《幸福是什么》教案

《幸福是什么》教案

《幸福是什么》。

2、以开放的姿势探讨幸福的话题，积累幸福的名句，拓展同学的思维，培育同学的语文力量。

教学重点

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

教学难点

理解才智的女儿两次话语中的深刻含义。

教学过程

一、课前谈话，引入课文

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有仔细想过幸福究竟是什么呢？今日我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）

二、快速读全文，思索

1、课文讲了一件什么事？

2、说说课文的起因是什么？引出一个什么问题？（幸福是什么）

因势理清文章线索。

三、分析课文的起因

1、默读课文起因部分，思索三个牧童是怎么干的？他们为什么要挖水井呢？

2、由挖小水井引出了一个问题是什么，他们怎么查找的？

四、分析“查找幸福”。

想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他们是怎么做的，补上课文没有说的话。（训练补白）

（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）

五、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

1、他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。

2、把才智的女儿两次说的话划下来，读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来欢乐，这就是幸福。）

六、拓展：体会“幸福”的含义，

1、小练笔：幸福是（）

2、沟通幸福名言。

3、观赏诗歌《幸福是什么》。

附板书：问幸福

找幸福：做医生，救了许多人；

勤劳工作，对人有用；感到幸福

耕田种地，养活许多人

说幸福

教后记

1、再造想象，实现与文本的深层对话。

在重视课本、重视课堂教学的同时，我引导同学在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让同学利用一些课文留下的空白处绽开想象，运用自己的生活阅历和在课外读物中得到的学问进行信息加工和再制造，探究课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，同学仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面详细的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。同学依据自己原来的阅历和课外书上获得的学问，绽开再想象，编出了很多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。

2、多元感悟，体现语文的人文特征。

童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很明显对同学树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有许多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。同学说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应当去确定它。在这一课的最终，很多同学都说了许多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得敬重的

《幸福是什么》。但是还是许多同学没有反应。

于是我问了我们班的一个同学，（他的家庭比较富有，每天都有司机来接他）于是我问他：“其他同学的家长来接送都是骑自行车或电动车，而你每天都有专职司机来接你，你没有感到幸福吗？”他对我摇了摇头。我当时很无语。接着我又问了一个同学，（他原来在校吃饭，可是由于不喜爱吃学校的饭，他妈妈中午就每天来接送他）说：“看看你妈妈怕你中午在这吃不好饭，下了班还要来接你，多辛苦呀！你有没有为有这样的好妈妈感到幸福？他皱着眉头看着我脸上没有一点表情。当时我就很生气。

课下没事思索了这个问题，我认为现在的我们给孩子的实在太多了，他们不懂得感恩，他们认为父母这么做是应当的，是理所当然的。所以他们感觉不到这是一种幸福。所以我认为让孩子进行点挫折训练是必需的。

教学难点篇二

理解才智的女儿两次话语中的深刻含义。

《幸福是什么》。人们从你的劳动中得到了好处和欢乐，你也就得到了幸福。

2、朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培育阅读力量。

教学重点：

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

教学难点：

理解才智的女儿两次话语中的深刻含义。

教学过程：

一、课前谈话，引入课文

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有仔细想过幸福究竟是什么呢？今日我们学的这篇课文题目就是幸福是什么。（板书课题）

二、指名朗读全文，检查预习状况，订正不正确的字音

三、自己出声读全文，思索

1、课文讲了一件什么事？

（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了才智的女儿的祝愿，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与才智的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

2、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）

四、分析课文的起因

1、默读课文起因部分，思索三个牧童是怎么干的？

2、指名几个同学说说他们挖小水井的过程。

3、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

4、读所划的语句，说说他们为什么这么欢乐？结合上下文说一说。

（由于他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

五、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）

六、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）

七、朗读全文，把才智的女儿两次说的话划下来

读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来欢乐，这就是幸福。）

说说什么叫有益？（益就是好处。）

八、朗读全文体会幸福的含义，并想想课文的中心思想是什么

1、自己思索；

2、小组争论；

3、大家争论得出：本文告知我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来欢乐。

九、总结深化

今日，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后肯定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和欢乐。

板书设计

幸福是什么

劳动

尽自己最大的努力

对人们有益

教学反思：

1、再造想象，实现与文本的深层对话。

我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导同学在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让同学利用一些课文留下的空白处绽开想象，运用自己的生活阅历和在课外读物中得到的学问进行信息加工和再制造，探究课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，同学仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面详细的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。同学依据自己原来的阅历和课外书上获得的学问，绽开再想象，编出了很多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。

2、多元感悟，体现语文的人文特征。

童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很明显对同学树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有许多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出