语文教学中渗透传统文化的方法

第页语文教学中渗透传统文化的方法1.有的放矢，指导同学阅读文化经典

目前，高中生的课外阅读时间并不多，为此，有必要对同学的课外阅读加以指导。优秀的古代文化典籍，经过时间的检验，有着丰富的文化底蕴、精神内涵，无疑是同学课外阅读的首选。〔教师〕可开列包括《诗经》《论语》《古文观止》《二十四史》等在内的古文阅读书目，指导同学不断扩展古代作品的阅读量，做到泛读与精读相结合，使之在广泛涉猎中受到传统文化的熏陶，积淀传统文化知识，提升文化素养，培育民族精神。当然，同学的课外阅读学习必须要兴趣的激发，教师可依据近阶段的教学内容，建议同学阅读不同的作品。例如，高一新生，可建议泛读《论语》《诗经》《唐诗三百首》等，因之前的教学已有涉及，同学相对容易下手。在同学已谙熟"初唐四杰'"大李杜'"小李杜'"安史之乱'等后，可建议读《唐史》《唐诗鉴赏》等。让同学在积存课堂知识的基础上，主动进行课外阅读，不断充实自己，愉悦身心，从而润物细无声地加强传统文化素养。

2.经典诗文的诵读积存

熟读成诵进行语言积存是语文学习行之有效的手段之一。传统经典的内容很多，可依据课程进度进行安排。除教材明确必须要背诵的篇目外，也可因地制宜布置与教材学习相关的篇目及其它经典篇目，可全文诵读，也可精选部分背诵。例如学习苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，无妨让同学背诵杨慎的《临江仙》;在学习《赤壁赋》时，涉及曹操诗句"月明星稀，乌鹊南飞'，无妨将曹操的《短歌行》让同学及时诵读积存。可利用晨读时间让同学大声地朗诵，要求同学对所选内容反复朗诵，进而熟读成诵，铭记在心。这个诵读的过程，是培养同学语感、积存语言材料的过程;是博闻强记、加强〔记忆力〕的过程;也是对同学潜移默化地进行民族精神熏陶的过程。

3.传统文化教育与道德施行相结合

在语文教学中渗透传统文化教育，目的是让同学更丰富、全面、深入地熟悉和了解我国传统文化的内涵和精神，提升同学的传统文化素养，继承和发扬合格的民族传统。所以，关于优秀的传统文化，合格的民族精神，同学不能仅停留在"知'的层面，更应该"行'，将书本的学习与生活中的施行相结合，做到"知行统一'。

2加强小学低年级语文课堂问题有效性的方法

一、心得〔国学〕文化的韵味

理解小学语文教学中的国学内容主要包括几个方面。第一，诵读课文。诵读国学经典一方面可以丰富同学们的文化底蕴，另一方面可以增加同学们的识字量、积淀同学们的语感。另外，依据研究说明，十三岁之前是人脑记忆力的黄金期，在这一段时间内进行小学语文国学经典的诵读可以加强小同学们对国学经典的记忆力，教师可以利用这段时间强化同学们对国学经典的积存，无疑能达到智慧培养和人格锻炼的教学目的。

第二，故事熏陶。小同学们都喜爱听教师讲故事，中华上下五千年的历史有许多关于文学经典的典故传说。尤其是"滥竽充数'、"两小儿辩日'等形象生动的小故事，这些故事经历了几千年的传承，饱经沧桑，代代相传历久弥新，深厚的历史感足以吸引同学们对国学经典的兴趣。这些小故事浓缩了许多做人做事的道理和祖祖辈辈们流传下的美德，给同学们讲述故事，可以培养同学们的想象力和创造力，也可以强化他们对国学经典的心得和理解。以这样的形式学习国学经典，不仅减轻了同学们学习的枯燥感，而且营造了师生间的优良氛围，为促进同学们养成优良的学习习惯和形成积极的学习态度起到了优良作用。第三，琴棋书画。关于国学经典诵读的施行不仅在于学习先人们已得到的，更是要自己参加其中的活动。琴棋书画是国学精粹，例如王羲之的书法、徐悲鸿的字画，也是传统文化的重要组成部分，音乐书法等能净化同学们的心灵，使他们静下心来心得国学经典，在文化熏陶中心得国学经典，对同学们的精神世界产生潜移默化的影响。

二、感受诗歌韵律的美妙

诗歌是一门以语言为表现形式的艺术，可以让人们沉醉于此，但必须要以理解诗歌内容为前提。教师们在进行小学诗歌的教学时，要特别注意同学们是否能够对诗歌有正确的理解。例如，王昌龄的著名边塞诗《出塞》，诗人表达出希望战争早日平息，烟火早日熄灭，平民百姓能够过上安定幸福的生活，并将这个希望寄托在英勇善战的将军身上，只要将军在就有实现这个愿望的希望。但是却用"不教胡马度阴山'表达出这些感情，同学们很难直接从字面理解出这些深层含义，因此教师们要帮助同学们准确的理解诗歌的内容，让同学们了解想要表达的悲壮之感，有助于小同学们在朗诵过程中更好的发挥。另外，教师们还要注意让同学们在理解诗歌内容的基础上感受诗歌的艺术美。诗歌是由语言组成的，其特点就是简洁准确形象，因此教师们要最大程度的向同学们展现诗歌的语言美，让同学们惊叹诗歌的美妙之处。

例如，《登黄鹤楼》中"更上一层楼'中的"更'字，就运用的十分巧妙，意义深远，假设是用其他的词，如"再、又'等等，就不能表达出想要看的更远的愿望，这是诗歌语言美的体现。除了语言美，诗歌还有意境美，同学们可以通过自己的想象和理解，在脑海中勾勒出诗歌描述的画面，在丰富的诗歌情境中畅游，更全面的理解诗人想要表达的思想感情。最后，是要从同学们自己的朗诵过程中，感受到诗歌的情感美。诗歌是诗人情感的解决，是充满了诗人情感的结晶，好的诗歌在朗诵的过程中不仅能够让同学们体会到的感情，更能够让同学们进入那个诗歌描述的画面，增添自己的感情色彩，因此，教师们可以让同学们反复朗诵，更好的体会诗歌情感。

3传统文化在小学语文教学中的渗透

一、在识字教学中渗透传统文化

汉字是中华民族在长期的社会施行中最为重要和关键的发明创造，其本身即是优秀文化的重要组成部分，许多汉字本身就流传许多脍炙人口的小故事。因此在教小同学识字时，无妨为他们讲一讲关于这个字的小故事，或者介绍一些相关的背景。比如"鲜'字，教师可以给同学讲一讲齐桓公与名菜"鱼腹藏羊'的故事，以及古人为什么对"鱼'和"羊'情有独钟。这样，同学不仅对"鲜'字有了深入熟悉，还从中了解了一段历史故事。又如，在古代，人们认为"心'是思维、思索的器官，因此表达情感、思想的汉字一般都从心旁。比如想、愁、愉、怨、恼同学在学习的过程中，不但记住了汉字，还会由衷敬佩前人伟大的智慧和思想。

会写字、写对字是小学识字教学的重点，它不仅要求同学写对笔顺，还要写得横平竖直、富有神韵。在写字过程中，很多汉字由于结构繁杂必须要各部分之间进行"避让'和调整，在此过程中又恰恰形成了巧妙的呼应之美，这和做人必须要谦让和互相尊重的品行是一样的。让同学熟悉到写字、做人有共同之处，从而激发同学学好汉字、做好孩子的决心和期盼。

二、在古诗文教学中渗透传统文化

古诗文是优秀传统文化的重要载体和典型代表，让同学可以通过诗文的描述去想象或恢宏壮阔、或昂扬华美、或婉转多姿的美妙图景，许多古诗文还传递了深厚的精神和道德力量。在古诗文教学中，通过创设情境，让同学从中获取精神养分，从内心深处体会、心得的精神世界，是进行传统文化渗透的最主要方式。如《咏鹅》《山村》《忆江南》均通过极简的描述让同学展开丰富的想象，可以通过多媒体引导的方式让同学心得自然的优美和内心的宁静;而《示儿》《十一月四日风雨大作》表达了浓浓爱国之情，可以引导同学收集和讨论的人生经历，以及风格类似的辛弃疾、岳飞的经典诗文，让他们反复体悟诗篇所传递的激烈爱国主义情感，进一步激发和培养同学的爱国主义精神。

教师要积极〔拓展