强震球角的度量教学实录

强震球角的度量教学实录----e06bfe34-6eb1-11ec-8bd5-7cb59b590d7d《角的度量》四上教学内容：江苏教育版第18-20页。教学目标：1．使学生经历量角方法的探索过程，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法。2.使学生认识角的计量单位“度”，知道1°角的大小，能正确读、写角的度数。3.通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的探索与实践能力。教学重难点：掌握量角的方法及要领，把握量角器的构造原理及特点。教学准备：多媒体课件、活动角度、10°小角度、18等180等半圆工具、量角器。教学过程：首先，复习和介绍。1.复习角落的相关知识。师：同学们，一起来看大屏幕，这是一个？（媒体出示一个角）师：对，仔细看，角怎么样了？（动画演示）生：变小了。老师：现在？（动画演示）学生：它越来越大了。师：角的大小与什么有关呢？老师：是的，如果角的两边开得更大，角就会更大，如果角的两边开得更小，角就会更小。（手势演示）师：通过前面的学习，同学们已经知道了关于角的一些知识，今天这节课老师和同学们一起继续来学习有关角的知识，好吗？2.将两个已知角度的大小与活动角度进行比较。师：黑板上画了两个角：∠1和∠2，猜猜看，哪个角大呢？（∠1=30°，∠2=40°）师：有不同意见吗？老师：学生们只是用眼睛猜。我们能找到一种方法来比较和测试它吗？老师：学生们想出了这么多方法，真是太神奇了！师：大家说用活动角能比，这就是一个活动角，怎么比？（师出示活动角）哪个小朋友愿意到前面来比一比，给大家演示一下呢？老师：其他学生仔细观察，看看他是如何比较的？老师：他是这样比较的吗？老师：谁更大？师：你们是怎么看出来的？老师：那真的很好。你可以比较这两个角的大小和可移动的角度。多少钱∠2比∠1.2、探索角度测量方法，掌握角度测量工具的基本特性1．用同样大的小角（10°角）来比较两个角的大小，激发学生度量角的需求。老师：这是另一个材料。看，这是一个小角落。有这么多大小相同的小角落（显示一些小角落），你可以比较∠1和∠2.哪个大吗？老师：如何比较？哪一组学生上台试一试？老师：同学们，你们想亲自来参加比赛吗？师：这些材料就装在每个小组的1号信封袋里，赶快把它打开，在小组长的带领下开始活动。师：同学们，我们一起来看黑板，你们也是这样摆的吗？师：好的。那么摆这些小角的时候要注意些什么呢？盛：小拐角的公共顶点应与∠1和∠2.（主手势）摆锤第一个小角的起始边缘应与摆锤的一个边缘重合∠1和∠2.（小角和小角要靠紧）师：这两个角谁大？老师：你怎么看？师：真好！同学们，前面的实践告诉我们，用活动角我们可以比出这两个角的大小，用这些大小一样的小角我们不它只能大于∠2比∠1，和？？师：这样就比得更加（停顿）精确了。用活动角来比能一下子做到吗？2．启发学生把单位小角拼成半圆，构造最简单的量角工具。老师：但是，一个接一个地使用小角落比较分散，操作也不方便。唉，我们能找到一种方法来保持小角度比的准确性吗的优点，又改进操作麻烦的缺点，让这些小角用起来方便些呢？（可以引导：只要把这些小角怎么样？）师：把小角拼起来，这个办法真妙！就听大家的意见，我们选择一些小角来拼一拼。同学们看，拼成了一个什么图形状（动画演示）师：仔细数一数，这个半圆里有多少个一样大小的小角呢？（媒体快数）老师：我们用来拼写的小角落很特别。我们用18个同样大小的小角做成一个半圆。这是一个角落。你能用这个吗18等份的半圆工具来量一量吗？（投影一个50°的角）仔细看，这一点（师指）就是这个半圆工具的中心点，中心点就是这18个小角共同的顶点。谁来试一试？（指名一生演示）3．用半圆工具度量角，初步把握量角要点。师：用这个半圆工具量角时要怎么摆呢？学生：中心点应该与角的顶点重合，半圆工具的一条边应该与角的一条边重合。老师：这个角度有多大？师：对，它正好包含了5个小角的大小。老师：同学们，现在用这个半圆工具测量角度方便吗？师：你想用这个工具来量几个角吗？练习一有3个角，请大家拿出2号信封袋里这个工具来量一量。（生活动）师：∠1多大？老师：每个人都测量了结果吗？好啊∠2.老师：对。∠3.里面有（）个小角落？生1:2小角。老师：你有不同的意见吗？盛2：比两只小角多一点。师：老师来量一量，一起看。（师量）师：的确是2个多一点点。三、优化量角工具，认识量角器。1．优化量角工具。⑴细分半圆工具老师：还有什么不满？这么大的喇叭多少钱？你知道吗？学生：我不知道。师：有没有什么好办法让大家都知道呢？（停顿）小组内一起商量商量看。⑵认识1°的角。老师：根据大家的意思，这个小角落太大了，无法测量。我们应该把每个小角落分成更小的角落，对吗？多么有创意的想法！学生们，为了更准确地测量角度的大小，我们将半圆工具中的每个小角度平均分成10个部分，变成10个小角度。请仔细观察。一个小角落平均分为10个小角落。想想看，平均有多少个小角落被分成了整个半圆？（动画演示）师：你是怎么知道的？老师：我们平均把半圆分成180个部分。每个部分都是一个小角度。每个小角度的大小为1度。这是一个小角度。它的大小是1度。“度”是测量角度的单位，用符号“°”表示，1度记录为1°。老师：伸出你的小手，让我们写1°。师：这个角是1°，这个角呢？这个角还是1°。整个半圆工具上有多少个1°角啊？老师：180。看起来很密。为了让它更简单、更漂亮，让我们简化它，改变它，然后再改变它（动画演示）。现在清楚多了！（3）知道几度的角度。老师：你知道角度吗？学生：10°。老师：这个角落怎么样？学生：10°。师：这个10°的角就是我们拼成半圆工具的每一个小角的大小。师：那这个角呢？生：5°。老师：好的，现在让我们用这个工具来测量∠看看它有多大，好吗？让我看看。老师：从这里到这里有多少度？（10°）在这里数数？（20°）21°、22°。老师：22°是这个角度的准确度数。2.了解内部和外部刻度标记。师：屏幕上的这个角，你能读出几度吗？（屏幕显示）老师：我们从哪一边数数？谁能比较数字的方向？（学生手势）。老师：对吗？让我们一起做手势。（老师示范，学生学习）老师：好！数一数。多少度？升：55°。师：再来看一个角，从哪边数起？（生指）怎么数？我们也一起用手势来比划一下（生比划）几度呢？（师生一起学生人数：125°。师：同学们，每一个角我们都要数了以后才知道它的度数，烦不烦？师：有没有什么好办法，让大家一眼就能读出一个角的度数呢？老师：你听到了吗？你觉得这个方法怎么样？（好的）这太明智了。我们把它给他吧。让我们一起缩放。老师：我们刚才从哪里开始数数的？（粗手指）从开始处标记0°。这里的规模是多少？（10°）接下来标几？??一直标到180°为止。师：现在你能一眼就读出这个角几度了吗？（显示50°的角）师：多快！这个角呢？（反向显示30°角）师：到底是150°还是30°呢？师：说说你的想法？老师：你能听懂刚才发音错误150°的学生吗？老师：从这个刻度圈可以直接读出30度吗？老师：如果我能一次读完，我该怎么办？学生：再画一个刻度圈。师：你们认为呢？好的，这回我们从哪里开始标起？师：（再标刻度）3．认识量角器。老师：让我们看看。屏幕上显示的是我们用来测量角度的工具，称为量角器。我们花了太长时间才在这个班上创造出我们的祖先，但我们花了太长时间才创造出他们！老师会给你掌声的！师完整介绍量角器，介绍中心点、零度刻度线，内、外圈刻度。老师：内圈的0度在哪里？它所指的线称为内圈零刻度线。外圈的0度在哪里？与之相对的线称为外圆零刻度线。内圈零刻度线和外圈零刻度线统称为零刻度线。（动画显示）师：以前看见过量角器吗？想亲眼看看吗？打开3号信封袋，每人一个量角器，同桌两个人指一指，认一认，说一说量角器的各个部分。（生活动。）师：出示一个大量角器，指一学生再认。老师：我们班的一些学生从一开始就知道量角器可以用来比较角度的大小。真的很好！4、练习测角，进一步明确测角要点。1.阅读角度的特殊练习。师：同学们，量角器上有两圈刻度，到底读哪圈的刻度呢？你会读吗？一起来读几个。（出示图1）师：这个角几度？不发出声音，想好了就举手。师：真厉害！老师：从哪边？老师：继续看。这个角落怎么样？师：从哪边读起，哪儿读到哪儿？用手势告诉大家。师：读哪圈刻度呢？师：出示图3，几度？师：读哪圈刻度？为什么？老师：很好。（如图4所示）这个角度是多少度？老师：你为什么要读外圆刻度？2．学生独立量角，并尝试总结概括量角方法。老师：学生们做得很好！现在你能用量角器测量角度吗？学生：是的！师：行啊，待会量的时候，请你边操作边思考这样两个问题：⑴用量角器量角的方法是怎样的？⑵用量角器量角要注意什么？让我们试着在练习2中测量这个角度的度数。学生：（教师独立测量、检查和指导）师：用量角器来量角，应该怎么量？和你组内的同学交流一下。生：先把量角器的中心点和角的顶点重合。（师随着动画改）师：很好！同学们的意思就是要先点重合（板书：点重合）师：然后呢？学生：角度的一侧与量角器的零标记重合。老师：也就是同时重合（黑板书写：同时重合）。老师：你现在能读吗？学生：60°老师：你怎么知道？生：我们只要看角的另一条边指着刻度几，把它读出来就行了。（板书：读刻度）师：现在这个角的另一条边既指着内圈60°，又指着外圈120°，为什么读60°？生：角的一条边和内圈的零刻度线重合了。师：所以读刻度