物理教学教案5篇

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作为一位杰出的老师，很有必要细心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习乐观性。那么什么样的教案才是好的呢？以下我在这给大家整理了一些物理教学教案最新，盼望对大家有关心！

物理教学教案最新（精选篇1）

第三节探究物质的一种属性——密度

教材分析：本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个学校物理的重要

基础学问，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和把握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。

设计思想：新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培育同学的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注意科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应当落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从同学身边的例子入手提出问题，这样的例子让同学既觉得熟识，但又不能回答其中的问题，从而激发同学的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过同学自己提出问题、大胆猜想、试验探究，经过计算、分析、比较、沟通，最终得出的。这样既让同学体验了科学探究的全过程，又让同学学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。在第2课时，着重让同学学会应用所学的密度学问解决我们身边的问题，使同学感受物理有用，从而培育同学学习物理的爱好。

物理教学教案最新（精选篇2）

（一）教材人教社九年义务教育学校物理其次册

（二）教学目的

1、会根据电压表使用规章正确使用电压表，会选择电压表的量程和试触，会正确读出电压表的示数。

2、会用电压表测量电池的电压。通过试验讨论串联电池组和并联电池组的电压跟每节电压的关系。

3、通过试验讨论串联电路、并联电路中的电压关系。

（三）试验器材

同学试验：每组一个同学电源（或三节干电池），一只同学电压表，两个阻值不同的小灯泡，一个开关，导线若干。

演示试验：教学电压表一只，电源一个，开关一个。

（四）教学过程

1、复习

提问：

（1）怎样区分电压表和电流表？

（2）电压表和电流表在使用规章上，有哪些不同之处？有哪些相同之处？

2、引入新课

演示试验：将教学电压表通过开关与电源的正、负极相连，见图①。

提问：

（1）这种接法行不行？测出的是哪个元件两端的电压？

（2）在接线过程中要留意哪些问题？（留意：开关断开；并联在被测电路两端，电流从电压表“+”接线柱流进，从“—”接线柱流出；量程的选择和试触。）

（3）读出电压表的示数。

这个示数就是电源的电压。

3、进行新课

介绍这堂课的试验目的和所讨论的内容。

试验的目的是：

（1）练习用电压表测干电池电压和一段电路两端的电压。

（2）讨论干电池串联和并联时的电压关系；串联电路、并联电路中的电压关系。

这次试验分两个部分进行。

第一部分：测干电池电压，讨论干电池串联、并联时的电压关系。

一、先取三节干电池，分别测出每节电池的电压。再将这三节干电池按图②串联成电池组，测出串联电池组的电压，将测得的数据记到表1内。分析串联电池组的电压跟各节干电池电压之间的关系，写出结论。

二、将两节相同的干电池按图③并联组成电池组，用电压表测这个并联电池组的电压，将测量数据填入表2内。分析并联电池组的电压跟每节电池的电压之间的关系，写出结论。

表1：串联电池组的电压

结论：________________。

表2：并联电池组的电压

结论：__________________。

其次部分：讨论串联电路和并联电路的电压关系

一、按图④将L1、L2组成串联电路，用电压表分别测出：灯泡L1两端的电压U1，灯泡L2两端的电压U2，灯泡L1与L2串联的总电压U。要求：

先在作业本上画出将电压表接入电路的三幅电路图，并标出电压表的“+”、“—”接线柱。同学自己设计记录表格，做好记录后，分析试验结果，写出结论。

二、按图⑤，将L1、L2组成并联电路，用电压表分别测出灯泡L1两端的电压U1，灯泡L2两端的电压U2，A、B两点之间的总电压U。要求：

先在作业本上画出将电压表接入电路的三幅电路图，并标出电压表的“+”、“—”接线柱。同学自己设计记录表格；做好记录后，分析试验结果，写出结论。

试验完毕，断开电源，整理仪器，进行讲评。

4、小结

由同学汇报试验数据和所得到的结论。

（1）串联电池组的电压等于各节电池的电压之和。并联电池组的电压等于每节电池的电压。

（2）串联电路的总电压等于各部分电路两端电压之和。在并联电路里，各支路两端的电压相等，并且总电压等于各支路两端的电压。

练习题：（1）一个小电动机工作时，要求电源电压是6伏，要用几节干电池，怎样连接？

（2）在图⑥甲中，VA=6伏，VB=______，Vc=______，在乙图中，V1=2伏，V=6伏，V2=______。

（四）说明

用电压表测电压的试验，对于大多数同学来说，并不困难。老师在教学中应留意：

1、严格要求同学按电压表使用规章进行试验操作。

2、培育力量，其中包括：按要求画电路图，自己设计记录表格，分析归纳得出结论。

物理教学教案最新（精选篇3）

课题名称:2-1空气

课型:新授课

课时支配:1课时

教学目标:学问目标:1、了解空气的组成、污染和防治

2、了解稀有气体的性质和用途

力量目标:培育学习力量

教育目标:进行严厉 、仔细的科学态度的教育增加环保意识的教育

重点、难点:理解和记忆

教学方法:试验导思法

教学媒体:有关试验仪器

教学同学

程序:教学内容老师活动活动

复习空气中有哪些成分?提问回忆

导课简介化学家拉瓦锡发觉空气的过程演示P燃烧观看

新授

一、空气的组成:(V%)

N2:78%归纳思索

O2:21%整理

稀有气体:0.94%结论

CO2:0.03%

其他气体和杂质:0.03%

二、空气是一种资源

1、氧气:指导同学阅读通读

2、氮气:P24~26内容争论

3、稀有气体:(主要是用途)沟通

三、爱护空气:

1、污染空气的有害物质:给出争论提纲争论

气体:CONO2SO2

(于矿物燃烧和工业废气)归纳

粉尘:沙尘烟尘

(于水土流失和工业排放)

2、污染的防治:

可实行的措施:提示回答

(1)禁止工业废气的任意排放

(2)处理汽车尾气

(3)严禁燃烧散煤

(4)使用无铅汽油

(5)不焚烧垃圾

(6)使用清洁燃料

(7)种树、造林、种草防止水土流失

(8)不燃放烟花爆竹

开放性问题争论:

全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨分别是什么缘由造成的?

四、空气是一种混合物

特点:

物理教学教案最新（精选篇4）

一个学期的试验教学，感受颇深。新教材作为课改试验的主要载体，对教育部颁布的《物理课程标准》做了较为精确的解读，较好的体现了《课程标准》提出的“学问与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的培育目标以及“注意全体同学的进展、转变学科本位的观念”的课程基本理念。教材以人为本，特殊注意了从生活走向物理，从物理走向社会，于点滴之处都体现出科学探究及学习方式多样化的精神，而且注意了学科渗透和新科技的纳入，这一切都有利于同学的共性进展，有利于培育全体同学的科学素养。受到了试验学校老师、同学、家长们的普遍欢迎。

详细说来，新教材的特色主要体现在以下几方面：

㈠学问内容方面

①新教材内容掩盖了中学物理课程标准的全部科学内容标准，精选了同学终身学习必备的物理基础学问与技能，在对过往的一切旧教材的扬弃中，一改过去“难、繁、偏、旧”的特点，所选内容典型、有用、有特色。而且教材难度相宜，没有过多过繁的计算，切实减轻了同学的课业负担，让同学的主要精力可以用在自主的探究学习上。

②新教材特殊注意物理学问的形成过程和科学探究方法的教学，从物理概念、规律的产生与进展、物理学讨论方法的养成等诸多方面培育同学的科学探究力量。学问的阐述和理论的建构是通过科学探究才得出的，例如：速度的概念、声音的产生、光的传播规律、力的三要素等，都不由教材直接给出，而是让同学在自主学习中探究得到。这不仅加强了同学对物理学问的理解，同时也激发了同学的学习爱好，增加了学习的自信念。

③新教材较好地贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，特殊注意联系实际，每一章节都从同学熟知的自然现象开头，层层深化、环环相扣，以同学可以接受的方式，揭示客观世界的神秘，培育同学探究自然的热忱和爱好，既注意学问，又立足力量。教材中有很多这样既来源于生活又可以用探究出的物理学问来解释的实例：P94页的“推与拉”、P98页的“匀速下降的跳伞运动员”、P116页的“迷你试验室”关于现代科技的介绍等。可以说新教材在贴近生活，注意物理学问的现代化、有用性及生产应用上做到了有机的统一。

④新教材特殊重视与其它学科的协调与整合，特殊是正确的哲学观点和人文科学在物理教学中的渗透。例如：教材第一章其次节《探究之路》和第三节《站在巨人的肩膀上》对古今中外的物理学史和物理学家的介绍、P75页的“信息窗”对牛顿生平的介绍等。这一切对同学形成乐观进取的价值观、人生观都至为重要。

⑤新教材在结构体系上大胆探究，具有剧烈的互动特质，设置了如“试验探究”、“探究点拨”、“争论与沟通”、“请提问”、“实践活动”、“信息窗”等内容，极大地调动同学的主观能动性和参加意识，实现了教材资源的最佳配置。

㈡思想文化方面

①新教材在体现理科教材的一般共性的同时，针对同学的年龄特点、社会定位和培育

目标，特殊注意了人文精神和自然学科的融合，在教学中努力使同学成为自己学习的仆人，把握学习方法，并且学会合作学习，善待他人，正视批判。在引导同学形成正确的科学观方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辩证法思想的教育，教育同学理性地熟悉世界、熟悉宇宙，并以多种形式提倡并培育科学的批判精神与严谨的科学态度，这一切都为同学今后的自然科学的学习以至发觉都奠定了基础。

②新教材各章节都辟出相当的篇幅对中外古今的物理学家、科技成果做了适时介绍，这既培育了同学喜爱祖国、喜爱自然、喜爱科学的精神，也增加了同学的社会责任感和持续进展的意识。

㈢编制排版方面

①教材特别“美”——采纳了16开铜版纸印刷，彩图鲜亮，文笔生动，印刷清楚，装帧精致，引人入胜。老师和同学们都说，新教材通俗易懂，读起来更象是散文。

②新教材在编排、表述与学习情境、活动设计上都留意到和同学的年龄特点相适应，具有极强的趣味性和吸引力。

③新教材全部探究活动的设计都本着有利于同学解决问题和创新力量进展，有利于同学观看、思索、假设、推理、发觉精神的培育，教学过程延长至课前、课后，具有极强的可操作性。例如：P28页“挂锁是怎样工作的？”，P66页“调查班级同学的视力状况”等。当然任何新事物的诞生，总是不行避开的会消失这样或者那样的问题。在四个多月的新教材的使用中，我们也发觉了一些可能存在的问题和不足。

1、新教材的部分章节编排与同学其他必要相关学问的储备脱节，同学不能正确学会使用数学等基础学科工具，在肯定程度上影响了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教学过程中就发觉，同学普遍缺乏最基本的理性熟悉，由于数学教学的滞后，本该教育同学形成的工具思想和学科联系意识，不能收到扎实的成效。假如将本章一移至初二下学期，可能会收到更好的效果。

2、相对来说，新教材的基础学问较少，基础题作业不足。教学中我们发觉有些同学明显缺乏适应性，不能精确把握所学学问的内核。这样是否会影响到初、高中物理学问的连接？建议在这方面能否加强一些。

3、新教材作业中社会调查比重过大、要求较高，有些是否超出了初二同学的年龄层次？（例如：P62页的其次题要求同学在课外独立讨论凸透镜的全部成像特点等。）另外，教材极少数地方存在错误与疏漏。（例如P52作业其次题中小猫在平面镜中所成像的全部四个供选答案竟无一正确。）

4、当前各试验学校的师生普遍感到与新教材配套的课程资源相当匮乏。建议新教材的编写者和出版社能否供应更多的教学资源。例如：将教材中选用的图片等素材制成光盘，配套发行。

值得确定的是新教材作为素养教育探究过程中全体教育科研工的才智结晶，尽管存在一些瑕疵，但终究瑕不掩瑜。一个学期的教学实践表明新教材本身，就是一次扎实推动素养教育、全面培育创新人才的胜利尝试。应当说新教材的使用既是一次试验，又是一种大胆的探究，这对素养教育的深化、课改理念的推广，有着相当的乐观意义。我们知道，我国的基础课程改革才刚刚起步，课改教材的建设不行能一蹴而就，信任随着课改工作的逐步推广，课改理念逐步深化人心，我们的义务教育物理新教材也会日臻完善。

物理教学教案最新（精选篇5）

物理规律（包括定律、定理、原理、法则和公式等）是物理现象、过程在肯定条件下发生、进展和变化的必定趋势及其本质联系的反映，它是中学物理基础学问最重要的内容，是物理学问结构体系的枢纽。物理规律的教学既是物理学问教学的核心内容，也是新课标强调的培育同学试验探究力量，熬炼同学思维力量的重要途径。怎样才能搞好规律教学呢？本人自参与工作十几年以来始终从事物理教学工作，对物理规律的教学有了一些自己的看法和熟悉，现总结如下：

一、了解物理规律的类型

物理规律可分为三种类型：

１.试验规律

物理学中的绝大多数规律，都是在观看和试验的基础上，通过分析归纳总结出来的，我们把它们叫做试验规律。如欧姆定律、焦耳定律、法拉第电磁感应定律、光的反射定律、光的折射定律、阿基米德原理、液体内部压强特点等都属于这一类。

２.抱负规律

有些物理规律不能直接用试验来证明，但是具有足够数量的阅历事实，假如把这些阅历事实进行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到抱负的状况下，总结出来的规律，我们把它叫做抱负规律。如牛顿第肯定律。

３.理论规律

有些物理规律是以已知的事实为依据，通过推理总结出来的，我们把它叫做理论规律。如万有引力定律是牛顿经过科学推理而发觉的。

二、物理规律教学的基本方法

在物理规律的教学工程中，不仅要让同学把握规律本身，还要对规律的建立过程、讨论问题的科学方法进行深化了解，更重要的是要了解如何应用规律来解决详细问题。为此，对不同的物理规律采纳不同的教学方法。下面分别对以上三类规律的教学谈一下自己的熟悉。

１.试验规律的教学方法

在物理学的建立和进展过程中，物理试验既是归纳物理规律、产生物理假说的试验基础，也是验证物理预言和物理假设的主要依据。观看和试验既是形成物理概念和熟悉物理规律的基础，又是学习物理学的基本方法，而学校物理学科主要是让同学在观看、试验的基础上初步了解物理学的一些基本学问。详细方法大致的以下几种：

（1）由日常阅历或试验结果进行直接归纳得出结论。如讨论影响蒸发快慢的因素，我让同学思索生活中自己晒衣服的体会得出；光的反射定律是通过演示试验得到的等。

（2）先从试验结果或从对实例的分析中得出定性的结论，再进一步通过试验寻求严格的定量关系，得出定量化的结论。如讨论液体内部的压强时，我先通过演示试验：底部和侧壁有橡皮膜的玻璃管，装满水，观看橡皮膜凸出且底部凸出明显，让同学知道液体压强跟深度有关，再进一步试验讨论得到它们成正比的定量关系。

（3）引导同学在观看试验或分析推理的基础上进行猜想，然后通过试验来验证、修正自己的猜想，得出结论。如在焦耳定律的教学中，我先让同学观看并思索两个试验事实：1.灯泡热的发光，而与之相连的导线确察觉不到发热，这说明电流产生的热量与什么有关？2.同样的导线，在并入用电器许多时，就会察觉到导线发热，这又说明白什么？然后利用焦耳定律演示器进行试验验证。

２.抱负规律的教学方法

抱负规律是在物理事实的基础上，通过合理推理至抱负状况而总结出的物理规律。因此在教学中应用“合理推理法”。如在牛顿第肯定律的教学中，引导同学通过在不同表面上做小车沿斜面下滑的试验，发觉平面越光滑，摩擦阻力越小，小车滑得越远。假如推理到平面光滑、没有摩擦阻力的状况下，小车则将永久运动下去，且速度不变，做匀速直线运动，从而总结出牛顿第肯定律。

３．理论规律的教学方法

理论规律是由已知的物理规律经过推导，得出的新的物理规律。因此，在理论规律教学中应采纳“理论推导法”。如物体的浮沉条件由F浮与G的关系可推出ρ物与ρ液的关系。

无论是采纳哪种方法，最终都要在探究的基础上，得到物理规律的文字表述和数学表达。

三、物理规律教学中应留意的问题

1、排解学习规律的思维障碍

《新课标》注意从生活走向物理，从物理走向社会的学习，同学在平常的生活过程中，已经在原有感情学问的基础上，形成了消极的思维定势，很大程度上干扰了同学对物理规律的理解的把握，限制了同学思维敏捷性的进展。主要表现在以下两个方面。

第一，生活常识的干扰。同学在学习物理规律之前，从日常生活中已经积累了肯定的生活阅历，对一些问题形成了某些观念。这些观念，有的看似正确但是往往有肯定的片面性，有的更是错误的，那些错误的“先入为主”的观念对同学正确理解物理规律起着严峻的干扰作用。例如，在运动和力的关系上，看到有马拉车车才向前运动，有人推桌子桌子才会移动的生活现象，同学认为力是物体运动的缘由，物体受力才能运动，不受外力的物体是不能运动的；对于物体在液体中受浮力的问题，看到铁块放入水中就下沉，往往认为只有浮在液面上的物体才受到浮力等等。所以，对于物理规律的教学，首先要消退学习过程中有些错的生活。观念的干扰，这就要求老师在教学过程中要尽量设计可直观的试验对错误观念进行排解。

其次，数学学问的干扰。例如，学校物理电学中欧姆定律的数学表达式I=U/R，变形为R=U/I，从纯数学的角度考虑，得出导体的电阻与加在它两端电压成正比，与通过它的电流成反比等一类错误的理解，再如力学中密度的数学表达式ρ=m/v，同学也误认为物质的密度与它的质量成正比，与它的体积成反比。类似的错误在于同学用纯数学的观念理解物理的概念、规律和思索处理物理问题，而忽视了它们的本质，造成对物理学问的错误理解。

2、引导同学深刻理解规律的物理意义，防止死记硬背

(1)精确呈现物理规律的内容

物理规律的语言陈述非常精炼和精确，概括程度特别高．在教学中，向同学呈现教学内容时，不但要精确，而且对一些关键字词应加以突出，赐予适当的说明，以引导同学足够的留意和正确理解，并与其他类似的或易混淆的概念和规律进行比较，建立类比联系．如如牛顿第肯定律中“一切物体”是泛指任何物体，“不受力”是条件，“总保持静止状态或匀速直线运动状态”中的“或”字理解是关键，牛顿第肯定律的内容可这样理解：一切物体在不受力时，原来静止的仍旧保持原来的静止状态，原来运动的要保持匀速直线运动状态；

（2）要从物理意义上去理解物理规律的数学表达式，如上面提到的对密度的数学表达式ρ=m/v的理解；

（３）充分熟悉物理规律中各个物理量的物理意义，如对液体压强公式P=ρgh,要特殊强调“h”的意义：h是到液面的竖直距离。

（４）