认识分米和毫米-教学设计【教学参考】

认识分米和毫米—教学设计【教学参考】认识分米和毫米—教学设计【教学参考】认识分米和毫米—教学设计【教学参考】认识分米和毫米—教学设计【教学参考】五、认识分米和毫米第一课时认识分米教材分析：本节课教学是在学生已经认识了长度单位“厘米”和“米”的基础上进行的，通过“分米”在实际生活中的应用引入分米的概念，让学生进一步了解测量不同的物体需要选择合适的长度单位。并结合二年级学生的心理特点，安排一系列的实践活动，通过量一量、画一画、数一数、比一比等活动，使学生充分经历测量常见物体长度的过程，从而体验1分米有多长，初步建立起分米的表象，理解分米与厘米、米之间的联系，为后面运用长度单位之间的相互转换解决实际问题奠定了基础。学情分析：学生在前面的学习中已经认识了长度单位米和厘米，初步了解了在测量时使用统一的长度单位的重要性，并掌握了测量的一些基本方法，如一端对准零刻度线，另一端所指的长度就是物体的长度。在日常生活中学生对于米和厘米接触得比较多，比如操场一圈约长200米，自己的身高是1米38厘米等等，而对于分米的接触相对就比较少，但是现在的学生能从各种渠道获取知识，他们对于分米并不是义务所知，有一些学生已经知道分米这些名称，但是经过实际的了解，发现这些学生多数仅仅是能说出单位名称，至于1分米有多长，并没有在他们的头脑中建立起正确的表象，也不清楚为什么要使用这些单位，对于分米只是一种模糊的了解，还需要深入的学习和探究。教学目标：1.认识长度单位分米，初步建立1分米的长度概念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。2.使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，进行一些直观的判断和思考，进一步发展空间观念。3.让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。重点难点：重点：建立1分米的长度概念。知道1分米=10厘米、1米=10分米。难点：掌握分米在实际测量中的灵活应用。教学准备：多媒体课件、直尺、米尺、文具盒等。教学过程：创设情境师：暑假里，明明和妹妹一边吃着西瓜，一边看着电视剧《西游记》，明明问妹妹：“你觉得西游记里什么兵器最厉害？”妹妹：我觉得猪八戒的钉耙最厉害明明：不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米!师：从他们的对话中你知道了什么？

师：同学们，看来你们对于米和厘米的知识掌握得很好，在生活中如果不能正确地选择合适的长度单位是会闹出笑话来的，一起来看看小明写的这篇日记：今天早晨，我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐到4米高的凳子上，开始认真地听讲。同学们，你们发现了什么问题了吗？生：长度单位不对。师：很好！那么，应该改成什么单位呢?米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这是就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识这个新的长度单位——分米。（板书课题:认识分米）设计意图：复习学生已经学过的长度单位米和厘米，使学生进一步明确不同的物体应该选用不同的长度来表示。并通过一则用错长度单位的日志，激发学生的小学兴趣，并自然引入新的长度单位——分米，为后面的教学做好铺垫。二、自主探索新知1、初步认识分米测量文具盒的长和宽师：请同学们测一测、估一估我们使用的文具盒长和宽大约是多少，选择什么单位比较合适呢？生：厘米。师：为什么不选择米为单位呢?生：因为文具盒的长度不够1米。让学生以小组为单位，用直尺进行实际的测量，要求：四人小组试着用厘米做单位量一量文具盒的长和宽分别是多少。并思考：是怎样测量的？并让个别小组代表汇报测量的情况。生1：我的文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米，我们是这样测量的，用10厘米的长度为一段进行测量，文具盒长大约是2个10厘米，宽大约是1个10厘米，是10厘米。生2：我们是这样测量的，用1厘米的长度进行测量，文具盒大约有20个1厘米，宽大约有10个1厘米。……师：同学们表现得很好，会用这么多方法进行测量，我们可以看出以10厘米为一段进行测量时，又好记又好算，也不容易出现错误。这样的长度其实它还有个新的名称叫分米，10厘米就是1分米，20厘米就是2分米，分米和其他的长度单位一样，也可以用字母表示，分米可以用字母“dm”表示。2、1分米有多长。（1）分米与厘米的关系。师：我们知道了分米也是测量物品的长度单位，那么1分米有多长呢，请同学们在直尺上看看1分米有多长。观察后反馈生：10厘米是1分米，我们在直尺上1厘米1厘米地数，数了10个1厘米，1分米的长度等于10厘米的长度。师：想一想分米和厘米之间有什么样的关系呢？师生共同总结：1分米=10厘米（2）动手操作体验1分米。①画一画：师：我们已经知道了1分米大概的长度，请同学们用尺子在练习本上画出1分米的线段。画完后，同桌交换用直尺量一量，看看画的准不准。②比一比：师：请同学们试着将大拇指和食指叉开，比画一下1分米大概是几个这样的长度③想一想：师：在我们的身边有哪些物体的长度大约是1分米呢?请同学们说一说。学生思考后反馈：一根粉笔的长度；一段铅笔的长度；吸管的长度；……老师介绍身边一些长度大约是1分米的物体。（3）分米和米之间的关系师：我们已经知道了1分米=10厘米，那么1米有几个1分米呢？请同学们在米尺上数一数1米有几个分米。学生尝试着做一做，然后汇报反馈。生：1分米=10厘米，我们小组在米尺上一10厘米为单位，一段一段的数，一共有10段，也就是10分米，所以1米=10分米。师：很好！如果给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排排队的话，分米应该在什么位置？生：在米的后面，在厘米的前面。师生总结:1米=10分米。三、巩固练习师：同学们，我们已经已经学了三个长度单位了，你能灵活的运用它们吗？1、完成“想想做做”第3题。组织学生选择适当的测量工具量一量课桌和板凳的高分别是多少厘米，各接近几分米。鼓励学生采用多种方法进行测量，比如可以先10厘米10厘米的测，剩余不够10厘米的，再1厘米1厘米地测量。学生反馈测量结果，交流测量的方法，教师给予肯定。2、在括号里填上合适的单位名称或数。粉笔盒的高约1（）数学书的厚大约（）厘米电线杆高5（）讲台高约7()3、判断（1）儿童有用池水深7米（）（2）课桌高约60分米（）（3）一本数学书宽约1分米（）（4）一支钢笔长约9厘米（）四、课堂小节师：今天，我们重点学习了哪个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学地怎样？板书设计第一课时分米1分米=10分米1米=10分米学校：四联小学