短歌行的教案模板

第页共页短歌行的教案模板短歌行的教案模板短歌行的教案1【教学目的】通过诵读和分析^p讨论，体味《短歌行》“忧”而发奋、大方悲凉的思想感情；希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例〔诵读熟悉－解决词句疑难－领悟思想情感－诵读稳固〕。【教学设想】1、贯彻两个思想：诵读是根底，尽量让学生自己讨论分析^p。2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深化理解，却是个难点；应该通过分析^p曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。3、全课教学分为三块：初步体味〔熟悉内容〕，深化体味〔讨论分析^p其思想感情〕，稳固体味〔诵读、听音乐〕。深化体味部分用三个问题来构造〔你对诗中哪个句子有感触？“忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？〕。【作家和题解】作家介绍：曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄才大概，“外定武功，内兴文学”，对历史的开展有不可泯灭的功勋。作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩大军事力量。初平三年〔公元192年〕，为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为“青州兵”。建安元年〔196年〕，迎献帝都许〔今河南许昌〕。从此“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据权利。官渡之战大破河北割据权利袁绍后，成为北方权利最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝后，追尊为太祖武帝。他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业消费的恢复有一定作用；几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，罗致地主阶级中下层人物，当时四方知名的文士几乎网罗无遗，而具有治国用兵之术的人才更是济济一堂。作为军事家：理论方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌倡和，形成一个文学集团。曹____的文学道路和写作态度对于其他作家起着更详细的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空旷，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可栖？”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因此忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。【学习新课】一、整体感知诵读熟悉，解决疑难1、解决难懂的字词句〔要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。绕树三匝，何枝可依？”〕2、叫两个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指出其优缺点。二、讨论鉴赏1、讨论分析^p“名句”。叫学生说说哪个句子对他有启发。〔如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、“周公吐哺，天下归心”〕如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？表达了诗人发奋进取，不懈追求的理想。“对酒当歌”，猛一看很象是《古诗十九首》中的消极调子，而其实大不一样。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。又从外表上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙提醒广阔贤士：人生就象“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华。在这四句诗中，诗人主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解的地步。“愁”这种感情本身是无法评价的，可以评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。由于自私、颓废的缘故而愁，那么，这愁就是一种消极的感情；反之，为着某种有进步意义的追求而愁，那就是一种积极的情感。放到详细的历史背景中看，曹操为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求。这个“愁”是追求中的痛苦，是远大理想还没有实现时所产生的烦恼，是一种积极的情感。如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”这四句诗的思想感情？表达了作者求贤假设渴、礼贤下士的心情。“周公吐哺”的典故出于《韩诗外传》，据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。不过这个典故用在这里却能突出地表现作者求贤假设渴的心情。“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才多多益善。2、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。〔1〕提问：你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢？〔忧〕从哪个句子可以看出呢？忧的是什么呢？〔人生苦短〕〔板书：对酒当歌，忧的是人生苦短〕〔2〕、那么从本诗后三段来看，作者表达的是什么样的感情呢？〔求贤〕从哪些句子可以看出呢？作者为了什么而“求贤”呢？〔求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志〕3、解决“忧”和“求贤”的统一问题：既然曹操那么“忧”，又深知“人生苦短”，为什么没有真的“唯有杜康”了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今”，还要去“明明如月，何时可掇”呢，还要去“忧从中来，不可断绝”呢，还要去“周公吐哺”呢？要做什么“统一大业”呢？岂不很苦吗？因为世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。〔曹操何许人也？〕要求学生讲讲自己所知道的曹操。〔可以是对曹操的评价，也可以是曹操的人生态度，也可以是你知道的曹操的一些故事〕结论：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之大方悲歌。4．这首诗的艺术特色有哪些？⑴巧用典故。“青青子衿”二句，因子《郑风子衿》，用以比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。⑵巧用比兴。“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，那么比喻贤士彷徨选择明主之意；“山不厌高”，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。四、思想教育“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”是啊，人生苦短，韶光易逝。身处乱世的曹操尚有建功立业的坚决信念，我们生逢盛世的青少年更要发愤图强，铸造绚丽辉煌的人生。【课外拓展】作业：1、分析^p抒情主人公形象。2、阅读读本上曹植《白马篇》与曹丕《燕歌行》。短歌行的教案2【素质教育目的】1、知识目的：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情。2、才能目的：进步学生的古诗词鉴赏才能。3、情感目的：培养高尚的审美情操。【教学重难点】1、重点：鉴赏诗歌。2、难点：感悟诗人的思想感情。【教学方法】诵读和鉴赏。【教学工具】多媒体课件。【教学步骤】一、导入同学们，今天我们要学习曹操的名作《短歌行》。请大家先来回忆以前所学的曹操的另两首诗歌《观沧海》和《龟虽寿》。从这两首诗中可以看出他是一个什么样的人呢?(胸襟宽广，壮志雄心)。今天我们来看看《短歌行》中诗人的英雄气慨是否一如既往。二、诵读1、生初读诗歌，师范读正音。2、扫除文字障碍，生读诗感悟。然后交流读诗的体会。三、鉴赏1、把握诗歌中的形象。从诗中可看出诗人是什么样的形象?背景：方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。形象：大方激昂而又沉郁苍凉。2、领会诗歌的主旨，关键在于抓住诗眼。⑴你认为本诗的诗眼是哪一个字?为什么?诗眼是忧字。全诗充满了诗人的忧思、忧愁、忧虑，由此引发读者的考虑。诗人为何而忧?这个问题解决了对诗歌的理解也就很容易了。(华年已逝，功业未成，人才难求。)本诗意境忧而不伤，有一种强烈的悲壮之感。⑵主旨：诗人感慨人生短暂，抒发了他求才假设渴希望在有生之年广纳贤才以建功立业的思想感情。⑶构造：感慨人生短暂忧抒发求才假设渴广纳贤才忧虑贤才难求建功立业呼唤贤才来归3、语言：这是一首四言古体诗，语言简洁、凝炼，生动形象，有极强的艺术感染力。4、表达技巧：本诗托物起兴，巧用典故和引用古诗来抒发感情，言有尽而意无穷。四、写作从本诗主旨出发，联络自身实际，写下你的感悟。然后在全班交流。五、练习运用所学的鉴赏诗歌的方法，来鉴赏下面一首诗歌：落日怅望[唐]马戴孤云与归鸟，千里片时间。念我何留滞，辞家久未还。微阳下乔木，远烧入秋山。临水不敢照，恐惊平昔颜。六、研究性作业在中国人的传统观念中，曹操历来被认为是一个大奸臣、大枭雄，在《三国演义》中，他因嫉妒杨修的才能而杀之，但他也曾赤脚迎接许攸。有一句俗语叫做文如其人，如今我们学习了他的三首诗歌，再结合你们所学的历史知识，请你客观地评价他。并写成文章，不少于800字。短歌行的教案3教学目的：1．知识与技能：理解作家曹操根本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。2．过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的才能，品味诗歌的艺术特色。3．情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的'忧患意识。教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。教学难点：1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境〔内容〕。2．运用典故及引用诗句表达感情的技巧。教学方法：1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。2．点拨法：以点带面，抓住关键诗句进展点拨。教学过程：一、导语：中国，是诗的国度。从第一部诗歌总集《诗经》开始，历经楚辞、汉乐府、《古诗十九首》，到了魏晋时期，中国诗歌史上又出现了一个重要时期：建安文学时期。此期许多作品从汉乐府民歌中汲取养料，创作五言抒情诗，五言诗由此走向成熟，同时出现七言诗，更从促进了唐代“近体诗”的成熟开展，在中国诗歌诗起到它了承上启下的作用。而建安文学的创始者与组织者，也正是这位著名的政治家、军事家、文学家——-曹操。二．曹操简介三、解题《短歌行》是汉乐府的旧题，属于《相和歌平调曲》。曹操《短歌行》有二首，这是其中的一首。四、写作背景建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍权利，统一了北方。这年冬天，曹操亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，曹操宴请众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去，有感此景而横槊〔ｓｈｕò〕赋诗，吟唱了千古名作——《短歌行》。五、朗读把握情感：大方、激昂六、解读诗歌1.“对酒当歌”诗的一开始，诗人就提出了“酒”这个意象，请同学们回忆我们曾经学过哪些与酒有关的诗句，分别表达何种情感？闲适轻松时：开轩面场圃，把酒话桑麻。——孟浩然《过故人庄》孤独寂寞时：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》失意落寞时：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》离别伤感时：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》在《短歌行》中，曹操借酒抒发的是什么感情？诗中有没有哪一个字直接点明了作者的情感？明确：“忧”忧到了何种程度？〔翻译相关句子〕板书2.诗人在忧什么？明确：人生短暂〔人生几何，譬如朝露，去日苦多〕3.对于人生短暂，许多文人都曾发出概叹，有人选择及时行乐，“今朝有酒今朝醉”，有人选择消极避世，那么，作为一代枭雄的曹操，他为什么也发出这种感慨呢？明确：功业未就4.想要实现这种建功立业的包袱，需要什么条件？天时地利人和。要有贤才帮助。5.诗中有没有描绘贤才相聚的热闹场面？明确：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这是一首描写贵族盛宴热情款待尊贵客人的诗歌。“越陌度阡……心念旧恩”想象贤才归己时的热闹场面。6.群贤毕至是如此美妙，作者求贤假设渴的心情更加急迫，作者用了哪些意象来比喻贤才？明月、乌鹊〔翻译这两句〕7.在“明明如月，何时可掇”之后立即感慨道“忧从中来，不可断绝”，此刻，诗人忧虑的内容还是“人生短暂”吗？不是。此刻，作者忧虑的是“求贤不得”8.除了运用比喻来表达作者对贤才的渴望，还有哪些地方是借用典故来表达作者对贤才的渴望的？“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”。“青青子衿，悠悠我心”，固然是直接比喻了对“贤才”的思念，但更重要的是他所省掉的两句话“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的苦心。作者此时，既是在感慨自己人生短暂，也是在概叹贤才人生短暂，同样功业未就，期望贤才们都一起来投奔自己。“山不厌高……天下归心”“周公吐哺，天下归心。”这里使用了《韩诗外传》里的典故，相传周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天下，吾于天下亦不轻矣！然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”这里曹操既是以周公自比，也是以周公自励。同样用典说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。七．小结虽然这一首《短歌行》中，充满了忧伤的情调，但这种忧，是站在一个英雄的角度，国家的角度的忧，从这种忧愁中，我们可以看到这样一个曹操：他有渴望同意的包袱，有招揽人才的坦荡胸襟，他的忧，是他手中的杜康酒不可解的。八、作业1、回忆与酒有关的文学作品，以“文人与酒”为题，写一那么小论文。2、背诵全诗短歌行的教案4【教学目的】1、品味诗中表现出来的求贤假设渴的思想。2、进步学生的古诗词鉴赏才能。3、培养高尚的品德情操。【教学方法】诵读鉴赏，讨论分析^p。【教学设想】通过诵读、分析^p讨论，体味《短歌行》“忧”而发奋、大方悲凉的思想感情。【教学课时】一课时【详细教学步骤】一、作者介绍曹操〔155220〕字孟德，小名阿瞒，是三国时期出色的政治家、军事家和文学家。他实行“唯才是举”的政策。“挟天子以令诸侯”。“外定武功，内兴文学”，对历史的开展有不可泯灭的功勋。曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实精神。其诗语言质朴，情感深沉，风格苍凉悲壮，有很高的艺术性。有《曹操集》。二、写作背景赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。三、文题理解《短歌行》是汉乐府的旧题,属《相和歌平调曲》。乐府又有《长歌行》。长歌、短歌是指曲调长短而言。行，古代歌曲的一种体裁。这大概是用于宴会的歌辞。四、同学有感情朗读示范朗读五、整体感知、赏析全篇〔一〕解构诗句分节鉴赏分解1【对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，幽思难忘。何以解忧，唯有杜康。】在里作者强调他非常发愁，那么愁的是什么呢？风格〔风骨〕如何？“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”情调悲凉，慨叹人生短促和年华消逝；更重要的是全诗洋溢着高昂的情绪，蕴藏着及时努力的思想。而与诗人求贤未得、功业未就有亲密关系。在这八句诗中，主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解。“愁”这种感情本身是无法评价的，可以评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。由于自私、颓废、甚至反动的缘故而愁，那么这愁就是一种消极的感情；反之，为着某种有进步意义的目的而愁，那就成为一种积极的情感。放到详细的历史背景中看，曹操在这里所表达的愁绪就是属于后者，应该得到恰当的历史评价。分解2【青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。】设疑：这里引用的哪些诗句？表达了什么内容？运用的是什么手法？明确：这八句情味更加缠绵深长了。“青青”二句原来是《诗经郑风子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人〔“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”〔你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不主动传给我音信？〕曹操引用这首诗，而且还说自己一直低低地吟诵它，这实在是太巧妙了。用典固然是直接比喻了对“贤才”的思念；但更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心实在是太周到了，确实具有感人的力量。而这感人力量正表达了文艺创作的政治性与艺术性的结合。紧接着他又引用《诗经小雅鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会竭诚待以“嘉宾”之礼的。这八句仍然没有明确地说出“求才”二字，因为曹操所写的是诗，所以用了典故来作比喻，这就是“婉而多讽”的表现方法〔即含蓄的表达方式〕。分解3【明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。】设问：这组诗句与前面诗段是怎样关联并开展诗意的？提示：这八句是对以上十六句的强调和照应。以上十六句主要讲了两个意思，即为求贤而愁，又表示要待贤以礼。前四句又在讲忧愁，是照应第一个八句；后四句讲“贤才”到来，是照应第二个八句。因此使全诗更有抑扬低昂、反复咏叹之致，加强了抒情的浓度。再从表达诗的文学主题来看，这八句也不是简单重复，而是含有深意的。第一种说法：天上的明月常在运行，不会停顿〔“掇”通“辍”，“晋乐所奏”的《短歌行》正作“辍”，即停顿的意思〕；同样，我的