初中历史-唐太宗与贞观之治教学设计学情分析教材分析课后反思

《唐太宗与贞观之治》教学设计课题唐太宗与贞观之治 科目历史课型新授课授课对象七年级学生课时1课时一、教学目标知识与技能通过了解隋末农民起义，唐朝的建立，唐太宗即位和善于用人、纳谏等内容，培养和提高客观、全面、正确评价历史人物的能力。通过列举“贞观之治”的主要内容，培养和提高梳理历史现象、历史事件的能力。通过对“贞观之治”原因的分析，认识“贞观之治”的实质，逐步培养透过现象看本质的能力。过程与方法了解和收集有关隋朝灭亡、唐朝建立和太宗即位的有关资料，探讨“贞观之治”出现的原因。围绕唐太宗用人和纳谏、贞观新政的主要内容及实质问题开展讨论；以唐太宗和“贞观之治”为题展开辩论，最终对唐太宗这一重要历史人物和“贞观之治”这一重要历史现象作出自己的评价，从而学会自主学习、合作学习，掌握探究式学习的方法。情感态度与价值观隋炀帝残暴导致隋迅速败亡；唐太宗知人善任，从谏如流，调整统治政策，与民休息，遂成“贞观之治。两相比较，凸显以德治民、以德治国的重要性.认识唐太宗是中国古代杰出的地主阶级政治家，他的所作所为，虽然是为巩固其统治服务的，但合乎潮流，顺乎民意。“贞观之治”是历史上少有的统治比较好的历史时期，它为唐代的强盛和中华文明辉煌灿烂时期的到来奠定了坚实的基础。二、教学重难点重点（如何突破）贞观新政（“贞观新政”的内容并不困难，教师可以安排学生阅读，并归纳“贞观新政”的主要措施。还可以让学生进一步分析这些措施为什么有利于唐初经济和社会的发展，提高学生理解历史现象之间的因果联系的能力。）难点（如何突破）唐太宗的用人和纳谏与贞观之治的关系以及如何评价唐太宗（对唐太宗的评价，教师可以提出问题“概括唐太宗对历史的贡献是什么？”引导学生总结得出：唐太宗吸取隋亡的教训，形成开明的政治思想，实行了一系列开明政策和措施。因而唐太宗是一位杰出的政治家。）三、教学方法在教学过程中充分利用多媒体技术，积极引导学生自主探究，相互讨论，激发学生学习兴趣，培养思维能力。四、教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课歌曲导入：多媒体播放电视剧《贞观之治》主题曲《理想国》提出问题，歌曲中的“我”指的是谁？听关于唐太宗虚心纳谏的歌词，为理解他的贞观之治局面的形成打下了铺垫。激发学生的兴趣授课与活动唐王朝的建立隋朝灭亡提问：从上节课的学习，我们知道，隋文帝时隋朝的国力非常强盛，它表现在哪些方面？（教师提示可以从上一节课的内容中寻找答案）正确。那么我们可以想一下，隋朝繁盛的原因是因为国家统一、社会安定和隋文帝的励精图治。那么，隋朝繁盛原因非常短暂的主要原因是什么？疆域辽阔，人口数量和垦田面积大幅度增长，粮食丰收。培养学生的概括能力，同时引出唐朝建立的内容。（过渡：由于隋炀帝的暴政，社会矛盾迅速激化，人民起义此起彼伏，隋政权摇摇欲坠。618年，炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。继隋朝以后的朝代是哪一个？它是谁建立的？）唐朝建立老师提问，要求学生看课本回答唐朝建立的有关内容：唐朝何时建立？建立者是谁？都城在哪里？唐太宗是不是唐朝的开过皇帝？学生回答：隋炀帝的暴政。学生看课本回答：618年。李渊（唐高祖）长安。不是，是第二位皇帝。学生思考并回答：唐的统一兼并了隋后期的割据势力。使全国归于统一，有利于社会经济的发展。了解唐朝建立的史实。认识唐朝的开过皇帝是李渊而不是李世民。2、唐太宗的用人和纳谏（1）展示唐太宗的图片。教师引导提问：同学们，投影中的人物是唐太宗李世民，和大多数皇帝一样，他登上皇位也不是一帆风顺的，按照第长子继承制，他是与皇位无缘的，那么他是怎么登上皇位的呢？（2）请大家给唐太宗做一份“简历”。（过渡）唐太宗是通过“玄武门之变”登上皇位的，虽然，登上皇位有些名不正言不顺，但这是地主阶级政治斗争的需要，也正是因为这次政治斗争为唐太宗以后施展治国才华奠定了基础。出示魏征图片及材料“（太宗）尝临朝谓侍臣曰：夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂(cú)逝，遂亡一镜矣”。——《旧唐书》卷七一《魏征传》唐太宗将谁比作“人镜”？你还知道有关唐太宗和魏征之间的小故事吗？（出示魏征、长孙皇后图片）(过渡：除了虚心纳谏之外，通过本节内容的学习，你知道唐太宗的贤明之处还表现在哪个方面？)你知道唐太宗有哪些人才吗？展示唐太宗手下的文臣武将。思考：唐太宗为什么能够善于用人、虚心纳谏？课本第9页上展示了唐太宗的一段话，你能理解这段话体现他的为君之道吗？3、贞观新政（1）学生自主阅读课本，总结贞观新政的主要施政措施。（2）展示材料：君，舟也；人，水也；水能载舟，亦能覆舟。——唐太宗提问：你知道这句话的意思吗？你能举出载舟、覆舟的例子吗？基于以上认识，唐太宗采取了哪些治国思想？(3)展示三省六部制简表。提问：从上面的简表中我们可以看出唐朝是通过什么制度来治理国家的？你知道各部门之间的具体分工吗？如何评价这种制度？(4)展示关于唐朝法律的故事片段。提问：当时执法官员处理案件的依据是什么？它在我国法律方面有什么地位？展示材料：(贞观初期，洛阳以东直至沿海)茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。──《贞观政要·纳谏》(经过唐太宗一段统治后)天下大稔(rěn)，流散者咸归乡里，米斗不过三四钱，终岁断死刑才二十九人。东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不赍(jī)粮，取给于道路焉。──《资治通鉴》提问：唐太宗统治时期出现了什么样的局面？各抒己见通过本课学习，说说你对唐太宗的印象。（教师提示，玄武门之变、贞观新政、贞观之治、晚年骄傲自满情绪等）课堂总结出示本课知识梳理看图。了解玄武门之变了解唐太宗个人的基本情况。看图。回答：魏征阅读课本小字部分关于魏征劝谏唐太宗的小故事。善于用人回答：程咬金、秦琼、房玄龄、杜如晦等。学生总结回答：（1）李世民亲身经历了隋末的社会大动荡，亲眼看到庞大是隋帝国在农民战争风暴中迅速崩溃，内心受到极大的震撼。（2）他认识到只有虚心纳谏才能避免因君主个人的失误而导致王朝灭亡。（3）他知道治理好国家的关键是选贤用能。作为君主，必须贤明有道才能赢得人民的拥护；昏庸无道，必遭人民唾弃。学生回答：改革赋役制度；沿袭和完善三省六部制；修订法令《唐律疏议》。阅读材料，讨论回答：唐太宗把君主和百姓比作舟和水。唐太宗告诫统治者要吸取隋亡的教训，在赋役制度方面，唐朝减少百姓服役的天数，并规定可以拥交纳实物的方式代替服役，使人身束缚逐渐松弛。学生看图示，结合课本内容，回答:三省六部制。中书省替皇帝起草政令，门下省负责审核政令，最后交由尚书省执行。门下省下设六部，分管具体政务。三省六部间既分工合作，集思广益，提高效率，又相互牵制，加强了以皇权为中心的中央集权。《唐律疏议》。它是我国现存最早的一部完备的法典。学生阅读材料，总结：唐太宗统治时期，政治比较清明，经济发展较快，国力逐步加强。因唐太宗年号贞观，所以历史上称这一段的统治为“贞观之治”。相互讨论，发表看法。学生自主完成梳理。激发兴趣，了解唐太宗登上皇位的史实，为评价做准备。激发兴趣。增强对唐太宗虚心纳谏的具体理解。提高课堂积极性，帮助学生理解教材内容。提高分析总结能力。培养学生的辨析能力和全面看问题的能力。培养学生的阅读理解能力。灌输论从史出的史学原则。让学生认识唐太宗治国思想和措施的根源。培养学生的概括归纳能力。培养学生对历史人物及事件的独立看法。培养自主总结能力。学情分析就本课内容而言，很多同学都听说过有关唐太宗的故事或传说。这些关于唐太宗的历史信息有的是真实的，更多是虚构的，既不系统又不客观全面，很容易误导学生对唐太宗的认识，本课内容从唐的建立，唐太宗的继位到他的施政措施，知识系统而又连贯，对于七年级的学生来说易于掌握。尤其是唐太宗和魏征的君臣关系学生很容易就能记住。但关于政治方面的三省六部制及各自的职能理解记忆还有一定难度。初一学生形象思维能力比较突出，对新事物的兴趣相对比较浓厚。但是，他们理解抽象问题的能力还比较弱，特别是辩证思维能力基本上还未形成。因此，教师在教过程中，一定要注意调动学生的积极性，给学生提供形象生动的教学素材，分析问题也应该做好具体事例的铺垫，否则，学生将难以理解。课前布置学生搜集有关唐太宗生平的资料，不仅有关他的政绩方面，还有关于玄武门之变以及他晚年骄傲自满情绪滋生以后的经历等，以帮助学生对本课的学习尤其是对唐太宗形成正确的认识。学生当堂学习效果评测结果及分析一、评测基本情况本次当堂评测采取课堂讨论回答以及当堂检测的形式进行，主要从学生的课堂表现、学习效果等来进行测评。测评结果观察项目观察内容观察结果优良中差课堂表现情况准备教材、学习资料等情况42200课堂无吃东西、睡觉、玩手机、看课外书等情况44000学习效果课堂活跃、学生积极主动参与讨论、踊跃发言等39410跟着教师的思路，做好课堂笔记，完成课堂检测40400学生理解接受程度，对重难点问题的把握程度37511三、结果分析对待后进生，要有耐心，持之以恒从课堂表现来看，大部分学生可以跟随老师的思路积极主动参与课堂，但从课上回答问题可以看出，有个别学生没有掌握好课堂教学内容，教师要做好课后辅导，促其进步。还有个别的同学在课堂中走神，教师应及时委婉的提出并充分关注每一个学生，提高对于课堂的掌控能力。转变教学观念，落实学生主体地位。在课前，精心备课设计有实际意义的前置性作业和预习计划，使学生在课前就对将要学习的内容有一个清晰的了解，主动去构建知识体系。精心设计教学环节，充分调动学生的积极性，主动去参与课堂，积极踊跃发言。在课堂中，教师应转变教学方式，充分发挥教师的主导作用、突出学生的主体地位。比如一些历史材料，可以引导学生去翻译归纳大题意思，让学生在积极主动的思考中，学会自己去总结归纳。关于教材内容的分析隋唐时期是中国历史上由分裂走向大治的历史时期，也是两千多年封建社会的鼎盛时期，更是五千多年的中华文明在各方面取得辉煌成就的隆盛时期。隋朝虽然完成了中国历史上第二次大一统，并且富庶一时，但由于其后期统治的残暴，弄的民不聊生，民怨沸腾。唐朝建立后，其前期统治者认真汲取隋亡的历史教训，励精图治，施德于民，历数代而至政治清明，经济繁荣，社会安定，国力强盛，出现了历史上少有的治世、盛世局面，为后世所景仰。学生使用的教材版本为北师大版，本课以唐太宗为中心，以贞观新政为主要内容，为我们展示了一幅绚丽多姿的初唐政治画卷。本课共分为三个子目，分别介绍了唐朝的统一、唐太宗的用人和纳谏以及贞观新政的内容。其中“贞观新政”是本课的主要内容也是重点内容，难点是唐太宗的用人和纳谏与贞观之治的关系以及如何看待“贞观之治”。本课上承隋朝统一国家的重建，下启盛唐新气象，学好本课是学习本单元其他课程的基础。评测练习课堂讨论问题1.唐太宗为什么能够虚心纳谏、善于用人？2.唐初为什么能出现“贞观之治”这样的封建治世？3.你对唐太宗的印象是什么？二、当堂测评1.“贞观之治”是中国古代史上为政宽容、对外开放和国力强盛的时期，此局面形成于哪一时期（

）

A.隋文帝

B.唐太宗

C.武则天

D.唐玄宗2.唐朝实行的行政制度是（

）。

A.郡县制

B.科举制C.三省六部制3、唐太宗非常善于纳谏，他常说：“以人为镜，可以知得失。”被唐太宗作为一面镜子的大臣是（

）

A、魏征

B、长孙无忌

C、房玄龄

D、杜如晦4、毛泽东在《沁园春•雪》中所说的“秦皇汉武，唐宗宋祖”中的“唐宗”是指（

）

A、隋炀帝

B、唐太宗

C、唐高宗

D、唐玄宗课后自我反思做好课后教学反思是每一个教师成长最重要的道路之一。作为一名年轻教师，更应该在自己的专业发展道路上踏踏实实做好每一项工作。以下是我关于《唐太宗与贞观之治》这一节课所作出的教学反思。关于教师的反思因为对这一节课学生已经有了一定的知识储备，但不完整有的也不真实。所以这一节课的备课既要改变学生原有的错误的知识，也要形成系统的知识结构，更重要的是培养学生主动思考和分析归纳的能力。所以我选取了平时大家能够有一定了解的人物事例和历史材料。尤其是在突破重难点问题上，依靠材料更容易使学生理解。但是课堂不是预设的，其间会出现许多意想不到的问题和突发的事情。二、关于学生的反思这一节课的授课对象是七年级五班的学生。平时课堂上大部分同学是非常积极活跃的，对于老师抛出的问题能够主动去思考。而我对学生的要求不是去死记硬背课本上的观点，而是敢于提出自己的不同的观点。尤其是新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。所以我们必须在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。正确认识自我，不断提高自身的综合素质，为培养全面发展的人才而奋斗。一堂好课的标准是看学生在课堂上的表现以及对知识的掌握程度如何。在这一节课上，大部分学生能够跟随教师的思路，积极主动参与课堂。比如让学生自主阅读、自主归纳总结，自由讨论，发表自己的观点。在解决唐太宗的用人和纳谏与“贞观之治”局面出现的原因这一难点问