浅论历史教学中多媒体教学的有效性

浅论历史教学中多媒体教学的有效性随着当今社会科技不断发展，越来越多的工具和手段被利用在教学上，尤其是在新课改的不断推进下，这些新工具和新手段的作用日渐凸显。在诸多教学新工具中，多媒体教学无疑是最为大家所熟知的。所谓多媒体教学，是指以计算机为中心，把超文本、图形、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起形成合理教学结构的过程。作为高科技发展的产物，多媒体教学具有传统教学方法无可比拟的优势。但是，作为教学中的一种辅助手段，多媒体教学过程中也存在一些错误的思想和做法。要发挥多媒体的作用，提高其教学的有效性，必须要正视这些问题。一、影响多媒体教学有效性的因素1、教师制作课件时的贪大求全一些教师制作课件面面俱到，涵盖教材所有知识点，没有突出教材的重难点。这种信息的贪大求全，不利于学生的消化和吸收，导致了教学效率低下。2、教师制作课件时的华而不实利用多媒体进行教学，目的是为了更好的帮助学生突破重点、难点，并提升学生的学习兴趣。有些教师考虑到新时代的学生对音乐和影视等的爱好，在制作课件中过多的加入影视资料和音乐元素，强调课件本事的视觉效果，这很容易分散学生的注意力，冲淡学生对重难点的关注，也不利于教师对其深度分析和理论升华，从而与教师的教学意愿相违背，脱离了教学实际。3、教师自身对课件内容的不熟悉在当前的历史教学过程中，存在这样一种现象：即老师在准备多媒体课件的时候，往往选择在网站上下载已制作好的课件，将其稍加修改，便用于自己的课堂教学。当然，借鉴别人的课件内容和编排是可取的，但是，这样做也会带来不足之处。由于教师对课件缺乏完整的认识，容易造成教师在上课过程中语言表述、过渡等不顺畅；教师不易于把握教学内容的重点和难点，不利于引导学生进行思考，从而影响整体教学效果。4、学生的学习状态随着新课改的不断推进，学生在教学过程中的主体地位日益突出。引导学生进行独立思考并解决问题，提升学生各方面的能力与综合素质，这是当今教育的主旨。由此可见，学生的学习状态直接影响正常教学的效果，对多媒体教学亦是如此。所谓学生的学习状态，笔者认为包括学生的知识基础，学生对教材的熟悉度以及学生上课时的注意力等。基础不好的学生会影响到学生的独立思考的进行，进而影响到解决问题的能力；学生对教材的不熟悉也会造成学生学习负担的加重；学生上课时的注意力则易受多媒体教学中的图片和声音所吸引，而影响到学生对重难点的把握，从而不利于教学效果的实现。二、提高多媒体教学有效性的几点建议综上可见，在多媒体教学中，其亦存在诸多不利因素。如何克服这些不足，让多媒体教学发挥其最大作用？笔者认为可从以下几点加以改进：第一、科学制作课件如何科学制作课件？笔者认为首先是要科学选择教学内容，不是每一目内容或每一课内容都适合多媒体进行教学的。我们应把握好教学内容的重难点，可适当补充一些图片、地图和文字资料的教学内容，且易于我们处理重难点的，我们便可以运用多媒体进行辅助教学，切忌在制作课件中堆砌材料和图片等。确定好了课件的教学内容后，笔者认为应直截了当的表明本内容的教学目标和教学重难点。这样做以来可以在上课时提醒教师围绕重难点进行教学，而来也易于学生整体把握该课时的内容，减轻学生的学习负担，做到有的放矢。因为往往一个课件涉及的内容是大大超过了书本内容的，如不注明重点难点，学生很难自主把握，易造成眉毛胡子一把抓的局面。再者，在课件制作中应有一定的弹性，教学设计是教师为学生规划