高三化学一轮教学反思（通用9篇）

第页共页高三化学一轮教学反思〔通用9篇〕高三化学一轮教学反思〔通用9篇〕高三化学一轮教学反思1一轮复习是高考化学复习的重中之重，对于进步高考化学成绩有着决定性的作用，如何进步课堂复习的效率成为高三化学教师一直在探究的工作，同时及时做好教学反思为将来的新一轮教学积攒经历。新课程改革以后，高三教学时间整整缩短一个月，笔者任教的是一所普通高中，学生层次较低，才能程度不高，更加要求我们在一轮复习的时候充分进步课堂效率。然而鉴于化学学科具有知识点多，并且相对繁琐的特点，因此教师在高三化学一轮复习课中往往习惯于通过归纳、概括的手段来罗列知识，从重难点知识梳理到典型习题剖析以及解题方法分析^p，教师讲得非常细致，分析^p得非常透彻，总结的特别全面。这种“保姆式”做法容易施行，时间容易控制，而且条理清楚，每个环节衔接紧凑，教师往往乐于这种复习方式。但是理论证明学生有效参与的积极性不高，造成课堂气氛沉闷，效率不高。很多学生都感觉知识点多、碎、乱，难以系统把握，再加上化学课上课能听懂，考试易出错，得不到理想成绩，让许多学生望化学而却步，不感兴趣，针对这些问题，进入高三复习时，我主要采用下面几个方面做法：一、改革教法，优化学法，注重学生自学才能和创新才能的培养再好的教科书，要通过学生钻研、消化才能掌握；再好的教学方法，没有学生的主动配合也发挥不出效益。要保证高三一轮复习的质量，必须改革教学方法，坚持以学生为本的原那么，积极实行启发式、讨论式、探究式教学，激发学生独立钻研精神和创新意识，引导学生主动学习、自主学习，培养学生研究型学习的习惯；让学生感受、理解化学知识产生和开展的过程，而不仅仅是知识的结论；要消灭机械重复、主次不分、满堂灌输、以讲带练、以讲带学、重结论轻过程、重答案轻分析^p的现象。另外由于学生知识程度层次的差异，我一般都是综合多种复习资料，糅合教材精心分层次设计教案，引用的例题关注各个层次的学生；在复习课的教学过程中，教师不能简单的将知识点进展堆积，应师生互动，引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化，将零星的知识“点”梳理成知识“线”，并编织成知识“网”。同时还要将化学知识提炼升华，形成结实的知识框架构造和学科知识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯穿，消除知识上的盲点，拓展知识的生长点，到达启迪思维，开发智力，将知识内化为才能的目的。二、充分发挥教材的作用，用好课本化学学习，重在掌握规律。刚刚进入高三的同学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微。教材是化学总复习、备考的根本，它的作用是任何其他资料都无法替代的。决不能以复习资料代替教材。在复习过程中应以教材为主体，通过通读、精读、回忆教材，关键处字斟句酌，引导学生对中学化学知识系统化、构造化、网络化，并在教材根底上进展拓宽和加深，随时回归教材，找到知识〔或考题〕在教材中的落脚点和生长点，不断建构、完善和深化学生化学知识构造。例如在复习元素及其化合物这部分内容时，我以“元素→单质→氧化物〔氢化物〕→存在”为线索；复习详细的单质、化合物时既可以“构造→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联络进展复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完好的知识网络。我们如今使用的教材是苏教版本，对照以前的教材最大的变化是分模块设计，这样带来一个问题就是《实验化学》、《化学与技术》和《化学与生活》几本选修教材我们没有学习，造成一定知识的真空，所以在一轮复习的时候我还是在课堂中有机参加这部分的内容，因为《实验化学》——化学就是一门一实验为根底的学科，实验是化学教学的重要组成部分；《化学与技术》——如今高考的热门试题工业流程题往往与其有关，所以需要学生具有相应的知识储藏；《化学与生活》——这部分内容主要涉及考察的化学与STS。另外，对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，我都是采用比较复习的方法，通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，到达真正掌握本质之目的。同时特别关注知识的全面性、重点性、联络性和应用性。如元素周期律，可以进展元素位、构、性互相推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。同时为了让学生重视教材的作用，我常将教材上的习题、图表、概念、实验作为月考的素材，将教材上的复习原题作为考题，也将教材习题稍作改动作为考题，例如将铂电极改为铜电极，再如将离子交换膜电解槽示意图的物质名称删除一部分，让学生填空，合成SO3的图表，问为什么SO2的含量为7%，O2的含量为11%等等，以教材为主，夯实根底，注意复习范围的宽度和广度，消灭知识盲点。再通过练习要到达强化记忆、纯熟地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和进步才能的目的，从而进步复习效率。三、别遗漏了演示实验教材实验是高考实验题命制的泉，因受应试教育的影响，有些教师为了节省时间多讲习题，减少实验，甚至不做实验，其结果是学生缺乏理论经历，动手才能差，不利于培养学生创造性思维，不利于学生将来的开展。化学是一门实验科学，化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的讨论和论证。中等教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成才能具有重要意义。复习教学中，我总是会挑课本中重点的具有典型意义的实验再做一下，给学生加深印象，尽可能动手演示习题中涉及的探究实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，开展思维，培养学生探究知识的兴趣和才能。例如，在讲解钠的化学性质时，可增加一个实验：取一小块钠投入到装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液的小试管中，会有沉淀生成甚至黑色物质产生，这种现象必然很快引起学生的好奇，思维开始活泼，产生积极的探究的欲望。将某些演示实验〔简单的试管实验〕改为边讲边实验，煽动学生自主设计、自主操作实验，如习题中出现的钠放入煤油和水的混合液的这个实验，从而大大进步学生的动手才能；同时在条件允许的时候开放实验室，让学生自己亲自动手做，看看模型加深理解；周末假期我一般不布置书面的作业，而是安排一些家庭探究式实验，如复习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样使学生自己去发现问题，去设计实验，去创新。教育科学理论证明：化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维才能方面，可以起到积极的促进作用。通过化学实验教学能纯熟掌握常见元素及其化合物的物理性质、化学性质的实验事实以及单质、化合物的制备原理和方法。化学实验是证实某物质是否具有某种性质的唯一手段。中学阶段的大部分化学实验都是定性实验，这些实验虽然简单，但确实可以培养学生透过实验现象〔或实验数据〕看清反响本质，进而推断物质的微观组成、构造与实验结果的互相关系。四、精心编制学案，进步练习效率和准确性在高三复习时，必须转变“知识点到位”的传统教学思想，应抓住主干知识，夯实根底知识，突出重点考点，复习时要在吃透教材、统观全局、分清主次的前提下，大胆取舍，突出主干。随着高考难度在一定程度的降低，高考不是比谁难题做得好，而是比谁做得准。有些学生化学根底不差，考试时往往得不到高分，究其原因就是解题不标准造成的。所以编制学案在高三化学复习中有很重要的作用，在课前将“学案”发给学生，通过课前学生看书完成预习学案，教师在批阅中发现问题，归纳总结学生存在的问题，进而在课堂教学中有针对性的重点讲解和强调书写标准；同时学生经过课前的准备，在课堂上与教师展开充分的讨论，从而到达把精力花在学生最为困惑的知识点上以及重要的化学概念、化学原理、化学学科思想和知识的互相联络上，抑制过分强调覆盖率产生的不良影响，将学生从过难、过量的习题演练中解脱出来，有效地进步课堂效率，节省劳动时间，减轻学生负担。五、拓展学生的视野，关注课外化学知识与以往教材相比较，如今使用的新教材进展了内容的调整，加大了实验比重，知识的传授过程浸透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。这些变化将表达在高考命题中，熟悉新教材的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的针对性。由于如今的学生对于有些生活实际并没有体验，比方说钠保存于煤油中，他们可能连煤油都没有见过，所以在抓好化学根底知识复习及学科内综合才能培养的前提下，还要做好学生生活实际和知识实际的摸底理解工作，从而更好的引导学生关注社会热点，关心社会动态，增强环保意识，联络生活实际去拓展学生视野，促进学科知识互相穿插与浸透，发挥想象力与创造潜能。比方把与诺贝尔化学奖有关的飞秒化学，与环境保护有关的绿色化学，以及酸雨、克隆、纳米材料、臭氧层空洞、高能电池等知识，与课本知识相结合、相联络，有利于激发学生的学习热情，而学以致用的过程也正是转变观念、培养才能、进步素质的过程。现行高考的命题，打破了过去那种建立在理想化模型的根底上强调紧叩课本的命题思路，加强了知识的应用考察，强调了联络实际，表达了以现实问题为主，注重学科知识与才能的详细应用，即用所学知识分析^p、解释实际问题的思想。总之，新课标、新高考、新要求。课堂是学生的课堂，让学生主动地参与到课堂教学中是新课程改理念的表达，在复习中充分发挥学生的主体作用，着力自学才能、推理才能、创新才能和理论才能的培养抓好学科根底知识和主干知识，结实掌握学科本质的方法，注重学生科学素养的形成，在高考中学生才能获得优异的成绩。高三化学一轮教学反思2一、施行学案式复习形式化学学科知识体系庞大，知识点多且分散，学生假设不亲自动手梳理主干知识、整理要点，单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复习，同时没有学生的广泛参与也难以保证良好的复习效果。针对以上情况，第一轮复习阶段施行学案式复习形式。第一轮复习的特点是以课本为中心，落实“双基”，构建学科知识构造。将每章所涉及的知识点设计成填空、图表并以作业形式布置下去，学生按照课本即可自行回忆和整理其内容，我通过收查作业、课堂提问、课堂测试等手段落实情况。经过学生的自主复习整理之后，课堂上我所做的是____要点、解疑答惑、拓展深广度。这样做节省了时间，解决了有限的课时与繁多的教学内容之间的矛盾，既保证了课堂容量，又确保了教学进度。一轮复习重要的是准备复习学案，这项工作其实难度是很大的，因为新教材的知识体系和旧教材完全不同，所以对xx年的复习提纲需要进展很大的改动，前期工作是高二上来的几位教师完成的，我参与了提纲的后续编写，由于对教材不熟，我将新教材几册书利用假期仅有的时间通读了一遍，其实无论在哪个年级教学，对教材的整体把握还是非常必要的。一轮复习除了用好提纲，练习册的选择也是非常重要的，我们选择的是侧重根底的《步步高》，针对xx年高考的难度也相应的增加了一轮复习的深广度。___年高考试题一出炉，我们很庆幸复习导向的正确性，这也是高考取胜的关键因素。二、广东理科综合化学试题分析^p：202_年化学试题难度与202_年相比难度有所下降。全卷试题以才能立意为核心，注重对才能的全面考察，试题情景与设问注重知识与才能的交融，充分表达了三维目的。选择题部分中等及以上程度的学生可以顺利地完成，但非选择题计算量比202_年增多，这样学生在整个答题过程中用的时间就会长些。主观性试题与202_年一样，强调了化学学科内的综合才能考察，对考生分析^p和解决问题的才能提出了更高要求。26题无机框图推断题涉及到化合物黄铜矿(CuFeS2)是现教材没有出现的内容;28题第(5)小题，液体体积V字母较多，使学生难以抓住在保持氢离子浓度不变的条件下改变硫酸铜浓度对氢气生成速率影响的问题分析^p;选修题36第(4)、(5)小题涉及计算，在学生紧张的考试中容易出错;选修题38题的有机题，合成道路中烯烃与苯的加成、芳香烃的氧化、苯酚与酮的反响等是现教材不要求学生掌握的，这几道题对中等以下学生而言，失分的几率很高。27题、28题相比照拟简单，实验原理和实验装置来自教材内容，但高于教材，设问新颖，全面考察考生的实验设计，分析^p才能。三、精选考题，建立适宜学情的题库对考题的研究是复习备考的另一重要环节，今年由于领导的信任，我入选为出题组成员，这不仅锻炼了出题才能而且对考纲的深化研究和高考命题方向的把握促使我要不断的学习，才能进步试题的质量，对我个人而言是难得的时机，我不辱使命，每次的命题效果非常好，得到了同组教师的肯定。要想将学生从茫茫题海中解脱出来，教师那么必须深化题海潜心研究，抓特点、求新意、寻变化。先从大量的习题中选题，再精选，工作量很大，有时关于这一部分的习题需要去做两三本的书，更不用说套题了，这样做虽很辛苦，但选出的题目难度适中、针对性强，到达较好的训练效果。从14考题看，传统常规考题仍然应该作为训练的重点。另外还根据考情的变化对试题及时更新，保持题目常考常新也是必要的。四、查缺补漏，保证考前复习效率首先，“回归教材”。认真重读教材，寻找“弱区”和“盲区”，如教材中的数据、图象、图表及习题等，经过整理来指导学生看书、复习。其次，“回忆错题”，发挥“错题本”的成效。在备考复习过程中，注重知识和技能训练的同时还要关注学生的学习过程和方法的培养。让学生建立“错题本”是一种很好的方法。有错必究，及时整理，随时记录，一年下来，每个学生都有一本厚厚的“收获”。学生在此过程中培养了严谨的学风和良好的学习习惯，并从中体会知识的积累过程。考前让学生翻阅自己的错题本，理清思路，总结经历，防止重犯，一改正去“不知所措”的考前状态，使考前的复习效率得到保证。五、两点改进〔1〕关于回归教材。〔2〕关于试卷讲评。由于工作繁忙，考试卷能全批，但我总觉得总结分析^p不够，结合自己多年的教学理论，我认为应着重处理好以下几个环节：一是准备环节：①记录答题情况，统计答对率；②找出错解原因，将问题归类。二是讲评环节：①巧妙公布成绩；②讲评要有侧重：侧重错误原因的分析^p，侧重思想方法的建立，侧重解题思路的优化，侧重解题的准确性和标准性。③讲评要让学生参与。三是稳固、反思环节。总之，在一年的复习备考中，我努力完本钱职工作，与高三组教师精诚合作，尽心尽力，得到师生的一致好评。夯实根底，注重学生才能培养，融洽的师生关系，这些使我获得了良好的教育教学效果，当然也有缺乏，比方学困生的辅导方面，化学实验的教学也应加强。优美的教学环境，互助的教学群体，和谐的干群关系，向上的学习气氛，这些促使我不断进步，我将在xx0中学这片沃土上辛勤耕耘，勤恳工作，为xx中学更加美妙灿烂的明天奉献自己的力量！高三化学一轮教学反思3高考化学试题特点是：多、全、小、活，考才能、考技巧、题量大，知识覆盖面广，考察活用课本知识的才能方面的试题比重增大。回忆高三这个学期的复习，反思得与失，总体收获是多研究、多考虑、精选题、真正让学生成为课堂的主人，狠抓课堂教学。高三化学教学反思之一：多研究：纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变，变中求新的原那么。认真分析^p、研究近几年浙江理综卷化学部分的高考试题，摸清高考试题涉及的知识点、热点、特点以及变化趋势，找出它们在教材中相应的知识点以及一系列有层次的题目，在编制教学案时将每个考点依次落实，对学生成绩的进步很有帮助。考试说明(即考纲)是高考的根据。是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化研究，以便明确高考的命题指导思想、考察内容、试题类型、深难度和比例以及考察才能的层次要求等。对往年考试大纲多比照，找出增删的内容，题型例如的变化，浸透到教学和学案中，让学生明确每一知识点在高考中的难度要求。高三化学教学反思之二：精选试题：目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的积极性，好的习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对"双基"的理解，引导学生寻求解题规律，掌握解题技巧。故教师自身必须投入题海，然后挑选训练题和资料，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难地选择，并根据考试大纲及学生的实际情况，编制适宜的训练试题。〔1〕选题原那么选编习题要以大纲和教材的内容及学生程度和认知规律为根据，要注意知识的整体性和相应才能培养的有机联络，一个题型要联络、消化一项根本内容，题型多样化，层次要清楚。〔2〕选题有明确的目的高三以练为主，一轮复习训练更突出课本根底知识，学生易错知识点及高考的热点、难点。二轮复习期末考试完毕后就要开始了。试题以查漏补缺，回归课本为主。试题的知识点分布是否合理，难度是否适中，能否反映出学生的一些问题，只有教师自己认真做了研究了才知道。试题应注重根底、突出才能考察。高三化学教学反思之三：真正让学生成为课堂的主人：施行素质教育，时间紧，任务重，上课总觉得时间不够，问题在哪？那是教师把自己当作了课堂的主人，成了课堂的主角，学生只能默默的被动的承受，课堂效率可想而知。说起来容易，做起来难，今年教高三实验班，做了很多尝试，让学生多交流，效果很好。假设班级成绩较差，怎么办？教师自己讲，永远讲不完，只有精讲，多练才能进步学生的成绩。发动学生去讲很简单，让学生到讲台上把自己的解法和同学们交流，效果很好。复杂的题目可多让几个同学复述，这样都可以得到进步使多数同学得到锻炼，更重要的是给了他们足够的自信。同学们开始乐于交流，不再觉得答复以下问题很困难；他们开始喜欢主动的学习和教师同学交流，我想这是最重要的！高三化学一轮教学反思4高考试卷中越来越多的试题由知识型考察转向才能型考察时知识的要求难度降低，但才能要求更高，如抽象思维才能的要求逐渐进步，如今高考题中很少在知识难度上做文章，往往是把书上知识点与消费实际，日常生活，工业流程联络起来，通过几次测试发现学生对根底知识的掌握不够准确，不够深化从而造成失误，下面就近一段的教学情况进展反思总结：1.重视双基，强化细节。夯实根底，进步才能，是我们教学必须坚持的原那么，没有扎实的根底，知识是谈不上才能的进步，回归教材，遵循《考纲》，夯实化学根底知识是备考复习的'很重要的一件事，然后在此根底上，要做一定数量的习题来稳固知识，进步解题技能，并在细节上不能出现问题，要标准化。2.正确处理训练速度与培养才能的关系"熟能生巧"的本意是纯熟了就能产生巧方法或找到窍门，但一般只适宜于机械性的操作活动。"熟能"只是一种技能特征，并不反映思维才能较高。解答化学问题的过程主要是动脑思维的过程，思维的重复可以加深记忆，解题的重复可以进步解决相似问题的速度。培养学生的思维才能，确实有必要进展解题训练，但要让学生的思维才能在解题训练中得到进步，最重要的是能让学生的思维能真正展开，充分活动。为此，必须适当控制练习量，为学生实在减负，只有在一个相对宽松的气氛下，学生的学习兴趣，将理论应用于实际的欲望、寻求理论解释的意念才能真正确立起来，学生的创新精神才会得到培养。3.正确处理综合教学与单科教学的关系综合科目考试首先考察的是学科内的综合才能，其次是考察跨学科的综合才能。为了进步学生的跨学科综合才能，罗列各学科之间穿插的知识点，拼凑跨学科综合题，上综合课，甚至搞猜题、押题，这实际上又是往应试教育的老路上走。假设我们在本学科的根底还不够扎实，学科才能还不够强的情况下，去研究那些本身就比较粗糙的综合题，实在是没有必要。跨学科综合题重点不在于考察跨学科的综合知识，而在于考察学生在综合运用各科知识解决实际问题时所表现出的综合才能。事实上这种才能不仅仅是可以在学习、应用综合知识时才可以培养。现如今在缺乏能纯熟讲授综合知识的教师，而比较标准的综合题数量很少的情况下，上综合课将会冲击单科教学，造本钱末倒置。因此，虽然我们面对的是"综合科目"考试，但我们还是要立足本学科，要以本学科知识为载体，注意有机浸透学科间的知识，拓宽视野，加强理论联络实际，以此培养学生的综合才能。由于"综合科目"的考试仍有许多不确定因素，教师在教学中要教学对路，进步教学效率，有必要继续强化信息意识。1.注意研究高考试题高考试题无疑对中学教学起到一定的导向作用，因此高考试卷是一条首要的信息渠道。高考试题只有自己亲自做一做，才可能获得一定的感性认识，透过试题领会其潜在的导向，以致理性的升华，从而促进自身教学思想的转变，自觉矫正思路。2.关注新大纲、新教材的导向新大纲、新教材是教育改革的载体，高考命题也会受其影响。新大纲、新教材有了一些明显变化：第一增加实验比重;第二由只重视知识的传授向更重视知识传播过程中浸透化学思想、方法的教育;第三增加了研究性学习的内容。我们要根据新大纲、新教材的这些特点，注意调整高三化学教学的思路，合理安排各部分知识的复习时间，加强方法论指导，强化和优化学生的参与意识、研究意识、强化理论与实际的有机结合。3.充分发挥各种信息的引导作用除高考试卷、新大纲和新教材之外，其他的信息渠道还有名师讲座、专业杂志、名校试卷、互联网等，此外从大会交流、小组讨论活动中都可能获得有价值的信息。兼听那么明，偏听那么暗，只有注意广泛搜集信息，才能站得高、看得远，才能尽快适应高考改革的需要。要真正发挥信息的指导作用，教师还必须加强自身的学习，加强研究，主动考虑，进步在各种信息面前的判断才能，去伪存真，去粗取精，为我所用，实在使教学对路。高三化学一轮教学反思5202_届高三第一学期马上就完毕了，一个学期以来，教师和学生一起拼搏努力，学生的成绩是最能说明问题的，虽然每一次测试都有令人喜悦的地方，但是步伐却不够快，毕竟还有不到140天的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任教师都很着急。为了进步复习效率，让学生获得更快的进步，我对一个学期的教学进展了反思。我认为，在以后的教学中要做到以下几点：一，课本是高考的"根"，"两纲"是高考的"脉"。高考试题万变不离其宗，追根还应于课本，从课本知识点，才能考察点衍生而来。高考知识表达课本内容，高考的最终落脚点是课本，而课本，《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指挥棒，是高考命题的根据，特别是《考纲》已明确的传达出"考试目的"，"考试范围"，"命题指导思想"，"题型比例"，"题目难易比例"，和"组卷原那么"等重要信息。认真研究"两纲"就会把握高考的"脉"。理解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会进步复习的针对性和复习的效率，特别是在新教材使用后考试内容有较大变化的情况下，两纲把握更显重要。根据两纲要求，找到各个考点在课本中的"根"，并落实到位，做到以课本，两纲为依托融会贯穿，灵敏运用课本知识，并通过知识的实际应用上升到两纲要求必备的才能。切不可舍本逐末，重教辅轻教材。要充分认识到"《大纲》是根据，课本是根本，资料是补充"。复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些屡次练习而被强化的题型去增加某些"规律"或特殊解法。要实在做到重视课本而不完全依赖课本，从而实现由"知识立意"向"才能立意"转变这一命题指导思想。做到瘦身减肥，扔掉包袱，轻装上阵。二，重视根本实验，形成技能创新。实验是理综试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出如今实验题中，为此要高度重视对化学实验的复习。分析^p近几年来高考实验试题，发现均具备以下特点：素材的选取呈回归课本的态势;重视学生实验和演示实验反响原理和实验原理的考察;试题考察方式表达由浅入深，从课本到创新;试题考察重点是考察学生实验的才能〔观察才能，操作才能，分析^p理解才能，实验设计才能等〕，出现了开放性试题;;实验仪器，装置，现象，操作，设计均在考察范围之中。针对以上特点，应努力做到：认真复习课本实验，弄清实验原理，目的，要求，步骤和本卷须知等实验根底知识并能做到举一反三;复习实验要做实验，不要"在黑板上做实验"，也不要讲实验。只有创设实验情境，使学生置身于做实验的情境中才能做好实验题，否那么学生可能就答不对或答不准;培养学生实验设计才能和实验创新才能以适应开放性试题。使学生在遇到新的实验情境时，要学会联想到已学过的实验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题。在注重课本实验复习的同时，还要科学地设置实验训练题，使学生见多识广，在应考中沉着应答。三，课堂精讲，课后精练，进步复习效益。由于时间等问题，复习过程中师生往往会产生急躁情绪，满堂灌，满堂压，欲"以量取胜"的现象时有发生，其结果是教师讲得很辛苦，学生听得很辛苦，许多学生听不懂或当时糊里糊涂的算听懂了，但并没有听懂其本质，其精华其精彩之处。讲得天花乱坠不如学生学得扎扎实实，课堂上讲述要精要，精到。精要是要讲清重点，难点，易混点，讲清知识体系，对没有命中的目的再射一箭，让知识之树在学生心中扎根，否那么不仅增加学生负担，而且会影响复习进度和课堂容量。精到，就是要讲授到位，横向到边，倾向到底，前联后展。但讲要有尺度，太透会使学生不劳而获，造成思维惰性，引不起思维波澜，只是风吹水面，不留痕迹。要通过讲来启迪学生思维，"雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起来"，"不给学步的孩子送拐杖"。不提倡让学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。练习是高考复习中的一个非常重要的环节，要求学生做一定量的题目，以进步解题速度和稳固根底知识，无疑是必要的，但假设逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海，这样虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬勉强做过去，以后遇到同样的问题，仍然有可能做不出来。题海战术不能进步学生才能，只能让学生消化不良。因此教师首先要跳出"题海"，先亲自逐题演练，"遍尝百草苦甘"。从而认真挑选习题，在"巧"字上下功夫，多中求少，少中求优。既重视知识深度和知识体系，又要注重检查学生对知识掌握的"全"，"细"程度;既要有典型性，针对性，层次性，又要具有启发性，时代性，符全高考命题趋势和题型变化。帮助学生走出题海，通过演练，力争学生"答一会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三"。其实高考并不难，高考试题中难题还会超过20%，切不可讲得比练的难，练得比考的难，教辅比课本难。四，落实反思总结和严格纠错，进步复习效率。所谓反思，就是从一个新的角度，多层次，多角度地对问题及解决问题的思维过程进展全面的考察，分析^p和考虑，从而深化对问题的理解，优化思维过程，提示问题本质，探究一般规律，沟通知识间的互相联络，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现。反思是进展有效学习，获取有效知识的有效措施，所以高三化学总复习要积极引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格，合理，标准的要求来帮助，催促学生养成良好的反思习惯。1，"一门知识的根底就是概念的积累。"在概念复习中，中学化学所涉及的概念和原理约有220多个，它们构建了中学化学的根底。其复习在整个复习过程中起着奠基，支撑的重要作用。理综化学试题共11题〔其中7个选择题，4个主观性试题〕，这么多知识点在高考中不可能面面具到，对知识的考察只能是对学生所学知识的抽样，才能考察也只能是高中学生所能到达的才能程度。但根本概念和原理不过关，后面的复习就会障碍重重。因此必须确实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。对众多的知识点，要仔细比较，认真琢磨。例如原子质量，同位素相对原子质量，同位素质量数，元素相对原子质量，元素近似相对原子质量;同位素与同分异构体，同系物，同素异形体，同一物质等等，通过对课本中许多相似，相关，相对，相依概念，性质，实验等内容的反思，明确其共性，认清差异，到达真正掌握本质之目的。2，养成在解题后再考虑的的习惯。每次解完题后要回忆解题过程，审视自己的解题方案，方法是否恰当，过程是否正确，合理，是否还可以优化，检查语言表述是否标准，是否符合逻辑。对典型习题，代表性习题更要多下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得，既能使知识得到不断的弥补，完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题，破题，答题的方式和奥秘，以此培养学生良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，掌握化学知识及其运用的内存规律和联络。3，及时归纳总结。每个单元或章节复习完后，要反思本单元或章节主要研究了哪些问题重点是什么用了哪些方法与以前的知识有哪些联络通过反思融汇同类知识而形成有效的知识块，使普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。例如：对无机化学，复习元素及其化合物这部分内容时，可以以"元素→单质→氧化物〔氢化物〕→存在"为线索;学习详细的单质，化合物时既可以"构造→性质→用途→制法"为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联络进展复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完好的知识网络。有机化学的规律性更强，"乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线"，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍生关系及互相转化;理解了同分异构体，就会感觉到有机物种类的繁多。这样，通过多种途径，循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散才能的培养。理论证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识构造，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。所以高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联络进展归纳整理，将散，乱和知识串成线，结成网，纳入自己的知识构造之中，从而形成一个系统完好的知识体系。对于知识构造图，教师不要全部包办，要在学生自己归纳整合后再展示给学生，让学生在比照中体验成功的喜悦和意识整合过程中的缺乏。4，认真做好考后分析^p。每次考试完毕后要求学生认真填写失分统计表，要回头看一看，停下来想一想，自己的复习有没有实效，知识和技能是否得到了稳固和深化，自己存在什么问题，以便在今后的复习中对症下药，自我进步。重视做题和考后的纠错。复习中常用的纠错方式有：一种是在试卷或参考书上把错题做上标记，在旁边写上评析。第二种方式是专门备一本错题笔记本，将自己感触最深的解题错误摘录在错题集上，并且寻根求以防再错。第三种方式是把纠错复原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标出纠错点，标出该点纠错题目位置，出处，错因及简易分析^p等内容。每一次练习或考试后，都要求学生及时反思，及时纠正，对过失做出深化的分析^p，找出错误根，是概念不清原理不明方法不当造成的，还是非知识性的失误。对出现的过失要做记载，每隔一段时间都要进展一次成果总结，看看哪些缺点已经"痊愈"，哪些"顽症"尚末铲除，哪些是新犯的"缺点"，从而不断地消除化学复习中的疑点，盲点。努力使学生在复习的过程中到达"会做的保证对，错过的不再错"。五，优化考试心理，消除失分隐患。解题需要的一是知识，二是策略，三是心态。这三者中任一方面的失误都会导致失分。因知识和策略造成的失误可以认为是知识性失误，而一些笔误，计算失误及某些习惯性错误可以归结为心理失误。要解决"高考化学得高分难"的问题，优化考试心理是高考复习不可忽略的一环。面对一套题，应该有稳定的心态，在按题号顺序作答的前提下，可适当采用先易后难，先熟后生，先同后异〔同学科，同类型〕的策略，以最正确状态去抑制慌乱急躁，紧张焦虑和丢三落四的情绪，对会做的题，要特别注意表述准确，考虑周到，书写标准，实在解决"会而不对，对而不全"的问题;解题时既要注重一次性成功，又要重视复查环节，还要敢于放弃。在平时的模拟训练中，一定要表达"平时是高考，高考是平时"，的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度，答题标准做出严格要求，只有关注了时间，就有了时间，就有了效率，就有了速度，就有了紧迫感，就有了机智。时间长了，就自然到达"平时训练当大考，大考自然当小考"的境界，高考时心态自然就会平和了。高三备考复习的目的在于引导学生努力到达：知识构造上的自我完善，才能层次上的自我进步，意志毅力上的自我磨练，学习方法上的自我开展，科学素养上的自我升华，综合应用上的自我整合。它绝不是简单的拼时间，拼精力，漫无边际地大量演题的过程，而是科学的，有方案的过程。在复习备考过程中，一定要时刻以课本为中心，以《教学大纲》和《考试大纲》为根据，明确复习要求，把握复习方向，突出重点，打破难点，解决关键。总之，高三化学复习要讲究方法。针对化学各类知识的特点，将所学知识进展浓缩，收敛，精炼，放大，升华，迁移，利用联络，比较，归纳，推理等多种方法进展复习，以良好的心态正视高考，相信202_年6月，定是我们大丰收的季节！高三化学一轮教学反思6在高一和高二的根底上加深和稳固，先是完成教材的新内容，然后是用适当的复习资料作助手，稳固和进步课本的知识，稳固根底、优化思维、进步才能。全学年各阶段的教学安排：第一学期完成高三的教材新内容和适当的综合练习；第二学期全面开展复习，特别注意历年高考试题的分析^p和利用。一年来的教学工作总结和反思：一、研究信息，看准方向怎样着手进展化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进展研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定根底。1.研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原那么，202_年的高考卷也不例外。如试卷的构造、试题类型、考察的方式和才能要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习方案。2.关注新教材和新课程标准的变化。如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程浸透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。3.熟悉考试说明。考试说明(即考纲)是高考的根据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化研究，以便明确高考的命题指导思想、考察内容、试题类型、深难度和比例以及考察才能的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学根本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。二、抓纲务本，摆正关系进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、构造化、网络化，并在教材根底上进展拓宽和加深，而复习资料的作用那么是为这种目的效劳，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料作为主要参考书供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。2.重视根底和培养才能的关系。根底和才能是相辅相成的，没有根底，才能就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学根本概念和根本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清本质和应用范围，对重点知识如物质的组成、构造、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，那么应在化学理论的指导下，进展总结、归纳，使中学化学知识和技能构造化、规律化，从而做到在需要时易于联络和提取应用。同时注意标准化学用语的使用(如化学反响方程式、离子方程式、电极反响式、电离方程式以及化学式、构造式、电子式等)，标准语言文字的表达才能，力争使根底知识和技能一一过手。3.化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的根底自然科学，与数学、物理、生物乃至社会开展各方面都有亲密的联络，不仅在知识上有互相交融和浸透，而且分析^p处理问题的方法也有一样、相似或者可以互相借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所表达，而且在近几年的高考试题中也有充分的表达，如化学与社会消费、生活实际，化学与新科技、新发现等互相联络的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学知识为主干，找出化学与其他学科的结合点、穿插点，并以此为根底向其他学科领域延伸、扩散，实现从单一学科知识和才能向综合科的综合知识和才能转化，促进综合素质的进步，实在培养解决化学与社会等实际问题的才能。4.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、进步分析^p问题和解决问题才能的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，防止简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要到达强化记忆、纯熟地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和进步才能的目的，从而进步复习效率。三、多思善想，进步才能化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里到达最正确复习效果，只能采用科学的方法，在多思善想。1.精读教材，字斟句酌。系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、准确性、联络性和应用性。对中学化学知识和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性知识，进展反复阅读、深化理解，以点带面形成知识构造；对化学知识的理解、使用和描绘要科学、准确和全面，如标准地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等；对知识点之间的互相关系及其前因后果。如与离子反响有关的知识有离子反响方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进展元素位、构、性互相推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学实验内容的复习，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型实验，深化理解化学实验原理、实验方法的设计、实验结果的处理等，实在进步实验才能。2.学会反思，进步才能。才能的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察才能、思维才能、实验才能和计算才能，其中思维才能是才能的核心。值得注意的是，才能的进步并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养。因此，在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了稳固和深化，分析^p问题和解决问题的才能是否得到了进步。要擅长从学生的实际出发，有针对性地进展知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步考虑：该题考察了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质。教师的自我反思是教学创新的动力。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学，细心体会，擅长发现问题，耐心地与学生沟通，不断尝试改进，使学生成绩不断的得以进步。高三化学一轮教学反思7一、高三化学复习指导思想从近五年的高考理综中化学学科的试卷构造和试题特点，我们明显分析^p出知识的覆盖减少很多，题型的变化也有很大的调整。以前的热点问题不再是必考的内容，而强调了才能的考核。我校复习的指导思想是“两纲一本”为主，狠抓根底，全面复习，送分题要全对，中档题是关键，也是我校的复习重点。在此根底上，提升才能，难题试着做；偏题、怪题无生长点的知识坚决舍弃，多研究小、巧、活的试题，多角度，多层次的设问是我平时教学的根本方法。二、高考复习的根本策略我校化学复习方案分为三个阶段第一阶段：系统复习阶段，即以≤考试大纲≥中规定的考点为根据分为根本概念和根本理论，常见元素的单质的性质及其化合物、有机化学根底知识、化学试验、化学计算五大块，以课本为依托进展复习，注意夯实根底，适度深化，帮助学生建构自己的知识网络。第二阶段：知识专题复习阶段。专题的设置是围绕化学热点和跨学科综合才能进展的，题目的综合性较强，起点较高，发散性较好，主要是培养学生综合才能。第三阶段：综合训练阶段，主要是选一些具有针对性、代表性、新颖性、难度大小适宜的题目，供学生演练，培养学生良好的解题心理，为高考做好心理准备。下面谈几点做法：1．强化知识转化为才能的教学活动首先是学生自我编制知识网络，强化学生活动，在编制网络的根底上，逐步培养学生用已学知识解决未学问题，再进一步进步，利用新学知识解决未学问题，让学生在活动中学会迁移、演绎、推理、归纳等学习方法，学会学习，将知识转化为才能。复习中既要防止高难度的训练，又要防止低层次的重复操练，要突出中档题的训练，删除过深、过难、过繁的练习。同时，还应该着重培养学生用科学的观点去分析^p和解决问题。化学学科从分子、原子的观点着眼，其分析^p和解决问题的方法也与其他学科有着显著的不同。如动态平衡思想〔溶解平衡，电离平衡，化学平衡，水解平衡〕，守恒的观念〔能量守恒，质量守恒，电荷守恒〕，解决残留问题〔误差的判断，尾气的处理，废物的利用〕，化学复习中应不断强化这些观念，以帮助学生形成良好的化学思维习惯。注意对学生进展定式思维与变式思维，正向思维与逆向思维，统摄思维与有序思维，逐项考证与选择考证的思维习惯的培养。2．加强综合训练我校已经进展了一次理科综合测试考试，从答题情况来看，学生的综合意识较差，如有一道推断题，推出的物质能发生连续氧化，学生想到最多的是有机物中醇的连续氧化，而这道题其他的设问均涉及无机知识，所以绝大多数学生在有机范围内寻找答案，没想到无机与有机的综合，因此，该得的分失掉了。这样的例子还有很多，这就说明我们在最后阶段应有意识的进展综合训练。综合训练包括学科内综合和学科间综合，两种综合我们应以学科内综合为主，让学生在学科综合的根底上逐步有了综合意识，逐步由单一知识点过渡到多知识点综合，由学科内综合过渡到学科间的综合，由学科间的综合过渡到学科间的交融。3．注重联络实际高三化学复习教学如何引导学生关注现实生活，落实知识的应用呢？首先我们在进展各部分知识的复习时尽可能补充与实际生活联络的内容。如复习氧族元素时，补充环境保护。复习卤素时介绍含碘盐，含氟牙膏等。第二阶段。我们仍将引导学生关注社会热点，观察自然现象，关心科技动态，增强环境意识，以专题的形式向学生介绍实际中的化学问题，如：绿色化学，酸雨，臭氧空调、纳米材料、高能电池等知识，并与课本知识相结合联络，进步学生分析^p问题、解决问题的才能。4．注重试验在最后阶段安排学生重做高中阶段已作过的重要试验，开放实验室，学生真正掌握各种实验仪器的性能和使用方法，如观察一些计量仪器〔准确度、最小刻度〕，复习一些重要仪器，如简易启普发生器、滴定管等的使用方法。重做高中阶段已作过的重要试验，要求学生用新视角重新观察已作过的试验，在实验中做到，理解试验的目的、步骤和原理，会使用仪器，会观察分析^p，会解释结果，得出相应的结论，会设计简单的实验方案。实验中进一步树立平安防范意识，环境保护意识，创新质疑意识。同时，设计开放性试验题目，进展发散思维训练。5．进展应试训练与指导由于平时考试主要是单科考试，所以学生对综合考试有一个适应过程，首先要求学生调整自身的心理，在一般的情况下，试卷设计由易到难排列，但理科才能测试，同时考察物理、化学、生物三门学科内容，在卷i、ii中同学科内容相对集中，势必出现学科内容穿插，解题时思维不断切换，会造成不适应；同时综合试题难免有新题型出现，这就需要心理调整，加强训练，进步应变才能。同时还应指导学生答题细致冷静不失分，理科综合才能测试的题目给分值较以往显著增大。平时就应在解题的可靠性上下功夫，会做的题目，容易的题目尽量不失分