。（方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读。）

8、通读全文。

9、小组读课文，探讨：泉水开心吗？为什么？

1、有感情朗读课文

2．背诵自己喜欢的部分

3、根据课文内容连线：

流进山谷

流过果园

流到平地

穿过小池

4、照样子写一写：

例：好多好多

好多很清

很甜很美

5、指导书写生字

6.延伸

泉水开心是由于它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。

出示名言

人生最大的开心就是奉献和付出。爱默生-

《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读着这幽美的文字的时候，心貌似跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。我在教学本课时先引导学生整体把握课文内容，了解课文大意，让学生自主学习，探讨交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？并读一读自己喜欢的句子和段落，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。感悟泉水的纯净无私，漂亮可爱的心灵。整堂课学生学习兴趣较浓，课堂中书声朗朗。但学生对一些词语理解还不够透彻，主动积累词语的能力还有待加强。

水的教学反思泉水教学目标篇二

本课语言幽美，感情真挚，洋溢着对泉水的称赞之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生合作读、小组合作读、齐读、男女生赛读课等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“源源不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的山泉一路潺潺地流淌着，一路快乐地讴歌着，它乐于助人、乐于奉献，它为能帮助别人而开心、骄傲、幸福。同学们喜欢泉水吗？〞读后还让学生围绕“是否读出了泉水的骄傲、开心〞进行相互评价。在学生互动交流、相互评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。

教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，让学生注意学习伙伴给提出的问题，再指名读学习伙伴的问题，然后学生之间、师生之间进行探讨，充分发挥师生双方互动的主动性，勉励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地进行学习，依据课文语言特点，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。

《语文课程标准》指出：学习语文要重视感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积累语言和运用语言。

本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的幽美语言，如“火红的杜鹃花〞、“漂亮的身影〞、“敞亮的大镜子〞、“悄悄的山谷〞等词语。在此基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，勉励学生灵活运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的终止阶段，让学生展开想象，仿照课文说说写写“泉水流到（什么地方），（遇到了谁），泉水说：“（）。〞促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的发展提供机遇。

总之，这节语文课表达了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意学生学有所乐，学有所得。

水的教学反思泉水教学目标篇三

《泉水》是第四册其次单元的第一篇课文，这是一篇幽美的童话，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。

在执教本课的时候，我的教学目标是：

1、认识本课的8个生字，理解难理解的词语，如“瓦罐〞“水塔〞“阳光璀璨〞等。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、认识泉水“多、清、甜、美〞的特点，体会泉水的奉献精神及奉献的幸福感。

4、体会文中运用的修辞手法。

5、会运用自己学到的修辞手法仿写课文。

执教完本课，我认为做的对比好的地方是：

1、创设良好的教学情境，让学生在富有童趣的情境中学习课文。首先是导入吸引了学生的兴趣。以“你知道，谁会发出丁冬、丁冬的声音吗？〞为导入，接着整节课创设了以泉水短暂的旅行这样一个整体的情景。

2、重视词语的理解感悟。本课的几个词语对比抽象，对于二年级的孩子来说，理解起来对比困难，我采用了对比直观的理解方法，譬如在理解“瓦罐〞“水塔〞的时候，我采用的是看图理解的方法，在理解“阳光璀璨〞的时候，学生感悟不出来，刚好外边的阳光很璀璨，我就顺手拉开了窗帘，给孩子更直接的理解方法。

3、重视学生的读。阅读是语文的基础，这节课的课堂是书声琅琅，在课上我采用了多种形式的读（如自读、默读、比赛读、感情朗读、师生对读），让学生在读中理解感悟。这样读的效果很明显，孩子们把课文读出了感情，有的学生甚至是熟读成诵了。

4、结合生活实际，重视学生的发散思维。在学习课文的时候尽量给学生搭建说话的平台，譬如（1）在学习“火红的杜鹃花照见了自己漂亮的身影〞这个自然段的时候，我引导学生说“除了杜鹃花会把泉水当做镜子来用，还有谁也会把泉水当做镜子来用呢？〞（2）在学习“果树大口大口地喝水〞这个自然段的时候，引导学生说“果树喝到了你们甜甜的泉水会说什么？〞并让学生说：“谁还会喝到果树甜甜的泉水？〞海在本节课终止的时候，让学生想象泉水还会流到———，看到——，泉水说：“——。〞让学生充分地想象，充分地说。

5、指导写法，说写结合。由于这篇课文是一篇童话故事，课文是以拟人化的口吻呈现课文的，并且文中还运用了比喻的修辞手法，在学习课文的时候，我除了让学生感受到这样的修辞手法之外，还让学生感受到在描写“泉水滚动〞时四个近义词的运用，譬如在水池的前面用的是“流进〞，在平地的前面用的是“流过〞，在山坡的前面用的是“流到〞，在山谷的前面用的是“穿过〞，这四个近义词在运用的时候既不重复，又十分的确切。在这些写法指导的基础上，让学生结合自己说的“泉水还会流到——，看到——，泉水说：——。〞来进行仿写，达到说写结合。

总的来说，这节课的容量大、效率高、做到了语文工具性与人文性的结合，师生之间在和谐，激情之中完成了本节课的教学目标。学生在课堂上的表现让我很感动，但是在这节课上我做的还有不完美的地方：

1、譬如，在让学生感悟“你觉得真是这是一股怎样的泉水？〞时，班上的孩子说“乐于助人〞“助人为乐〞“勇于奉献〞，我一直感动于学生的发言之中，忘了板书“勇于奉献〞，真的是很惋惜。

2、在学习完课文时，我根据本单元的主题和本课的学习目标，做了一个小结，我把它放在了学习完第七小节之后，但是假如我把它放在第五小节之后，也就是让学生感悟完“你觉得真是这是一股怎样的泉水？〞之后，效果会更好。

在今后，我会积极学习别人的优点，努力改正自己的不足，相信通过自己的努力，我的课堂确定会更上一层楼。

水的教学反思泉水教学目标篇四

《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢歌，洒下一路爱心。

本节课我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。

本课语言幽美，感情真挚，洋溢着对泉水的称赞之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，本节课我让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生合作读、齐读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。读课文时，我给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的特性化的朗读体验，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣，最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。

《语文课程标准》指出：学习语文要重视感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积累语言和运用语言。本节课我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的幽美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动（如：让学生也来打比方；用“泉水流到哪？遇到谁？说了些什么话？〞这样的句式进行说话训练），通过这些练习，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。总之，这节语文课表达了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念。

课虽然终止了，但那清亮的泉水声貌似一直在耳边轻轻流淌，沁入肺腑，滋润心田。

水的教学反思泉水教学目标篇五

《泉水》是二年级下册其次单元的第一篇课文，是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。

在这篇课文的教学中，我自认为有两点对比成功。

由于课文是按泉水流经的路线来写的，假如按顺序逐个自然段讲解，课堂容量有限，很难让学生有个完整的印象，对于泉水的特点理解也零散，所以我采用变序的方法，在其次课时，完整地陈述了泉水流经的四个地方，突出泉水的四个特点，这样给学生一个完整的印象，又留有想象的余地。让每个学生都有所感悟，而所悟又不尽一致。他们感悟到：泉水的乐于奉献、泉水的乐于助人、泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前。

在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了菜园，有的说流到了农田……

我确定孩子们说得好，并引导他们回想第一单元课文：我们在第一单元的学习中，欣赏到了大量美好的事物，泉水会给他们带来什么变化呢？孩子们的思维更活跃了，语言更精彩了。

生：泉水流过草地，小草从地下探出头来，泉水说：“长吧，长吧，你喝了我甜甜的泉水，会长得更绿、更繁茂。〞

生：泉水流过小鹿的家门口，小鹿用泉水浇它种的玫瑰花，泉水说：“浇吧，浇吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，会开出漂亮的花朵的。〞

生：泉水流过小笋芽的家门口，小笋芽大口大口地喝着水，泉水说：“喝吧，喝吧，喝饱了，你会很快长成刚强的大竹子。〞

我想这些激情洋溢的语句除了来自于丰富的情感体验外，还来自于这些内容之间的有机整合，使学生的语文素养在一种宏观的调控下逐渐地得到提高。

当然，在上课的过程中，在课文的感悟方面，我当时教案设计是力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读：自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。但我不敢放开让学生自己去学、去读，以致于在这个活动中，花费时间较多。其次，讲完课后，一种新的设计在我的头脑中形成。我发现在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，“朗读要表达层次〞这个原则还没有做好。除此之外,我一直考虑着这样的问题，如何让小组学习确实起到有效的作用。这需要我们在平日的教学中不断发现、摸索，即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教学水平有更快地提高。

水的教学反思泉水教学目标篇六

初读课文，认识生字，能有感情的朗读课文。

体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

生字卡片、挂图、课件。

1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。

2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。

师：丁冬的泉水多么美好！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）

对话平台

1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最终又到哪里去了？

2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

1、小组长用生字卡片检查学生认字状况。注意“哦〞和“我〞读音的不同；“脆〞是平舌音。

2、组内学生轮番读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。

3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，相互评价打等级。

1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。

“来吧，来吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。〞

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面敞亮的大镜子。〞

（重点读出泉水骄傲、欢快的语气，突出“多〞“清〞的特点。）

3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。

1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）

2、练习背——指名背——分组竞赛背。

学习“瓦、泉、然、结、塔〞

1、学生观测先练习书写，教师根据实际状况范写指导，重点强调“塔〞字右下是“合〞，中间的短横不能少；“泉〞字下边是“水〞，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

2、开展“小小书法家〞擂台赛，师生共同评比。

评教师：老师写的字请学生评价。

学生互评：学生田字格中的字，相互评价。

3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。

继续练习朗读，并背诵自己喜欢的部分。

感悟泉水的纯净无私。

课件、搜集泉水的相关资料。

学习4——7自然段。

1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它骄傲、欢快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜

的果子。〞

“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清亮的歌声伴奏。〞

2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展

示读自己喜欢的句子或段落。

1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家

做些什么？

2、补充说句子：

泉水流到，它看见了，泉水说：“〞

读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。

（如好多好多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清亮的歌声伴奏。〞）

1、填空

（）的杜鹃花（）的身影（）的镜子

（）的山谷（）的歌声（）的果子

2、根据课文内容填空。

（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。

（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。

3、熟读课后练习“我会读〞中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。勉励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

以小组为单位，组织一次公益活动，如，清洁街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。

学写“股、脆、杜鹃〞四个字，把重点放在总结“月〞字作“旁〞以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨〞字，将“骨、鹃、股、脆〞四个字在田字格里放大，引导学生观测并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外“脆〞字右下的“〞，不要写成“巳〞。

板书设计：

泉水

水池姐姐多

平地杜鹃花清

果园果树甜

山谷画眉鸟美

无私奉献乐于助人

水的教学反思泉水教学目标篇七

这次的“青年教师评优课〞活动是我校第一次在全校青年教师中举行的以考核青年教师真实教学水平为主要目的的大型教学活动。这次活动旨在测试各青年教师的真实教学水平。它从得知上课的内容到正式上课中间只各了短短的一天时间。这一天。老师们要在没有教学参考、教案参考的状况下，独立把握课文的重点，难点，把握学生在课堂的各个训练点，并撰写出教案。相信每个老师通过这次的活动能够对自己的教学有了一个确切的定位。本次活动能够发挥教师的能动性，培养教师对教材的独立把握能力，挖掘自身的尚未发挥的能力，呈现教师的教学思想、教学理念和对课堂的驾御能力。

本人在这次活动之后，也得到了好多的启示。

本次上课的内容是人民教育出版社的试验版教材二年级下册的《泉水》一课。课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮助一切需要帮助的人，即使自己的能力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热心的双手。因此，本人将这个思想教育作文教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种钦佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍旧是一个重要的部分，不能由于是开课而忽略或省略了这个对比难教的部分。基于这样的思考，本人希望这次的课能够在落实基础知识的教学基础上，表达新课