对老师满意度调查报告

第页对老师满意度调查报告对老师满足度调查报告

在当下社会，报告对我们来说并不生疏，不同的报告内容同样也是不同的。那么什么样的报告才是有效的呢？以下是我收集整理的对老师满足度调查报告，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、前言

二、正文

本次调查选取了学生最关切的职业道德、教学方法、教学效果和老师与学生的关系四个重要指标，每个指标下面分为四个维度分别用四个问题来进行考察和分析，采纳五级评分标准进行打分，选项设计按满足程度的凹凸依次排列。同时，为了使问卷便于统计和分析，全部运用封闭式问题，便利调查对象的选择和回答，问卷设计比较全面地反映了学生对老师的满足度状况。本问卷于20xx年6月7日发放并回收，问卷实行抽样不记名式调查，调查资料完全保密，因此，获得了调查对象的支持和协作，并顺当地完成了问卷回收与统计。调查共抽取了武汉商学院人力资源管理一班全体44名学生，其中女生38名，男生6名作为调查样本。共发放问卷44份，回收43份，有效问卷44份。

经过统计和分析，我们发觉：

武汉商学院人力资源管理一班学生对员工关系管理任课老师的总体满足度较高，达到了3、875分。说明马老师在学生心目中有较好的人气和评价。同时，我们还发觉女生的总体满足度（3、975分）高于男生的满足度（3、775分），而且四个调查指标的得分也有较大的出入，下面我们将进行具体的分析和比较。

首先，老师职业道德这一指标总体得分为4、6分，高于其他三个指标分数，在这一指标中，男女生的满足度得到了统一，都为4、6分；其次，教学方法指标的得分与职业道德的得分有较大差距，为3、85分，其中男生满足分数为3、7分远远低于女生满足分数（4、0分），产生了明显的差距，缘由可能是男生调查样本不足，产生了较大的误差；教学效果方面，总体满足度分数为3、5分，男生的满足度（3、4分）依旧低于女生满足度（3、6分）；老师与学生的关系的得分为3、55分，男生（3、4分）低于女生（3、7分）。

产生这样的差距的主要缘由有以下几点：

（1）男女性别的差异，导致了双方的价值观和被满意的程度的不同。

（2）男生的样本数不足，使调查结果产生较大的误差。

（3）女生在课堂上与老师的沟通较多，对任课老师的了解程度较男生深刻。

（4）女生在回答问卷时比较慎重、细致，男生则随意一些。

另外，从上述的数据分析中，我们还可以看出，职业道德的满足度是最高的，其次是教学方法，再次是老师和学生的关系，排在最终的是教学效果。由此我们可以看出，学生在老师的教学效果方面的满足度不是很志向，缘由可能是多方面的，但这也为老师今后的提高指明白方向。

在职业道德这一指标的四道题目中，满足度最高的是“任课老师在遵守教学纪律”方面做得很好，得分为4、85分，这一项目中，男生满足度（5、0）高于女生（4、7）；其次是“老师对学生的公允性”问题上，得分为4、65分，男生（4、8）高于女生（4、5），缘由可能是马老师为男性（男生比较亲近一些）；再次是“任课老师的仪容仪表方面”得分为4、55分；最终是“任课老师对本职工作的负责任程度”上，马老师得分为4、2分，这一指标中，男生的满足度（3、8）明显低于女生（4、6），差距较大。

在教学方法指标的四道题目中，满足度最高的是“老师教学条理清楚”得分较高，为4、45分。其他三项得分相对较低，且男生普遍低于女生；教学效果指标中，得分最高的是“学生听讲状况”，为3、8分，最低的是“学生对书本学问和实践的了解程度”得分，为2、95分，是最低分；在老师与学生的关系指标中，“学生对老师的信任程度”得分最高（4、5分），其次是“师生的融洽度”（4、0分），再次是“师生沟通”为6、2分，最终是“老师对学生的关切”得分最低，为2、9分。

经过上述的分析，其中，老师遵守教学纪律方面是做得最好的，由此可以看出，学校在教学纪律方面管的比较严格，因此，老师基本上不会出现迟到、早退、上课接电话等状况。希望学校接着保持。问卷反映最不志向的是老师对学生的关切方面得分最低，说明高校任课老师对学生的关切不够，很多老师在一个学期下来，连自己所教学的班级的学生都不相识几个，这不知是学生的悲伤还是老师的无奈。因此，希望学校要在这方面努力，老师也要变更一下，平常多关切学生的学习、生活方面的状况，增加与学生沟通和感情；另外，在教学效果中学生对书本学问和实践学问的了解程度问题上，得分也比较低，这反映了中国高校的教学体制和老师的教学方法的应用上，问题很严峻。中学时，虽然没有实践，但是我们至少驾驭了书本上的学问，但是高校里，对考试的不重视和不严格，导致了我们缺乏对书本学问的复习和对实践的参加，从而产生了不良的教学效果。

三、结论与建议

通过此次对武汉商学院老师满足度的调查，我们得出了如下结论：

（一）武汉商学院在对任课老师的管理方面做得比较好，获得了学生的一样认可，任课老师平常坐校车准时上下班，基本上没有出现迟到、早退、缺勤等现象。老师在上课时，一般手机静音或关机，基本上没有出现课堂上拨打或接听电话的状况。在对待学生上，一视同仁，仪容仪表恰当，没有奇装异服或不符合老师身份的'着装或装扮。老师对本职教学工作也是仔细负责，有较高的职业道德和操守。

（二）武汉商学院老师的教学方法应用方面还行，但是部分老师的教学方法运用还是比较单调，缺乏创新。一般常用的方法为案例、讲授、探讨等，电子教学基本普及，但是老师的PPT制作水平较低，美观度和好用方面特别欠缺，希望学校能在课件制作方面对老师进行培训和对课件的审核。另外还有部分老师依旧照本宣科，这对我们的学习主动性有很大的打击，同时老师在实践方面的教学也非常欠缺，虽然部分老师在尝试，但是无法获得学校的支持和帮助，这也是对教学方法创新和探究的阻碍，因此学校和老师要尽快转换教学观念，主动开拓创新，才能提高教学质量。

（三）教学效果是体现一个学校的教学质量的关键指标，但是从今次调查问卷的结果来看，武汉商学院任课老师的教学效果比较差，学生满足度普遍较低。缘由可能是教学方法的运用上和学生考核方式的问题。一方面，老师的传统教学方法无法满意学生对学问的渴求，另一方面，高校对考试的不重视，导致学生平常学习的无所谓和考试作弊的泛滥。学校应当加强这两方面的建设。

（四）师生关系方面，高校里任课老师对学生的关切非常缺乏，