高考历史专题复习必修三《现代中国的文化与科技》课件

高考历史第一轮总复习必修（Ⅲ

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专题五现代中国的文化与科技温故而知新，可以为师矣！专题五：现代中国的文化与科技一、专题的认识1、专题内容

该学习专题主要阐述新中国成立以来在科学技术与文化教育领域所取得的成就，并讨论有关的经验教训。将本专题的学习放在中国探索社会主义建设和世界第三次科技革命这一时代背景中去考察。专题五：现代中国的文化与科技一、专题的认识1、专题内容2、专题基本思路

该学习专题主要阐述新中国成立以来在科学技术与文化教育领域所取得的成就，并讨论有关的经验教训。教学中应注意理顺思想文化和教育发展与科技发展之间的关系，理顺文化科技发展与社会政治和经济的关系。

科学技术的进步离不开思想文化的更新和教育的发展，科学技术的迅速发展也有力推动了思想文化和教育的进步。专题五：现代中国的文化与科技二、目标的定位新课程的目标更为明确和具体，内容上有新的突破知识与能力知识内容史实概念线索和规律

帮助学生形成历史概念是历史教学中形成认知结构的中心环节。如：“双百”方针、“双为”方向、科教兴国能力认知能力历史技能如：隐性技能——观察识读图表、收集整理并获取史实信息的技能等；显性技能——编制图表、访谈调查、情景表演等专题五：现代中国的文化与科技二、目标的定位新课程的目标更为明确和具体，内容上有新的突破1、知识与能力2、过程与方法3、情感态度与价值观转变教学的方式和方法，强调学生的自主学习。策略：学生情感价值观的目标的达成，关键在于促进学生自身的情感体验和交流。

1、重点与难点（教学指导意见）专题五：现代中国的文化与科技三、内容的处理2、整合与拓展知识内容专题式内容设置能更突出地体现历史发展过程中规律性和线索性。专题教学与学生的认知发展有一定的矛盾。分阶段去整合内容，按时间顺序理顺专题内容的阶段特征。整合内容建国初文革期间改革开放以来成就特征成就特征成就特征文化事业教育事业科技发展专题五：现代中国的文化与科技三、内容的处理1、重点与难点2、整合与拓展拓展细化新课程的模块专题是依据时代性和基础性原则上的精选内容；教材结论性表述多；历史人物脸谱化、历史事件结论化、历史方法程式化、历史情感边缘化。如：历史人物。历史人物的一举一动，所作所为会对历史造成或正面或反面的影响，让学生以这些不争的史实为镜鉴，能逐渐认识到——我应该如何学习，应该如何生存，应该如何做人。（钱学森、杨利伟）专题五：现代中国的文化与科技三、内容的处理1、重点与难点2、整合与拓展拓展细化补充模块专题教学跨度大、延续性强，打破了原有的时代顺序和知识结构，使学生在学习中会经常出现知识的漏洞，从而造成学习的障碍。要在纵向作适当补充，更要在横向展开历史的内容，使不同模块内容之间能有机联系，使之“形散而神不散”，给学生一个完整的历史概貌。如：在建国初和改革开放后的文艺作品之间补充“样板戏”的知识内容。在讲述50-60年代科技成就时，联系20世纪中期世界第三次科技革命的内容，联系国内政治和经济发展的史实。专题五：现代中国的文化与科技三、内容的处理1、重点与难点2、整合与拓展拓展细化补充关注现实新课程增加了与学生社会生活和现实经验联系的内容。致力于培养学生用历史的眼光去审视人与人、人与自然、人与社会的关系的能力。如：文革期间发生的“破四旧”事件与现实我们大力提倡中华传统文化进行联系，反思如何正确对待传统文化。进而联系生活，谈谈如何才能有效保护好优秀文化遗产。专题五：现代中国的文化与科技四、过程与方法1、教学程序：传统的教学程序A组织上课B检查复习C讲授新知识D巩固与小结E布置作业教改中较流行的教学程序A创设情境，引起注意和兴趣（或告知目标）B提供指导，呈现有组织的信息C给活动和方法，探究新知识D变式练习，知识化为技能，提供反馈与纠正E技能在新情境中的应用专题五：现代中国的文化与科技四、过程与方法1、教学程序：2、教学方法：教师无论采用何种教学方法，其主要在于激发学生的学习与探究的兴趣，促进学生学习方式的转变。自主学习合作学习探究学习如：组织学生自主阅读几部不同时期具有代表性的文学作品，并与同学或家人探讨一下对作品的感受和认识。如：学生分组收集有关科学家的主要事迹，在班上作分组的介绍和讨论，并谈谈自己的人生感悟。如：让学生通过对自己家庭或对老年、中年、青年三个年龄段人员的调查访谈，了解20世纪60年代以来人们的受教育经历及其对教育问题的看法。人民教育事业的发展教学程序方法预期目标创设情景历史问题的现实引入指引注意，激发兴趣呈现信息展示图片，指导学生根据图片列出教育发展表格学生建构知识结构给活动和指导组图展示，指导学生识读图片并归纳知识，学生讨论和发言培养学生的识图和获取史实信息能力活动和变式练习材料展示，指导学生解读并解题分析教育发展与政治和经济发展的关系，理解科教兴国的意义，树立勤奋学习的理想技能在新情景的应用探究：让学生通过对学校退休、在校中年、青年三个年龄段教师的调查访谈，了解20世纪60年代以来人们的受教育经历及其对教育问题的看法。培养学生的探究能力，增强对教育发展的认识，激发立志努力学习，报效国家的理想代表学校发展的不同时期的三张图片学生活动：根据图片反映的内容，划出教育发展表格

如：第一课可通过截取《英雄儿女》等影视作品片段进行有机插播，培养学生爱国之情。可精选《红岩》、《创业史》等片段，引导学生概括和体验作品的内涵，激发学生学英雄、学劳模为人民服务的精神。第二课可让学生通过对自己家庭或对周遍老年、中年、青年三个年龄段人员的调查访谈，了解20世纪60年代以来人们的受教育经历及其对教育问题的看法，从而增强感悟。第三课可组织学生进行角色互换的历史情景表演，学生模拟钱学森在回国途中发表《告海外学子书》并交流，模拟杨利伟在太空宣读《美丽的地球、美丽的祖国》或发表感想。显性技能：如第一课〈文化事业的曲折发展〉，让学生参观萧山历史档案