《准备好了你就是世界冠军》老师读后感

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《预备好了，你就是世界冠军》教师读后感

王素文

读了这篇文章后，小编感受万分，它描写了世界冠军陈一冰从**2019年艰苦训练，从而登上世界冠军舞台的历程。

小编们往往只看到别人的辉煌，而没有知道别人为此而付出的艰辛和努力，陈一冰说得很好：“小编自从当了队长后，才感觉到除了自己的目标，还有一份对队里的责任。”“正是知道有了一份责任吧!其实人不逼一下自己还真是不可的。”

他的观点小编很是赞同，“人不逼一下还真是不可的”小编有无数时候就是这样的，记得去年六一排班里的舞蹈时，小编也曾打退堂鼓，由于小编已经很久没有排练过了，可是又务必要排，由于有一份责任，所以小编要越发努力地找音乐，记忆乐段和乐句。也由于被逼了一下，小编班的舞蹈得到了家长们和教师们的一定。

从那时起，小编做每一件事都告知自己：肯定要努力，只要努力了就看到了希翼。正如陈一冰的教练所说：你要向来预备着，预备到你有机会登上舞台的时候，到那个时候，假如你预备好了，你就是世界冠军了。

篇2:《小学数学课堂有效教学》读后感

《小学数学课堂的有效教学》读后感

利用周末和课余的时光，小编自学了《小学数学课堂的有效教学》，本书都是通过案例来展现，使得教学的“有效性”既有针对性又有扩展性。正如引言中所提到的，有效教学的构成元素有以下几点：一、掌握数学本质是有效教学的根本；二、讨论同学、了解同学是有效教学的保障；三、确定合理的、具有可操作性的“三维”教学目标；四、设计“有过程”的教学才干落实“三维”教学目标。而最根本的要素则是前面两点，于是便有了引言标题（也可以说是本书的核心）：掌握数学本质+讨论同学=有效教学。

通读了整本书，小编才发觉这个公式总结的是多么的精辟，下面谈谈小编的感触。

一、先说数学本质。

这本书的前三篇分离从“对天然数的意义与‘十进位值制’”“方程的初步熟悉与代数思维”“减法的意义与减法模型”等十多个章节阐述了这些数学概念、数学技能背后的数学本质。

那到底什么是数学学科本质呢？

书中指出它包括以下几个方面：对基本数学概念的理解；对数学思想办法的理解；对数学特有思维方式的感悟；对数学美的鉴赏；对数学精神（理性精神与探索精神）的追求。

掌握数学本质真这么重要吗？书中的一个案例给小编印象非常深刻。这是一节第一册减法的课。在理解了例题，并得到“5-2=3”之后，老师请同学自己动手“创作”一个用“减法”解决的问题，这个时候浮现了一个意外的“生成”大事。一个小女孩推荐：“小编本来有5个水果，送给同桌2个，问小编还剩几个水果？小编列的算式是5-2=3。”立即有小男孩反驳：“怎么还是5-2=3，重复了，不能写到黑板上。”小女孩不服气：“小编没重复，教师的是汽车，小编的是水果，水果不等于汽车。”小男孩仍反对：“反正你的算式是5-2=3，还说不重复。”于是全班很怀疑。

面向这样的“生成”，可能有的老师会容易的以一句“是同一个算式，小编们就不写在黑板上了”来结束同学的疑问。但小编们仔细想想，减法的本质是什么？减法是解决一类问题的一个模型。

因此这位老师是这样处理的。“你们还能想一个事情，也用5-2=3来表示吗？”“为什么有的事情是发生在停车场里，有的事情发生在老师里，而且有的说是摘花，有的说是铅笔，彻低都不一样的事，却能都用5-2=3来表示？”孩子们最终发觉了“固然大事是不一样的，但他们所表示的意思都是一样的”，也感悟出了“算式真奇特”。

同学能有如此的感悟，这是教学最胜利之处，因此小编们可以说：老师能够有效地处理“生成”，关键在于老师对数学本质的理解。

那如何追问数学本质？

那就需求小编们追问“3W”，即：为什么（Why）学习这些内容？所学习内容的核心概念是什么（What）？所学习的内容怎么应用即与已经会了的学问之间有什么联系（How）？

二、除了掌握数学本质，讨论同学也很重要。

在小编的课堂上常常会浮现这样的现象：小编课前细心备课，估摸着同学应当会学的。结果有时小编在上面生动地讲着，同学们却不耐心；有时小编认为的很容易的学问，同学们学起来却很难；同一份教学设计，这个班的教学很顺当，另一个班的课堂却一塌糊涂。

看了这本书的最后一编内容，小编明了了，或许这都是由于小编缺少对同学学习状况的调研。

除了书中的一些案例，小编自己在去年就曾尝试过一次课前调研。那是《熟悉人民币》的一节课，因为不了解他们对人民币的原有阅历，小编拉个几个同学随机访谈。调研结果与小编原先对同学的设想相差极大，小编了解到他们没有太多用钱的阅历，而小编原先的设想太高估他们了。

所以，课前，他们没学过的就肯定不会？你的教学设计肯定能满足他们的认知需要？非也。小编们务必了解同学学习新学问前已有的学问基础、阅历，可能碰到的困难、喜欢的学习方式。小编们惟独对所教同学有深化的了解，才干确定教学目标、教学设计。可以用调查问卷法，也可以通过与同学的访谈、同学的作业分析以及课堂观看法等了解同学的状况。

假如小编能坚持做到这一些，信任上面的状况在小编的课堂中会越来越少的浮现。当然，以上都是小编从书中得到的一些学问。有句话说的好“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。套用引言中的式子，或许可以得到这样的一个新式子篇3:《陶行知教导名著》读后感

《陶行知教导名著》读后感

最近小编有幸地拜读了陶行知先生的《陶行知教导名著》，读罢这本书，小编受益匪浅。

陶行知先生作为一名留洋的教导家，在深刻了解了中国的文化和社会现实的基础上，所提出的教导学说，既强调了教导的显示功能，又关住了教导的终极目的，是适宜中国国情的。他的理论和实践，应当成为中国教导血液的重要成分。他的“捧着一颗心来，不带半根草去”的敬业精神让人激动，小编也为之折服。

在读到《教学合一》这节时，陶行知先生提出了教学要合一的观点，有三个理由。第一，先生的责任不在教，而在教同学学；第二，新的法子务必按照学的法子；第三，先生不但要拿他教的法子和同学学的法子联络，并须和他自己的知识联系起来。简而言之，一，先生的责任在教同学学。二，先生教的法子务必按照学的法子。三，先生须一面教一面学。小编认真阅读，细细品尝，联系小编的教学，小编感觉陶公所提出的“教学合一”的观点很有道理。

小编们教导的对象是同学，老师的课堂设计应适宜本班学情，按照学情有目的，有针对性地实施教学，那么这样同学就会乐学了。老师除了正常的教学工作外，的确还需求不断的学习，用丰厚的学问去改善自己，不是有句话“老师要给同学一碗水自己就务必有取之不尽，用之不竭的活水吗？”

《同学的精神》中提到三点；（一）同学求学务必具有科学的精神；（二）要改造社会必具有委婉的精神。（三）对付环境必具有脆弱人格和百折不回的精神。小编想说说小编自己的感触。现在的同学正如陶公所说简单“自满”，自己刚刚对这个学问点有肯定的领会，就沾沾自喜，但真正实践做题时，却无从下手。同学对学习缺少肯定的目标，无数同学不知道自己到学校来接受教导是为了什么。每当找同学谈话时，小编便会问“你预备读完干什么？”同学的回答：“不知道。”他们从来很少会想过小编以后的路该怎么走？会是什么样？这就导致同学在学习上不想下功夫，更不肯意吃苦，对于周围的环境同学很少从自身找缘由，而是把更多的缘由归纳在外界的环