土木工程专业毕业设计教学改革调查与剖析

千里之行，始于足下让知识带有温度。第2页/共2页精品文档推荐土木工程专业毕业设计教学改革调查与剖析土木工程专业毕业设计教学改革调查与剖析

对我校土木工程专业本科四年级导师制与毕业设计教学改革进行了问卷调查,表明同学对四年级实施导师制满足,阐述了以创新精神、综合素养和工程力量培育为目标的“讨论型”毕业设计教学新方法的成果,指出了有待改进之处。

毕业设计是土木工程专业教学最重要的实践综合性环节。毕业设计可以培育同学综合应用所学学问的技能、提高分析和解决实际工程问题的力量,也能培育同学的组织协调工作和创新力量、严谨求实的工作作风。然而,目前土木工程专业毕业设计中普遍存在着下列问题:毕业设计题目与工程实际脱节、毕业设计选题面窄、毕业设计缺乏创新和激励机制。

一、建立导师制,规范毕业设计过程针对毕业设计中普遍存在的问题,近四年,东南高校土木工程专业实行本科生四年级导师制与毕业设计相结合的教学改革。毕业设计始终坚持以加强同学创新精神、综合素养和工程力量的培育为目标,实行本科生四年级导师制,充分发挥指导老师的主导作用。

指导老师针对每位同学的实际状况制定同学整个四年级一年的学习方案,将毕业设计改在一年内机动支配,让同学提前参加各科研课题组,听专家讲座和学术报告,提前进行毕业设计资料文献搜集和阅读,及相关学问的储备。指导老师不仅全面负责指导同学毕业设计,还要关怀同学的全面成长,有针对性地引导同学参加到工程实践和科研活动中,指导同学开展科技竞赛和创新活动,撰写小论文,组织参观实际工程。另外,指导老师通过多年来“产学研”结合的渠道,细心培育,建立了相对稳定、机制敏捷且代表当前国内最新技术水平的毕业设计实践教学基地。

通过本科生四年级导师制与毕业设计相结合,本科生有机会与指导老师的讨论生一起参加课题,向学长们请教,开展小组争论,同时,也受到指导老师严谨治学的态度和人格魅力的熏陶和感染。同学在基地进行毕业设计,实行校内外相结合的“双导师”制,可进一步增加同学对实际工程的感性熟悉,扩大学问面,了解国内外工程实践中的最新进展,有助于培育同学正确的工程意识和社会责任心,提高工程实践力量,有效地提高和保证毕业设计的质量。

建立导师制,体现了“以同学为本”的教育教学理念,加强了师生间沟通,更好地实施因材施教,促进同学的共性进展。通过毕业设计教学基地建设,探究出以现代大工程为背景,主动面对生产和科研,优势互补的新方法,有利于克服课题、师资、经费等方面的困难,有利于同学工程实践力量、综合素养和创新力量的提高。

实行四年级本科生导师制和毕业设计教学改革以来,已显著地提高了毕业设计教学质量。该教学改革成果在全国土木工程专业评估中得到专家视察组的高度评价和确定,建议推广。为了进一步完善该项教学改革工作,体现“与时俱进”的教学改革精神,结合笔者参加的江苏省教改课题,对我校2022级土木工程专业四年级同学进行无记名问卷调查,全面反映作为该项工作的参加主体和主要受益者四年级本科生的要求、呼声和感受,为教学改革供应第一手资料。

二、四年级本科生导师制和毕业设计同学问卷调查1.调查问卷的内容设计本次同学问卷调查表共设计了21个问题,内容主要包括以下四个方面:调查实行四年级本科生导师制的效果状况,即实施的必要性、对同学学习、专业素养、综合力量的关心程度;了解指导老师指导方式、责任心、个人力量对同学的影响;把握同学毕业设计的地点、选题的来源、课题类型、难易程度、工作量;了解同学在毕业设计过程中选题的意向、学习的主动性、所遇到的困难等。

2.调查问卷结果与分析

20xx年x月底,我们面对本院20xx级