小学数学教学中如何授中激趣

第页小学数学教学中如何授中激趣巧练激趣

1、开展比赛。利用小同学好奇、争强、乐胜的心理，适时、适当的开展多种比赛形式。如："夺红旗'、"接力赛'、"比比谁最聪慧'等，让同学在竞争中自我表现，从而达到扩大思想、发展智能的目的。

2、做游戏。小同学好奇、好动、注意力集中时间短，为防止同学精神分散，可以〔制定〕一些游戏来巩固学习，调动同学学习积极性。如在学习了"两位数加减一位数'后，我组织同学做了一个"信鸽送信'的游戏，我出示三个分别写着66、39、32的信箱和15张卡片，让同学算出卡片上的得数，然后投入到和得数相应的信箱里。让同学在游戏中学习，同学学而不厌，达到事半功倍的效果。

以情激趣，以疑激趣，以直观激趣

1、言教、身教、以情激趣。在教学中，老师的一举手，一投足，一颦一笑都会感染同学，使同学情感愉悦，精神振奋。教师对工作的爱，对同学的爱，这种挚热的爱的情感投射到同学的心灵上会唤起同学相应的情感反馈，继而把对老师的爱迁移到所教的学科上，起到"爱屋及乌'的作用，因此，教师要热爱同学，不断提升自身的素养和品德修养，要用高超的课堂教学艺术打动同学，引起同学思想上的激烈共鸣，达到以"情'激"趣'的目的。

2、创设情景，巧设疑问。"学习自疑问开始'。好的问题有助于激活同学的思维，激发同学学习的兴趣与探求的欲望。如在教学"年、月、日'时，教师可先出示问题：小明今年12岁，他只过了三个生日，你知道这是怎么回事吗?这时同学情绪高涨，对问题产生了"疑'，心里产生了悬念。这种疑制成悬念，激发了同学激烈的求知欲望和同学兴趣。

2数学有效性课堂教学

依据具体内容，选择恰当的教学方法

教学方法是教师为完成教学任务，达到教学目的所采纳的手段。数学教学有多种不同的方法，但在具体的数学教学方法的选择时，必须依据同学的一般熟悉规律，教材内容的特点以及同学的实际状况来选择。也就是说，教学方法必须因教学内容而异，因人而异。诚然，无论何种教学方法都必须遵循一定的规律，但正如"包医百病'的药被认为是无稽之谈一样，绝不存在有一种什么状况下都适用的"最优教法'。"教有定律，教无定法'说得就是这个道理。

同一种教学方式可以是有效的，也可以是无效的。这决定于应用它的时间和地点，决定于各种不同的方法、方式和手段互相配合的特点。要有效地达到某一教学目的，不能只应用某一(传统的或现代的)教学方法、手段，而应把他们结合起来加以应用，只有这样，才干实现教学与发展的各种不同的具体目的。

因材施教、分层教学，学会赏识自己的同学

同学在学习知识的过程，除智力因素外，还有非智力因素。因此教学还应依据每个同学的个体差异，从同学实际出发，有区别、有针对地进行教学，让不同层次的同学都有所提升。在课堂教学中，智商较高的同学提出的问题一般都能抓住问题的关键，对这一类同学，可以让他们去思索更深一层的问题，学习〔拓展〕性强的习题，促使这部分同学的思维能力向更高层次发展;

而智商稍低的同学，让他们掌握好基础，认真仔细地做好基础习题。在全面推广〔素养教育〕的今天，我们教师不但要注重优生的培养，而且更应该关怀中差生。在课堂上对他们的点滴进步，我们都该及时给予表扬与肯定。教师适当的激励和赞美能给同学带来无穷的自信，激发他们的学习热情，让他们在教学过程中感受成功的喜悦，在不同程度上有所提升。

3激发同学的学习数学的动力

师生情感的〔沟通〕是激发兴趣的重要条件

爱是同学的基本心理必须要，教师要给同学关怀和爱护，同学才喜爱老师，从而喜爱上他所教的学科，俗语"亲其师，信其道'，让同学们感到老师不仅是长辈和师长，也是知音和朋友;不仅有师长的尊严，也有朋友间的亲近。要通过各种方法，拉近教师与同学之间的距离，通过一起学习、一起游戏，增进师生间的情感交流和互相了解。这样同学的内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的自信投入到紧张的学习中去。其次，要讲究教学方法，俗话说：教子十过，不如奖子一功。

教师要常常运用表扬，激励的方法，充分尊重同学的人格，充分相信每个同学的内在潜质，给同学自我表现的机会，这种由信任产生的爱，可以极大地调动同学的学习自觉性和主动性，透过教与学的交融贯穿产生优良的学习效应尤其是对后进生，对他们的态度，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要常常运用表扬、奖励的手段激励同学，特别是那些基础较差成绩落后的同学，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时肯定，这样才干使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生深厚的学习兴趣。

在享受成功的快乐中，巩固同学学习数学的兴趣

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师："请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。'每个同学都有进步和获得成功的愿望，十次说教不如给同学一次表扬，十次表扬不如给同学一次成功。教师在组织课堂教学时，应多给同学创设成功的机会，提问较易回答的问题，采用低起点、小步子、多活动、快反馈的方法。

即以多数同学跳一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、由简到繁，由已知到未知的原则分解成假设干递进层次，把同学的挫折感降到最低限度，使同学有能力自觉主动地参加教学活动。注意发现同学每一次的点滴进步，哪怕是微不够道的闪光点，都要及时给予表扬和肯定，让同学在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个目标层次做到快速反馈，激励评价，激发同学学习数学的兴趣。

4数学自主学习能力的培养

构建和谐师生关系

在传统教学中，教师与教材都是作为一种权威而存在。同学在课堂以及平常的相处中都是处于一种被动的地位，更有甚者，有些教师不善于处理与同学之间的关系，导致师生关系不和谐，同学对教师有讨厌的态度。这些关于同学的自主学习意愿是很不利的，同学不愿意学、不主动学，同学在教师的课堂上没有一个轻松专注的环境，自然培养同学的自主学习能力也无从谈起。因此，教师应注意与同学培养一个和谐的师生关系，在确保知识的严谨性的同时要降低自身的权威性，激励同学大胆提问。

在不影响教学进度的状况下多于同学交流讨论，激励同学提出看法、大胆回答问题，关于同学的不同见解应理性分析，告知其见解的正确与否，同时对其作出激励，绝不能用不耐烦的态度草草敷衍。有一些同学拥有一些与众不同的见解或看法，教师要从同学的思维角度出发。如果一些同学的提问不符合数学观念或者常理，教师也不可训斥或者批评，同学与教师不是上下级关系，要有平等对话的观念。

激发同学学习兴趣

兴趣是最好的老师，同学对数学有较高的学习兴趣，不但会使同学更容易接受知识，也能使同学的学习自主性得到提升。而如果同学对数学学习丧失兴趣，则会大大降低其学习效率，同时同学愿意花费在数学学习上的时间与精力都会减少，十分不利于对同学自主学习能力的培养。因此，教师在教学过程中必须注意培养同学的学习兴趣，教师应提升其自身的教学魅力，吸引同学的注意力，同时也能给同学作出表率。

此外，教师要了解同学的学习进度，通过同