小学五年级优秀语文教案设计（7篇）

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语文是基础教育课程体系中的一门基础教学科目，语文的应用满意人们日常生活中的言语交际的需求，以下是我预备的学校五年级优秀语文教案设计范文，欢迎借鉴参考。

学校五年级优秀语文教案设计精选篇1

一、目标：

1、教育：理解课文思想内容，使同学懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能达到目的的道理。教育同学学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的精神。

2、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练同学联系上下文理解字、词、句的读书力量和质疑力量。

②有感情地朗读课文。

3、进展:培育同学的想象、思维力量。

二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

三、教具：挂图、幻灯、小黑板。

四、预备：家庭作业(初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图)

五、过程：

(一)复习：

1、齐读课题。

2、请用段意归并法简洁说说全文主要讲什么?

(二)学第三段。

1、老师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的好像没有终点的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。

2、出示末句，同学默读，抓重点词质疑，老师归纳具有深究性的问题。

这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。

①它指的是什么?为什么我需要它?

②“始终”这个词用在这里有什么好处?

③为什么要把“由于我需要它”放在句子的后部分?

3、引出学习上文的思路：

要弄清“它指的是什么?为什么我需要它?”就要联系上文理解好以下三个问题：(小黑板出示三个问题)

a、挑山工登山有什么特点?

b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比│

游人多?

c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了?

(三)学第一段。

1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点?用──划句子。

同学发言，老师小结：

(1)“他们肩上保持平衡。”用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。(登山姿态的特点)

(2)“他们走的路线扁担换一次肩。”(登山的路线是折尺形的)

出示几幅同学画的挑山工登山的路线图辨别对错。依据课文说理由。

2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

3、指名看图说话(挑山工登山的特点)，内化语言。

4、引读：为什么要走折尺形路线?

5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多?

指名读其次节，边听边想，沟通。

6、过渡：对此，我觉得很惊奇。我的疑团是怎样解开的?课文讲了我

和一个挑山工4次相遇，经过了解，最终解开了不解之迷。

(四)学其次段

1、快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇?用()括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用──划出。

老师小结：这几次相遇，每次都是开头时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。

2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了?这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。

3、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的?(争论、老师点拨)

同学提的问题(“任凭”是什么意思?为什么说不像你们那么任凭，兴奋怎么就怎么?为什么一步踩不实不行?“耽搁”是什么意思?为什么不能耽搁工夫，得一个劲儿往前走?)

4、老师贴出写有道理的字条

无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚

持不懈地努力，就肯定能达到目的的。

并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴实的话，好像包蕴着意味深长的哲理。

(五)回头再深究第三段。

1、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，(指挂图)这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。

2、出示幻灯(文章末句和同学质疑的3个问题)

(1)“它”有两个意思，第一个意思指什么?其次个意思指什么?我需要的毕竟是什么?为什么我需要它?

(2)老师：体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋勉向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以始终把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。

(3)老师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。

3、“始终”在这里是什么意思?用在这里有什么好处?

4、为什么要把“由于我需要它”放在句子的后部分?这样处理起强调作用，强调什么?

5、老师：对，这种精神不但需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就肯定能达到目标的。(指着写有道理的字条讲)

6、老师指着“始终、由于我需要它”小结：围绕写作目的细心用词造句。

(六)质疑。

(七)作业：

1、有感情地朗读课文。

2、试用“耽搁、朴实”造句。

3、背诵第五自然段。

板书：4挑山工

挑山工游人

沉甸甸没挑子

路程长一条道

速度快落在后面

一个劲儿走玩玩闹闹

学校五年级优秀语文教案设计精选篇2

教学目标：

1、巩固复习所学的生字词语，积累“譬如”等词语，积累名人名言。

2、了解常见的说明方法。

3、阅读短文《火箭为什么能飞行》。

4、习作：以“假如记忆可以移植”为题写——篇习作。

5、学写毛笔字“歧”跑”“站”。

教学难点：

1、了解说明文的特点，把握常见的说明方法，并能够正确地运用。

2、绽开丰富的想象，想象要大胆、合理。

教学支配：

三课时

教学设计

第一课时

教学目标：

教学语海拾贝以及自主阅读部分。

教具预备：

1、词语卡片。

2、搜集到的火箭图片等。

教学过程：

一、词语超市

1、同学自由读“词语超市”中的词语。

2、老师出示词语卡片，指名读。

3、老师依据同学读的状况，进行再强调。

字音：“譬”读作“bì”，不是“bì”;“善”“属”“鼠”“罩”“质”“宙”是卷舌音，“啬”“藻”索”是平舌音。

4、同学再读词语，在读中积累词语。

5、同学动笔抄写要求写下写的词语，老师巡察辅导。

6、用喜爱的词语说几句话。

二、金钥匙

1、指名读文中的语段。

2、指名反馈：金钥匙中为我们介绍了什么学问?(说明事物的时候，可以运比较、列数字等方法)

3、老师以文中的句子为例，引导同学体会运用说明方法说明事物的好处。(更加地形象、生动)

4、老师小结：我们在介绍某些事物的时候也可以适当地运用这些说明方法

5、练习：运用比较，列数字等方法向别人介绍我们的学校或学校的大操场。

三、名人名言

1、同学自由读，把句子读精确、读通顺。

2、老师出示下列字词，检查同学自读状况：

急躁才智淳朴谦逊

3、同学再读。

4、老师引导同学在小组内争论、沟通每句活给我们的启示。

5、指名反馈。

6、老师小结：同学们，这些名人名言言浯简洁却蕴涵着深刻的哲理。盼望同学们能够喜爱科学，时常怀有—颗奇怪   心、急躁，谦逊地待人待事。

7、同学有感情地朗读这些句子，熟读成诵。

8、所说你平常还积累了哪些名人名言，最观赏哪一句。

四、自主阅读

1、老师展现火箭升空、飞行的图片或者录像。

2、老师导：同学们，奇怪   心造就科学家和诗人。看着火箭升空、飞行，你们有什么怀疑吗?(激发同学的奇怪   心，大人胆质疑)

3、老师小结：同学们想知道的东西许多许多，今日，我们就来子解一下火箭为什么能飞行。

4、同学自读课文，思索，火箭为什么能飞行?

5、指名反馈。(气体同样也有反冲作用，火箭就是靠燃气的反冲作用前进的。燃气向下喷的时候，火箭就向上升)。

6、老师引导：同学们，为了把这个问题说明白，是怎么做的呢?(引导同学阅读“阅读提示”，从中受到启发)

7、指名用自己的语言说一说是怎样一步一步地把问题说清晰的呢?(先提出问题，然后借助生活中我们所熟识的相类似的事物进行推理、说明)

8、同学选择自己员感爱好的段落读一读。

五、课堂小结

老师总结：同学们，科举就是这样奇妙，科学家不仅创造了飞机、火箭，还把人类送上了月球。同学们把自己对事物的奇怪   心作为起点：不断地努力，为科学事业的进展贡献自己的力气。

六、布置作业

1、抄写词语超市中要求抄写的词语。

2、选用课时作业设计。

学校五年级优秀语文教案设计精选篇3

[教学要求]

1、学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。

2、通过对语言文字的朗读品尝，了解三亚落日的漂亮景色，激发同学喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。

3、观赏并摘抄描写落日的语句。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学时间]

两课时。

第一课时

一、导人新课，激发爱好

今日，我们学习一篇写景的课文，题目是：三亚落日

(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚?

三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?

二、范读课文

三、初读指导

1、自同学字词。

(1)自由读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。

(2)查字典或联系上下文理解下列词语：

奇妙绝伦硕大无朋收敛涨溢

赤朱丹彤热带风情悄然无声笑颜

2、检查自学效果。

(1)出示词语：

赤朱丹彤溅出收敛光线硕大无比玫瑰

涨溢一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺

指名读，留意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”，“搔”是平舌音。

(3)了解词语把握状况，重点领悟下列词语的意思：

赤朱丹彤：赤，红色;朱，大红色;丹，红色;彤，红色，本课指程度不同的红色。

硕大无朋：硕，大;无朋，没有什么可比得上。形容无比的大，

奇妙绝伦：美妙到了极点。

收敛：(光线等)减弱或消逝、

3、指名分自然段朗读课文，老师相机正音。

4、默读课文，思索：

课文哪几个自然段详细描绘了三亚落日的美景?

(第3～5自然段)

课文第1、2自然段分别写什么?

(在三亚看落酬艮有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情)

同学划分段落。

四、精读训练

1、轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。

争论沟通。(板书：真右诗意)

你是怎么理解“真有诗意”的?

(有涛情画意，能止人产生特别美妙的想象)

2、指导朗读第1自然段。

(1)同学试读。

(2)指导读好“真有诗意”、“奇妙绝伦”、“一点也不……逊色”等词句，(要求读出宠爱、赞美之情)

(3)范读、齐读。

五、指导书写

认真观看田字格中生字，提示：

溅、涨：左中右结构，三部分要写得紧凑。

芒：亡下结构，“亡”不要漏掉点。

敛：其次画是“、”，第七画是“-”。

其次课时

一、复习旧知

1、听写生字词：

2、齐读第一段。

二、精讲其次段

过渡：在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地力?

1、(出示三亚风光图)自由读这一段，图文结合，想一想：你从这段中读懂了什么?

2、集体沟通。

(三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美;特别宠爱三亚的热带风光。)

(板书：热带风情)

(1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句下做上记号。

沟通：

①“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的颜色美和外形美，

②“挺立俊秀”等词突出了椰树的姿势美。

③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

(2)结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写，绽开对三亚奇妙而又瑰丽画面的想象。

(3)你从哪些地方体会到的宠爱之情?

①“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用：

②“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。

③“真让人担忧”、“谁都想”等心理描写。

(4)三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人宠爱至极呢?齐读其次段，读出宠爱之情。

(5)指导背诵。

三、精读第三段

过渡：三亚的风采奇妙而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们一起去观赏夕阳滑落的景象。

1、自由读第3、4自然段，体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。

2、沟通：

(1)在第3自然段中、把太阳比作什么?

(板书：像孩童)

投影映示：

活跃了一天的太阳，照旧像一个欢乐的孩童。

①哪些地方写出太阳像个“欢乐的孩童”?

(红扑扑、抖落、溅出)

②这样写有什么好处?(鲜亮生动，表达出的宠爱之情)

③想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。

④指导朗读。要求抓住关键问语，读出对此种景象的无限宠爱。

(2)读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。

(悬在海与天的边缘--在海面蹦跳--轻快入水)

①投影映示：

夕阳也慢慢地收敛厂光线，变得温柔起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也慢慢地收敛了光线，变得温柔起来，像一只光焰严厉的大红灯笼，

悬在海与天的边缘。

a、轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。

b、指名说。

(其次种写法好、用比方的方法，把夕阳的颜色美和外形美详细、形象地写出来了)

(板书：像灯笼)

c、指导朗读其次个句子。

②读夕阳“在海面蹦跳”的句子。

a。你怎么理解句中的“再一次”?

b、又一次把夕阳比作了什么?

c、想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。

d、指导朗读。

③投影映示：

我瞪大双眼正在观赏着，突然那落日抖动了两下，落下去了。

我瞪大双眼正在观赏着，突然那落日抖动了两下，最终像跳水员那

样，以一个轻快、灵敏的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优

美姿态人了水，向人们道了“再见”。

a、分组读两个句子，比较两句话：写法的不同。

B、其次句话运用了比拟的方法，好在哪里?

c、指名说。

(把夕阳完全落下时的情景写得非常细致，而日写活了。使读者仿佛身临其境)

(板书：像跳水员)

d、想象夕阳滑落的情景，

e、齐读其次句话。

(3)在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。

(“不敢刺眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)

为什么要写这些?

(突出对三亚落日景象的欣赏和赞叹，同时也从侧面突出了落日的奇妙绝伦)

3、通读本段，找出自己最喜爱的句子，并说说为什么喜爱。

指名读，再抄下来。

4、指导背诵第三段。

四、总结课文

以诗一般的语言描绘了三亚落日的漂亮景象，包含着对这自然景观的宠爱和赞美。

让我们再次观赏三亚落日的神气景观。

播放课文录音。

学校五年级优秀语文教案设计精选篇4

学习目标：

1、同学自主识字，在实践中总结不同的识字方法，敏捷运用。

2、认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。

3、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。

4、续编诗歌，培育同学的想象力量和表达力量。

5、通过随文识字，自主识字，嬉戏识字等方法，连续培育同学的识字力量。

6、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。

7、培育观看自然，喜爱大自然的爱好。

教具预备：字词卡片、课件

教学过程：

一、谜语导入，揭题激趣。

1、导语：

同学们，今日老师先请大家观赏一首首古诗：降落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。(出示课件引入)

设计理念:运用动画的课件吸引同学的留意力,让其一开课就感到课的新奇，好玩，从面投入非常的学习热忱。

2、这首诗写的是什么?

3、读题后(点击课件“图片”)引入本课教学。

过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风?有过什么感受?同学沟通。

设计理念：这一课件重在培育同学的思维想象力量，激发同学的学习爱好。“风吹叶动水波荡”，这时课件的消失既再现同学的生活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗情画意。

二、整体感知，随文识字。

1、出示“课文”课件，看、听诗歌。(要求同学标清小节，勾画诞生字、新词)

2、同学自由识字(点击“生字”课件)

a.同学利用自制的字卡，与同学互帮互助。

b.全班沟通识字方法。

c.集体齐读字词。

d、把字宝宝送回句子中读一读。

设计理念：“生字”课件的准时出示，充分体现了新课标理念，做到字不离词，词不离句，让同学在语境中敏捷的识记字词。同学动手动脑，运用多种学习方式，能达到更好的学习效果。

3、再读全文，整体感知。想一想，议一议：诗中的哪些词句能发觉风的踪迹?(板书略)

设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子们从不同的角度，不同的层次去感知文本。体会中华文字的魅力。

三、抓重点词句，精读感悟。

1、过渡：

风就像一位调皮的娃娃，是那样的活泼可爱。你最喜爱诗中的哪一节?同学选择自己喜爱的小节细读品尝。

设计理念：让同学有选择性地学习，充分体现了同学的共性化，能更大程度地调动同学自主学习的乐观性。

2、分别指名赏读。(读一读、议一议、画一画)随机精读感悟三个小节。

a、指名读，集体评议。

b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境：抖动-抖动;林木点头;起波-荡起波纹。

c、指导赏读。(读出对风的宠爱，语气轻柔、愉悦的语调)个别范读、齐读、小组赛读。

d、画一画风(分小组画)、展现评比。

设计理念：三节课件都可以分别点击出重点词语，关心同学体验情境。同时伴着轻柔的音乐，缓缓送来的微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使同学在感受美的过程中陶冶情操。

3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，假如说不一样，请详细说说有什么不一样?

设计理念：体会三节诗所描写的风力的大小不同，感悟诗人精致的行诗设计与支配。

四、拓展练习

写一写风，积累背诵我能行。

1、当个小诗人，同桌互说。

2、(出示课件)完整地编一小节，集体沟通。

设计理念：此处课件准时消失，可以乐观地拨动同学思维的琴弦，有效地提高同学的语言表达力量。

3、积累背诵。(将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作胜利的喜悦)

4、选读精致的小诗。

A、课件出示。

B、课外自读。

设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书，把学习的语文学习引领入生活，培育会终生学习的学习型同学。

因此，学校生的课外阅读与积累是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有肯定的难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果。

五、小结。

风无处不在，只要我们留心观看，风就在我们身边。大自然还有许很多多的神秘，细心的孩子肯定会找到更多的“自然伴侣”。

教后反思：

由于教学预备充分，教学中感觉得心应手。同学读得有感情，大多数能背诵。识字方法沟通时，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特殊是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，好玩又奇妙，同学记忆深刻。

不足之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了同学留意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突出语文的特性。

学校五年级优秀语文教案设计精选篇5

教学目标：

1.利用「KWL表」连结文本与同学的阅历、学问。

2.同学练习带着问题阅读信息性文章。

3.利用小标题整理信息。

4.鼓舞同学发言，参加争论，提出自己的看法。

导入：

阅读《听那鲸鱼在唱歌》，引发同学对鲸鱼的奇怪   ，导入教学。

这是一则故事，布满了文学想象之美。接下来的学习则是很严谨的信息性阅读，关心我们对鲸油更深刻、更正确的熟悉。

一、阅读前：我知道什么?

利用KWL表来整理自己的想法，为读文章作预备。

1.先让大家会想自己的旧阅历，知道哪些关于鲸的学问，填写工作单(关于鲸我知道……)上。然后请同学轮番说出个人关于「鲸」的学问，其他同学留意倾听，鼓舞相互质疑与奇怪   ，顺便检核自己所知是否是正确的。

2.经过初步的沟通共享后，关于鲸你想知道什么?将你的奇怪   写在工作单上(我想知道……)。小组成员相互交换工作单，共享彼此问题，并且考虑下述事项：

○小组有共同的问题吗?

○看到一些自己也想问的问题吗?

○把问题分类

二、阅读文章——边读边想问题

1.发下文章，请同学快速扫瞄一遍。扫瞄时，在可能与自己的问题有关的段落旁作上记号。

2.找到答案吗?——信息阅读

请同学找出跟自己提问相关的部分，再读一遍。读的时候，将重点信息加上底线或是用荧光笔标示出来。

提示：同学标示的不肯定是「答案」，可能只是「相关数据」。文本的信息可能没有直接回答同学的提问，大多时候，同学所求的答案是从文本的信息再推论出来的，而这也正是练习从阅读中做推论的时机。

3.邀请一组同学说一说，哪些问题文章中直接回答了?哪些问题还需要想一想，或需要更多的信息关心?

4.将所得到的答案或信息，填到工作单中(我学到了……)

5.小组同学聊一聊，检查一下有没有原本以为知道，但却是错误的熟悉。

三、信息整理——为文章下小标题

再重读一次文章，这次阅读重点在为段落下小标题。看看这个段落主要在介绍或说明关于鲸的哪些信息，用简洁的语句概括，例如：鲸的大小。

提示：经过整理后，就可以清晰把握文章供应了哪些信息。

四、统整与反思

1.这次的阅读，从文章中我学到了什么?

哪些信息是你预期到的?(或是猜想到的)

哪些信息让你惊异?

哪些信息让你质疑它的真实性?

哪些信息让你产生更多奇怪   ?

2.关于鲸，我还想知道什么?要如何去查找这方面的信息?

3.关于信息性的文章，我知道如何阅读了吗?

提示：活动中，同学练习了以下的阅读策略：

◎建立阅读目的——有意识的阅读

◎协作目标和提问，选择阅读内容

◎边读边想：思索问题

回想已知

思考新知

学问性文章的阅读

赵镜中

一、同学为什么读不懂学问性文章

阅读的困难其实多发生在学问性阅读上。不论是阅读的爱好或是理解，学问性阅读对同学的挑战均较大。

读不懂的缘由：

1.只记零碎的学问，不知如何组织

2.对叙写方式不熟识，看不到数据之间的关联

3.分不出重点

4.缺乏背景学问

5.文章本身的问题

二、学问性文章的组织形态

把握学问性文章的组织形态，就能看出学问间的关系，关心理解与记忆。

1.定义或说明

2.论点或命题的陈述

3.异同的比较

4.因果关系的叙述

5.指引和方法

6.问题和回答

三、教学策略

1.介绍关键词汇，充实先备学问

2.留意阅读历程中多元的思维技巧

3.区辨事实与意见

4.正确的使用图表

5.自我提问(针对上述文章的组织形态自问自答)

6.争论与探究

7.读写结合

学校五年级优秀语文教案设计精选篇6

学习目标：

1、熟悉11个生字，会写12个字。正确读写“灵敏、光滑、搭窝”等词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的自然段。

3、了解松鼠的形状特点和生活习性，激发学习对小动物的宠爱之情。

4、学习是怎样把各部分写详细的，体会用词的精确生动。

重点：

了解松鼠的形状和它的生活习性，有感情地朗读课文。

难点：

能按不同方面把课文分为两部分，体会是怎样把各部分写详细的。

教学预备：

有关松鼠的资料

课时划分：

两课时

【教学过程】

一、温习旧知，导入新课

学习了第13课，我们了解了一位特别好玩的动物伴侣──猫，老舍笔下的猫(性格奇怪、活泼调皮)运用详细事例细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。

今日又有一位新伴侣想和大家见面，它是谁呢?那么，大家想不想了解更多关于这位伴侣的隐秘呢?今日我们就来学习第十四课《松鼠》。(板书课题)

二、多种形式，自主识字

1、出示单独的生字，多种形式认读。

灵敏嵌搽茸蹦藓蔽榛

2、课件出示词语多种形式认读。

灵敏光滑遮挡   榛子贮存缝隙橡树栗树扒开嵌着

苔藓毛茸茸搽过油连蹦带跳

三、初读课文，整体感知

1、自由读文(要求读准字音，不娴熟的地方反复读几遍。)说说松鼠给你留下最深的印象是什么?这篇文章写了松鼠哪几方面的内容?

2、指名分段朗读课文(师生正音)

四、朗读课文，品读课文。

学校五年级优秀语文教案设计精选篇7

教学设想与目标

1、把握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导同学通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育同学要心口如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学预备

课件、录音机等。

教学重点、难点

虽然同学接触过古文，但是它与文言文相比，在用词造句上还是截然不同的。同学能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导同学朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让同学读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，利用课件帮助教学为同学供应生动形象的画面，创设情境加强对同学朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

教学过程

一、成语入手，激趣导入

1、沟通课前搜集状况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗?随着同学的回答，老师相机板书：叶公好龙。

2、点出课题，激发爱好。今日，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?

【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了同学欲进入课文中探究的爱好。】

二、初读寓言，整体感知

1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，留意读准每个字的`音。(让生自由读，这里要给足时间，让同学读文、认字。提示同学遇到不熟悉的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。)

2、检查生字认读状况。(课件出示本课的生字)谁来把这些生字读给大家听听?字音都读准了吗?同位之间相互读一读，老师巡察，听出不准的字音，和时订正。全班齐读一遍。

3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听?其他同学仔细听，每一句话都读对了吗?再找同学读，评价、订正;再用自身喜爱的方式读，想怎么读就怎么读;全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中