人音版小学音乐六年级一二三四歌教案

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！《一二三四歌》教案教学目标1、认知目标：能用饱满、有力、较有弹性的声音演唱《一二三四歌》，知道这首歌的音乐体裁。2活之间的密切联系，愿意参加班级音乐会的活动。3教学分析《一二三四歌》《一二三四歌》是一首反映部队生活的群众歌曲。它表现了解放军战士热爱祖国、热爱军营生活的高贵品质。他们有着“钢枪交给我，二话没说为祖国的雄心，有着三山五岳任我走，四感染。《一二三四歌》为Ｃ宫调（原调为bＢ宫调）、4/4拍、放军战士坚定、勇敢、自信的坚强性格。第二乐段采用了先密后军途中说快板书的情景，给人以活泼、乐观、豪迈的印象。第三小精悍、有呼有应的短句，其中穿插着喊口令的声音，使人联想到火热的军营生活，感受到战士们的自豪情绪。简介臧云飞（生年不详）作曲家。北京军区战友歌舞团作《女兵》、《三百六十五个祝福》等军队歌曲。教学重点能用饱满、有力、较有弹性的声音演唱《一二三四歌》。教学难点对这首歌进行编创活动。教学准备钢琴、多媒体、本课曲目的音响资料教学时间一课时教学过程设计意图：这首歌曲是一首反映部队生活的群众歌曲，表现体会歌曲情绪。一、组织教学师生问好二、新课教学导语：《一二三四歌》1、介绍：穆朗玛》、《当兵的人》、《一二三四歌》、《女兵》、《三百六十五个祝福》等军队歌曲。2、听范唱，边听边想：你能听着歌曲，想想部队里的生活是怎样的吗？歌曲的情绪怎样？3、学生听，然后举手发言45老师纠正不对的地方6、指导：唱到高音的时候，请同学们用假声来演唱78、分小组，最多不超过八个人排练歌曲，要求：声音圆润，有不同的演唱形式，唱出歌曲的情绪，要求加上动作。9、学生排练10、表演11、评价三、教学小结：师生再见《一二三四歌》课堂观察报告较好地把握了评价的尺度。宫老师抓住每个契机，及时地给参与了，都给予了一定的鼓励。.教学层次清楚，结构较合理；都给予了一定的鼓励。四歌原唱利于学生更好地感受音乐的情绪、音色和速度；朗诵歌词应该带着节拍读，利于降低演唱难度；学唱歌曲后要再次播放原唱，再次感受演唱方法和情绪、音色和速度。《一二三四》歌修改反思《一二三四歌》是一首反映部队生活的群众歌曲，全曲铿锵豪迈与抒情相结合，将解放军战士坚定、勇敢、乐观、自信的精神十分巧妙的表现出来,旋律朗朗上口。极的情绪状态，所以学习的效率很高，在表演时学生也是兴趣盎然，效果很好。1、设计难度前置的节奏比赛，既解决了歌曲中二部合唱的难度，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。2、听唱法学习歌曲。高年级学生对于歌曲的学习很快，采用听唱法可以帮助学生整体感知歌曲，对理解歌曲有很大的帮助。3、利用视频增强学生的音乐理解力。阅兵式上英姿飒爽的军人会的魅力。在教学过程中，同样也发现了很多值得改进的地方：1、学生变声期音高降低，应设定合适的调子让学生演唱时更舒服一些。2、合唱部分应该着重练习。3、在教学中应该更着重于学生的感受，减少教师的讲解，只做引导技术应用任务单1.主要是结合自身的学科特点，研修之后掌握音频视频剪辑，应用图像处理等技术。2，电子书包的学习，应用，提高。任务预期结果：把所学的各种技术手段，充分应用到实践教学中。针对1，需要解决的困难和问题：制作好精美的ppt激活课堂气氛，问题提高教学质量。2，学习中的困惑和困难：没有全面的有关课件制作方面的知识，在视频音频，图像处理等方面，还要很好的学习。Pxj55(微课）pxj118（虚拟）pxj101(技术篇）研修Pxj103EXCELPxj104pxj105选择应用打算学之中。备注人音版小学音乐六年级上册《筷子舞》教学设计教材分析的学习兴趣，强调成品舞蹈的赏析，对学生的人格成长、情感陶冶以及智慧的提高等，具有重要价值。它既可以美化学生的形体气质，丰富学生的情感体验，愉悦学生身心健康，更能增进学生的合作体验，拓展学生的想象创新。“筷子舞”流传于伊克昭盟鄂托克旗和乌审召旗，原是婚礼、喜庆节日欢宴时，在弦乐演奏及人声伴唱中，由男艺人表演的单人舞蹈，表演者右手握一把筷子，用它敲打手掌、肩部、腰部、腿部等处，击打的同时肩部环绕耸动，腕部灵活翻绕，敲打声轻脆，节奏鲜明，情绪热烈。后来，专门把筷子的一端用小绳穿起来，又缀以红绸，遂成为开来，并成为经常上演的舞台节目。学情分析思考的能力。教学目标1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。2表现歌曲。3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。教学重点和难点教学过程:组织教学：发声练习：复习歌曲一、师生问好。二、发声练习：1、跳音练习；2、连音练习；31、导入新课：由蒙古族民歌《银杯》浓郁的地方音调特点，引入蒙古族舞蹈特点。2、教师介绍：筷子舞的特点。3、播放《筷子舞》视频。56、出示节奏。7、教师范读两遍，指出难点，提示学生读法。8、重点练习第二乐句。空拍：两手分开；八分音符：敲击筷子。9、教师演奏旋律。、教师慢速弹奏旋律。、熟悉后，用稍快的速度演奏。教师说明：速度变化和音乐情绪的关系。五、拓展：1、教师带领学生一起复习蒙古族舞蹈基本动作。2、教师弹奏旋律。六、小结本课，下课。按要求发声练习。有感情的歌唱。要求：（1）观察蒙古族舞蹈中肩、臂和手腕的动作特点。（2）筷子的敲击方法。学生举手回答。师生一起划拍读节奏。学生说一说筷子的演奏方法。学生试敲击筷子。学生默读节奏，熟悉旋律。学生齐读节奏。要求：整齐、干净。跟琴慢速敲击筷子。加入铃鼓和堂鼓的演奏，说明演奏方法。学生说一说蒙古族舞蹈的基本动作。学生表演。一部分学生敲击筷子，一部分学生表演。课堂常规要求。同时把蒙古氛围也带进来了。拓展音乐视野。师生互动。培养学生的节奏感。多层次练习。丰富音乐视野。筷子舞教学反思本课是六年级音乐第十一册第二单元《草原牧歌》的第四课时，尝试学的挑战，它要求教师有较强的组织教学能力和课堂节奏的控制能力，既敢放手让学生活动，又能收放自如。这时，课堂常规训练的严格要求就凸显出来了。提高声部的均衡能力。课的一开始我以《银杯》的演唱为导入，它是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌。每当节日集会、招待宾客的时候，主人家便会在饮宴第一声部，让学生在打好了节奏基础的情况下再进行其他声部的练习。通过演奏打击乐器，能更好的感受、表现和创造音乐，打击乐合奏，让每个孩子都参与器乐合奏，既发展了孩子的个性特长，又丰富了课堂教学内容，进一步激发了学生的学习兴趣，提高音乐理解、表谱能力、节奏感和韵律感。教学评价筷子舞广饶路小学袁坤这一届学生是我从一年级带上来的，熟悉我的教学常规和教学风格，师生配合默契，通常一个小提示就能理解教师意图，大部分同学学生主动学习的能力，课堂呈现较好。同时，教学中还有一些有待改进的地方。1、学生活动以集体练习为主，对个别基础较差的学生关注较少。