如何能引起数学兴趣

第页如何能引起数学兴趣创设情境，引发兴趣

常言说，优良的开端是成功的一半。在课堂教学中也是如此，无论是新授课，还是学习课、活动课，只要开了个好头就等于成功了一半，课堂导入是一节课的开场白，是教师讲授每一节课时给予同学的第一感知，其重要的艺术特征是能引起同学的认知冲突，引发同学的兴趣，因此，我们每一堂课要注意调动同学的兴趣，特别要注意讲究课堂导入艺术。

同学对"小鬼当家'非常感兴趣。为了增加课堂趣味性，能够有效的调动同学的学习积极性，使同学全身心地投入学习活动中去。我在上《进位加》这一课前给同学创设了一个逛商场购物的情境。上课开始，我让同学来当一回小主人，买两件自己喜爱的商品，并问同学："一共要付多少钱该怎么列算式?'同学一边看图，一边购买自己喜爱的两件商品，他们的兴致非常高。随后我问同学："你买了哪两件商品，一共多少钱怎么列算式?'同学都争先恐后地说："老师，我来。'这样，极大地激发了同学探究的兴趣，调动了同学学习的积极性。

巧问设疑，培养兴趣一个恰当的问题可激起同学思维的浪花

因此，教师要结合教学内容精心〔制定〕问题，来吸引同学的注意力，唤起求知兴趣。如在教学"比的基本性质'时，我采纳了三种方法精心设疑：开始采纳"推测'方法设疑，我是这样制定的：先让同学说出80:40的比值是2，再提出问题：如果这个比的前项、后项除以2，比值还是2吗?同学经过计算，得出的答案"是';

接着用"检验'设疑，让同学说说80:40这个比的前项、后项同时乘以2比值是2吗?同时除以1/2，比值还是2吗?经过计算检验，同学发现比值仍是2。这时，我又用"激将'方法设疑，"现在，老师和你们比一比，比赛内容是：要使80:40这个比的比值仍是2，它的前项、后项可以怎样变化?看谁说得多?'比赛结果是：不管怎样比，都是老师赢了!这时，同学会带着疑问的眼神，渴求知道其中的奥秘。这样，不仅很好激发了同学的求知欲，而且在问题的制定里，从简单到复杂，从单方面的思索引入到多方面、多角度的思索，从而，使班里各个层次的同学都有充分发挥的地方。

2培养数学兴趣一

强化同学的学习成就感

成就感是激发同学学习兴趣的一个关键心理因素，同样地，它也是我们提升同学学习兴趣的时候必须要利用的一个方面。同学在学习音乐的过程中所体验到的成就感越多，他的学习兴趣就越深厚、学习兴趣的可继续发展的可能性就越大。教师在教学中用于提升学习成就感的方式主要有以下两种：1.通过口头表扬等肯定的方式加强同学的成就感。在一份专门研究同学学习成就感的不记名问卷中，研究者发现百分之九十以上的初中生都渴求得到教师的表扬和肯定，甚至有百分之六十的同学表示他们学习的目标之一就是得到教师的表扬。可见，初中时期的同学在学习的过程中非常重视教师对自己的评价。

毫无疑问，我们多表扬同学，就可以满足同学相当的自尊心和成就感，关于巩固同学的兴趣无疑是有利的。在表扬同学的时候，我们也要保持公平的态度和认真的态度，不能让同学觉得教师的表扬是廉价的、没有价值的。只有同学切实珍惜教师的每一次关注和肯定，我们的表扬才干发挥其积极的影响作用。2.让同学展现其优势方面，加强成就体验。"是金子就想要发光'，每一个同学在艺术方面都具有一定的潜力，关键是我们要给他们机会进行展示，同学在合适的时机有效发挥自身的优势，就会进一步满足心理必须要，加强学习的兴趣，更加认真的发展自己的优势。教师要想做好这一点，首先必须要认真观察同学们的优势所在。有的同学擅长歌曲的演唱、有的同学擅长指挥合唱、还有的同学针对音乐领域的研究比较深入，这些都是同学的闪光点，我们要瞅准时机，让他们展示自己的优势。

尝试成功，巩固同学学习数学的兴趣

心理学研究说明：兴趣的产生和坚持有赖于成功。同学在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定的继续的兴趣。所以教师必须从同学实际出发，制定和创设竞争和成功的机会，让不同层次的同学，按问题的梯度都能够跳一跳，够得着，进而巩固同学学好数学的兴趣。

施行说明：创造条件让同学在数学活动中尝试成功，让同学知道数学就象一个大花园，里面的知识是无穷无尽的，多姿多彩的，让同学知道各行各业中的广泛应用和重要作用，可以巩固他们的学习兴趣，使同学的学习兴趣能坚持下去。从而获得成功。

3培养数学兴趣二

制定游戏，激发兴趣游戏在数学教学中占有重要的地位

它能促使同学精神振奋，兴趣高昂。例如，在教学《抛硬币――可能性》一课时。同学对抽象的概率知识很难理解，于是，教学中我制定了两个小游戏。游戏一：在写有"白球，黄球'标签的方盒中放入五个白球、五个黄球让同学边猜边摸：为什么有的同学摸的黄球，有的同学摸的白球?同学在摸的过程中探究出：盒子里装有白球和黄球，任意摸一个，可能是白球，也可能是黄球。

游戏二：在盒中放入10个黄球，让同学边猜边摸：为什么大家摸出的都是黄球?同学推测推想得出结论：盒子里全是黄球，任意摸一个，一定是黄球。不可能是其它颜色的球。在游戏中同学的学习热情高涨，手、眼、脑一齐参加活动，从而很好地理解了"可能性'这一初步的概率知识。由此可见，通过有趣的游戏活动激活了同学的问题意识，同学对学习内容产生了深厚的学习兴趣，积极参加到数学施行活动中，培养了同学自主探究的精神。

展示错误，提升兴趣

教学时，教师有意搜集或编制一些同学易犯而又意识不到的错误方法和结论，使同学的思维产生错与对之间的交叉冲突和悬念，进而引导同学找出致误原因，克服思维定势。如我在教学四则混合运算时，出示了一道容易出错的复习题：28-284。许多同学的计算步骤如下：28-284=04=0，同学因为强"28-28'这一信息，而削弱了计算顺序这一信息，造成了计算的差错，而只有少数同学的计算步骤是正确的。

出现这两种状况，正在我的意料之中。我顺水推舟，把两种计算过程写在黑板上，让同学讨论哪种正确。顿时，同学议论纷纷。有的说第一种正确，有的说第二种正确。同学个个情绪高涨、兴趣盎然，我顺势引入新课："到底哪种解答方法正确呢?我们学习了四则混合运算后，同学们就知道答案了。'接着开始讲授新课，教学效果很好。施行证实，有目的地制定一些容易做错的题目，展示错误，造成"悬念'，有助于提升学习兴趣，培养学习的主动性。

4培养数学兴趣三

反馈评价，深入同学学习数学的动机

从信息源控制角度看，没有信息源就没控制，同学学习的状况怎样，必须要教师给予恰当的评价，深入同学已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要在课堂上即使反馈，又要对作业、测试、活动等状况给予反馈，使反馈与评价相结合，评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用，导向作用和激励作用，深入同学学习数学的动机，激发同学学习数学的兴趣。

情感交流，加强同学学好的自信心

"感人心者，莫先乎情'。我常常与学困生谈心、漫步，关怀他们的生活和学习，强化与他们之间的情感交流。爱是每个同学都必须要的情感，学困生尤其必须要。因为学困生经常受人歧视，得不到应有的尊重，自暴自弃心理趋向显然，只有教师倾注慈母般的爱心，才干使他们那颗枯萎的心复苏。学困生生活上有挫折，教师应给予关怀和支持;同学学习上有困难，应及时帮助和激励;同学有过失，应给予宽容和信任。对他们的教育要晓之以理，动之以情。教师应在工作中充分利用每一节课，充分利用每一道题，充分利用每一单元，充分利用反馈信息，培养同学的自信心，使他们对教师产生亲近感、友好感、责任感。

学以致用，体验学习数学的快乐

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