体育游戏在中学体育教学中的应用

体育游戏在中学体育教学中的应用何为体育游戏，眼下也没有被体育界所公认的定义。大约十年前，业内人士喜欢用"活动性游戏"作称谓，而在游戏的分类中，爱用"体力性游戏"作指代。九十年代以后，随着学科建设的需要，人们已习惯于"体育游戏"作为概念的名称。我们以为，体育游戏与活动性游戏或体力性游戏，还是有区别的。从外延上看，三者之间似乎很难分出大小，但从内涵上看，三者分别所指向的是体育性的、活动性的、体力性的。体育游戏是从游戏价值论的角度作分类而命名的，而活动性游戏与.体力性游戏是从游戏本体论的角度进行分类后的产物。换言之，凡是能为体育运动服务的游戏，都可称之为体育游戏。学术价值和现实意义体育游戏是中学体育教学的面要内容，是现代体育教学改革的一个重要方面。体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节中的运用具有巨大的潜力，有利于提高教学质量，完成教学任务。任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。课题类型指：理论研究、实验研究、计算机软件设计、工程设计（实践）等。一、提纲:1前言2研究方法3体育游戏的特点3.1体育游戏是一个有目的有意识的活动3.2第二信号系统在这个过程中起着重要作用3.3体育游戏具有趣味性和吸引力4体育游戏的分类5体育游戏在中学体育教学中的作用5.1教育作用5.2健身作用5.3趣味作用6选择体育游戏应遵循的原则7体育游戏的组织和进行8体育游戏在中学体育教学中的运用8.1体育游戏在准备活动中的运用8.2体育游戏在技术技能教学中的运用8.3体育游戏在身体素质练习中的运用8.4体育游戏在整理活动中的运用9体育游戏在一堂课中具体实施10结论和建议二、方法及思路1.采用文献资料法：查阅有关资料2.逻辑分析法：利用正确的思想逻辑思维加一论证分析体育游戏是中学体育教学的面要内容，是现代体育教学改革的一个重要方面。体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节中的运用具有巨大的潜力，有利于提高教学质量，完成教学任务。体育游戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学与训练的重要内容，它能较大限度地调动学生的运动积极性，培养学生对体育活动的浓厚兴趣，对于全面发展学生身心，提高学生基本活动能力和掌握知识技能等具有积极的作用。同时，通过游戏还可以发展中学生的跑、跳、投等基本活动的能力，全面提高身体素质。通过游戏还可以培养学生机智、勇敢、团结、负责、遵守纪律、活泼乐观、进取、创新等优良品质。体育游戏在中学体育教学中的关键在于如何合理应用。为了解决这一问题，本文采用了文献资料法、调查法，教学实践研究方法，进一步分析体育游戏在中学体育教学过程各部分的应用和注意事项等方面，旨在为更好的将体育游戏运用到中学体育教学内容中提供参考依据。关键词：体育游戏；中学;体育教学；应用目录1前言………………………12研究方法………………13体育游戏的特点…………13.1体育游戏是一个有目的有意识的活动………………13.2第二信号系统在这个过程中起着重要作用…………23.3体育游戏具有趣味性和吸引力………24体育游戏的分类………25体育游戏在中学体育教学中的作用…………………25.1教育作用………………25.2健身作用………………35.3趣味作用………………36选择体育游戏应遵循的原则…………37体育游戏的组织和进行………………48体育游戏在中学体育教学中的运用……58.1体育游戏在准备活动中的运用………58.2体育游戏在技术技能教学中的运用…………………58.3体育游戏在身体素质练习中的运用…………………68.4体育游戏在整理活动中的运用………69体育游戏在一堂课中具体实施…………69.1课的准备部分…………69.2课的基本部分…………79.3课的结束部分…………710结论和建议……………71.前言学术界对游戏的关注，方兴未艾。哲学、社会学、心理学、美学乃至文学都作出学科视角下的注解。对游戏概念的界定与游戏种类的划分，自然就有各种各样的结果。在英语中play、game、sport都有游戏之义。因而，何为体育游戏，眼下也没有被体育界所公认的定义。在这一状况下，要论述体育游戏的价值与功能，因失去统一的"量纲"，使理解与沟通造成困难。大约十年前，业内人士喜欢用"活动性游戏"作称谓，而在游戏的分类中，爱用"体力性游戏"作指代。九十年代以后，随着学科建设的需要，人们已习惯于"体育游戏"作为概念的名称。我们以为，体育游戏与活动性游戏或体力性游戏，还是有区别的。从外延上看，三者之间似乎很难分出大小，但从内涵上看，三者分别所指向的是体育性的、活动性的、体力性的。体育游戏是从游戏价值论的角度作分类而命名的，而活动性游戏与.体力性游戏是从游戏本体论的角度进行分类后的产物。换言之，凡是能为体育运动服务的游戏，都可称之为体育游戏。在这里体育游戏的操作定义是体育的游戏，它通常所指的是集体性的、有组织的、半正规性的游戏，它以体力活动为主，但并不排除智力性游戏，如集中注意力练习。任何具体的体育游戏都具有内在的娱乐和教育意义，本文从多方面阐述了体育游戏在中学体育教学中的应用。同时与体育课的类型和结构相联系。通过揭示体育游戏与体育课这两大范畴可能发生的关系，使游戏理论在中学体育课教学中得以演绎。作这一努力，既可以实现体育游戏创编与设计等方面的理论建构，又可以为中学体育课的教学改革提供理论的武器。2．研究方法文献资料调查法资料分析法教学实践3.体育游戏的特点3.1体育游戏是一个有目的有意识的活动任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。3.2第二信号系统在这个过程中起着重要作用从这个意义上来讲，只有人类才有游戏，动物虽也有一些类似游戏的嬉戏，但那只是无意识的本能活动，与人类的游戏是有着本质的区别的。3.3体育游戏具有趣味性和吸引力辞源中说：游戏乃“玩物适情之事也”。游戏是有趣的玩耍一类的事情，它能使人们在精神上得到某种欢娱，能满足人们对于娱乐的需求，因而，尽管它不能直接创造财富，但还是能吸引各种不同对象主动参加。体育游戏作为游戏的一种，必须具有趣味性，如果没有趣味性则不能称之为体育游戏，而只能称之为体育练习或身体练习。趣味性和吸引力也是游戏的特点之一。4.体育游戏的分类综观我国纷繁众多的体育游戏，可以分为5类，其具体分类情况如下：第一，按组织形式可以分为不分队游戏和分队游戏两种。不分队游戏规则比较简单，集体行动的成份和比赛因素不大。分队游戏要求每队人数、实力上大致相等，并在同等条件下进行，各队都有共同的目标，要求参加者协同一致完成任务，竞赛的因素亦较强，游戏的胜负在很大程度上取决于集体的协调行动。第二，按人体基本活动能力可分为奔跑的游戏、跳跃的游戏、投掷的游戏等。第三，按发展身体素质可分为速度游戏、力量游戏、耐力游戏、灵敏游戏。第四，按运动负荷可分为大运动负荷游戏、中等运动负荷游戏、小运动负荷游戏。第五，按游戏的性质来分，可分为一般性游戏、军事游戏、球类游戏等。体育游戏分类的目的主要是使游戏能反映动作的性质、组织的特点，以便于教师根据实际情况进行选用。但每一个游戏都反映着多方面的特点，不可能绝对地属于某一类。例如：“运球接力”这个游戏，就是属于球类与跑的两类，用这个游戏可解决这两方面的教学任务。5.体育游戏在中学体育教学中的作用5.1教育作用所谓教育作用就是，在安排体育游戏练习时应重视体育因素，在体育教学中渗透德育，这也是体育教学的基本要求。快乐体育以“乐学”为支撑点，旨在培养学生良好的心理素质以及兴趣、情趣、意志等全部非智力因素。例如，选取游戏名称时，应充分考虑其思想价值，使学生在体育练习时可以受到深刻的思想教育。思想性强是体育游戏的一个显著特征。同时，内容健康的体育游戏不仅可以在欢乐的气氛中潜移默化地发展学生的体能，而且可以培养学生良好的品行。体育游戏的竞赛和对抗因素较多，同时体育游戏辅以严格的规则和道德规范，这些都要求学生以高度的责任感和认真的态度做好每项练习。通过体育游戏的开展和教师的必要引导，树立高尚的情操和品德。体育游戏还是培养学生敢做敢当、顽强拚搏、果断机敏、遵守纪律和团结友爱的有效手段。5.2健身作用体育游戏是发展学生身体素质，改善身体各器官系统功能的有力方法。体育游戏是在学生活泼愉快的气氛中提高学生的基本活动能力，增进呼吸系统、心肺系统和运动系统的协调。由此而迸发出强烈的求知欲和较强的活动能力，尽快地掌握和提高所学的动作和技能，进而达到教学的近期目标（良好的学习习惯、高质量的教学）和远期目标（面向终身教育）。5.3趣味作用课程中的体育游戏可以改善学生好动、注意力不集中、机械学习基本动作的状态，在中学体育教学中结合体育游戏可以使学生借助想象，充分发挥自身的潜能，转移紧张的心境，从而使学生在快乐和有趣的活动中领悟体育的基本技能。通常，体育课结束部分采用轻松性游戏，以此来转移学生的兴奋点，这种暂短的游戏既可以减轻疲劳，也使学生在愉悦的状态中完成了体育课，并对体育课留下了美好的印象，为下一节课的开展奠定了心理基础。6.选择体育游戏应遵循的原则虽然体育游戏的形式多样，但并不是任何形式都适合教学活动，为了便于教学和取得教学的良好效果，在创编和选择体育游戏时必须遵循以下原则。游戏的内容和形式要健康只有具有教育意义的游戏才有利于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。对那些无意义的、带有迷信色彩的以及庸俗的，有损学生身心的游戏，我们就要坚决杜绝。另外，那些动作过于复杂的游戏也要避免，保证学生能有序的进行。选择的游戏必须有趣味性、新奇性，只有使游戏带有趣味性、新奇性，才能诱发学生参与的兴趣。游戏的创编出乎学生的意料，好奇心被激发，他们“蠢蠢欲动”，或许会想：“我能做好吗？——我一定会比别人做得更好的！”同时又调动了学生的主动性与积极性，能认真地去完成这一个游戏。选择的游戏要具有典型性，一种游戏往往有许多做法，教师在选择游戏时就应尽是选有代表性的，这样在使用时可以举一反三，灵活多变，根据学生的接受能力逐渐提高要求。如“接力跑”游戏，其基本方法不外乎“迎面接力”、“往返接力”以及在身后接棒的分段接力等，但在教学过程中可以用“接物”、“通过障碍”、“跳绳跑”、“运球”等一些接力的方法来灵活运用。选择的游戏要注意安全性促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的。因此在选择体育游戏时应特别注重惯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故；动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。二看游戏的组织教法是否合理？在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。三看规则制定是否严谨？如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害故事。四看场地的安排是否注意了安全因素？如每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。游戏的内容应有利于对学生进行品德教育。我们要通过游戏的教学过程，对学生进行思想品德教育，培养学生团结友爱、遵守纪律、勇敢顽强的优良品质和集体主义精神，也就是说通过游戏的教学过程陶冶学生高尚品德和情操。7.体育游戏的组织和进行游戏的讲解和示范游戏做的好坏，很大一部分关系到讲解。教师不但要使学生听的明白，而且还要简明扼要，生动形象，在短时间内将游戏的名称、过程、方法、规则与要求交代清楚。为了更好的帮助学生掌握游戏的过程、方法，因把讲解示范结合起来，特别是一些关键和难度大的动作。学生因不明而提问时，教师应向全体学生解答，只有使学生建立整个游戏的概念之后，游戏方能进行。否则，只要有一个学生不明白，都将影响整个游戏的顺利进行。在讲解和示范的同时，还必须讲明规则，使学生记住，按规则做游戏和进行比赛。规则是学生在游戏中遵守的准则，再淘气的学生，只要他们喜欢做游戏，都能约束自己，遵守游戏规则，把游戏做好。游戏的组织在教学中做好游戏的各项组织工作，才能使游戏教学收到良好的效果。做游戏时应用最简单，最省时间的方法调动队形，组数分得多一点，每组的人数少一点，这样练习的机会多，密度和运动量大，有利于动作的熟练掌握和增强体质。而且要随时观察、询问，如发现学生过累，出汗过多，要及时调节。在比赛中，对体弱的学生要适当照顾，不能同样对待。学生人数不等时,老师应有所考虑,如果只差一人,老师应高兴地参加其中的一组比赛,如差二人时,可让剩下的二名学生参与裁判工作。这样，学生的积极性会更高。游戏的裁判活动中裁判公正准确与否,关系到比赛进行的顺利与否,所以游戏的裁判必须做到公正准确,不然学生就会议论起来,挫伤学生的积极性。游戏的裁判员通常是由教师担任，但最好是由办事公道，在同学中有威信的学生担任，特别是小学高年级学生，更应给他们锻炼机会，培养他们独立的工作能力。但是，在任何情况下，教师都不应放松自己的教育作用。游戏的结束和总结每次游戏的时间、次数应当明确规定。提前和延迟结束都影响游戏和效果。游戏应在使学生不太疲劳还有一些兴趣的情况下结束。结束后，学生人比效兴奋，这时很难集队，应给一些时间让他们组里小结；接着集队，教师再小结。小结时，首先是公正的评定游戏的结果，指出各队遵守规则，执行规则和组织方面的情况，对表现好的队给予表扬，对于表现较差的队给予评定并指出不足，奖罚分明。被罚的队，教师应当要他们根据游戏前的规定去做。小结的好坏，特别影响下次游戏的进行。8.体育游戏在中学体育教学中的运用8.1体育游戏在准备活动中的运用一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。8.2体育游戏在技术技能教学中的运用在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的运动。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。8.3体育游戏在身体素质练习中的运用身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。8.4体育游戏在整理活动中的运用游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。9.体育游戏在一堂课中具体实施9.1课的准备部分体育课准备部分，主要是起到让学生尽快地在心理和生理进入上课状态，同时具有发挥初步运动的作用。因此，在安排准备部分的内容时，选择的游戏要具有使学生短时间兴奋起来、注意力集中、学习的兴趣浓厚并使机体进入活动状态的特点。通常在准备活动中有两类游戏：一是集中注意力游戏，如按教师相反口令操练原地队列练习、报数游戏等，这样学生就会在短时间内达到精力集中、精神状态饱满。二是使身体活动进入到游戏中去。如强度不大的各种接力游戏、动作反映游戏、各种集体的活动性游戏以及与基本动作相近似的各种辅助性游戏。此类游戏练习的目的是使学生在情境中让身体关节、肌肉、韧带得到较全面的活动，使机体进入工作状态，为基本部分的教学做好身体准备。9.2课的基本部分基本部分的主要任务是发展学生身体素质，使学生掌握大纲规定的必要体育知识和技术技能，培养学生的自我锻炼能力等。一般采用三类游戏：一是配合主要教材的辅助性和诱导性游戏，如速度滑冰的直道滑行动作，可通过单脚支撑平衡诱导（比支撑时间，动作质量）等，用这些游戏可以提高学生的支撑平衡能力。二是配合复习教材的辅助性游戏，如解决跳远中起跳腾空步的动作，可选用一定高度的吊球，让学生起跳后用头部触球，这个游戏课可以巩固提高学生的踏跳腾空动作。三是发展身体素质和提高技能、体能的游戏。如速滑中的屈膝走、跑游戏、铅球的背后抛球游戏等，进行这些游戏都可以发展学生的体能。9.3课的结束部分结束部分的任务主要是通过调整活动，达到放松身体、减缓兴奋、消除疲劳和恢复体