大学生自杀倾向与自杀态的相关性分析及干预措施研究演示文稿

大学生自杀倾向与自杀态度的相关性分析及干预措施研究演示文稿1现在是1页\一共有39页\编辑于星期五2大学生自杀倾向与自杀态度的相关性分析及干预措施研究现在是2页\一共有39页\编辑于星期五目录研究背景研究目的研究方法研究结果结论现在是3页\一共有39页\编辑于星期五大学生，天之骄子，无数这样那样的光环笼罩在他们的头顶。年少轻狂，挥霍青春，他们的生活似乎不可能有阴影。但是当接连不断的大学生自杀似乎已不是新闻的时候，今天，大学考场里那个空荡荡的座位，是否再次震撼我们的心灵？让我们来看看一些事实。现在是4页\一共有39页\编辑于星期五一、研究背景2005年5月3日，紫竹院南路4号院内一名哈尔滨商业大学的女学生从五楼跳下，当场死亡。2005年5月7日晚9时10分左右，北大理科2号楼，该校02级数学系一名博士生从9楼跳楼身亡。2005年5月13日，北京大学医学部大三学生张金金在成都双流机场跳天桥自杀2005年6月下旬，北京又有一名大学生从教学楼上跳下自杀身亡。这已经是今年本市第14个因自杀而身亡的大学生。2005年5月13日，北大医学部大三学生张金金在成都双流机场跳天桥自杀。现在是5页\一共有39页\编辑于星期五2010年4月9日，四川理工学院住汇东校区男生宿舍楼1栋的食品质量与安全专业的翁明(化名)被发现死在自己的宿舍内。据警方现场勘验的结果，翁明系机械性窒息死亡，属自杀。在其计算机中发现的遗书也表明，该生确属自杀。2010年4月13日，香港一名疑患有抑郁症的大学男生黄×兴(26岁)，留下称受升学问题困扰的遗书，在秀茂坪宝达村住所房间吊颈，家人发现报警。2010年4月16日15:21，浙江工商大学一名男生在今天上午自杀，留有遗书，听说与感情受挫、求职不顺有关，具体情况警方正在调查。现在是6页\一共有39页\编辑于星期五2010年4月25日苏州大学独墅湖小区一位22岁临近毕业的南昌籍凌姓女大四学生在宿舍内上吊自杀2010年4月26日，海口一名22岁大学男生于用宿舍里的网线上吊自杀留下的最后遗言：绝望!绝望!绝望!我对生活已经绝望……2010年4月28日，武汉一所著名高校的一名学理工类专业年仅33岁的博士生在家中自缢身亡，并留下遗书，自称压力太大。2010年5月13日，福建省闽江学院地理科学系2007级一女生于凌晨4时许也从所在宿舍楼上跳下自杀2010年4月20日，东华理工大学本部地测学院一大一男生今日凌晨上吊自杀，并留下遗书，死亡原因不详。现在是7页\一共有39页\编辑于星期五

我国最新的自杀调查结果显示，全国每年有28.7万人死于自杀，平均自杀率为23/10万，在人口重要的死亡原因中排列第5位；而在15至34岁人群的死亡原因中，自杀更是第一位的原因。另有资料报道，大学生自杀率高于同龄人，是同龄人的2－4倍，并且自杀已经成为我国大学生中仅次于意外伤害事故的第二位死亡原因。现在是8页\一共有39页\编辑于星期五北京交大一研究生跳楼身亡现在是9页\一共有39页\编辑于星期五

近年来大学生大学生自杀现象呈上升趋势情况令人担忧

现在是10页\一共有39页\编辑于星期五01-11年大学生自杀事件统计图现在是11页\一共有39页\编辑于星期五大学生自杀原因大学生自杀原因家庭恋爱就业社交学习现在是12页\一共有39页\编辑于星期五二、研究目的

大学生的自杀现象与大学生心理健康水平关系密切，已成为当前高校心理卫生工作中一个突出和敏感的问题，它给社会、家庭和个人带来了十分惨痛的后果和持续性影响。因此，对大学生自杀倾向及其相关因素的研究，进而有针对性地为大学生自杀倾向预防与干预模式的建立提供有效的科学依据，具有重要的理论价值和现实意义。

现在是13页\一共有39页\编辑于星期五三、研究方法

1.抽样方法：本研究抽取山西医科大学校本部一年级至四年级共800名本科学生作为调查对象，将该校在校大学生按照不同年级分为四层，在各层内采用单纯随机抽样的方法每层抽取200人，按照来源分为农村、城市两种，按照是否为独生子女分为两种，按专业满意度分为满意、一般满意、不满意、无所谓四种，问卷包括自编一般情况调查表、大学生自杀倾向量表和自杀态度问卷。2.实测程序：正式调查于2012年3月进行，在发放问卷之前，对参与调查的5名调查人员进行集中培训，使他们对于问卷的理解尽可能的一致，避免诱导倾向，减小偏倚，调查使用统一指导语，并向调查学生说明调查目的和意义，被调查的问卷以不署名的方式进行，本次调查利用晚自习时间进行现场调查，测试约30分钟左右，答题完毕问卷当场回收问卷。现在是14页\一共有39页\编辑于星期五

3.数据处理：数据回收处理后进行整理编码，应用Epidata3.0进行数据录入建立数据库，采用SPSS19.0统计软件进行统计分析，采用的统计方法有卡方检验，简单线性分析，相关分析，Bonferroni检验水准调整法、多因素logistics回归分析等。现在是15页\一共有39页\编辑于星期五四、研究结果如图所示：男生自杀倾向阳性率22%，女生自杀倾向阳性率21%，通过卡方检验，P=0.731，自杀倾向的性别差异不明显表1大学生自杀倾向的性别差异现在是16页\一共有39页\编辑于星期五如图所示：一年级自杀倾向阳性率4%，二年级自杀倾向阳性率8%，三年级自杀倾向阳性29%，四年级自杀倾向阳性率45%。通过卡方检验P=0.000，差别有意义，四年级大于三年级，三年级大于二年级，一二年级自杀倾向阳性率无差异。表2大学生自杀倾向的年级差异现在是17页\一共有39页\编辑于星期五如图所示，农村大学生自杀倾向阳性率为20.6%城市大学生自杀倾向阳性率为22.4%，经卡方检验，P=0.522，差别无统计学意义。表3不同来源的大学生自杀倾向差异现在是18页\一共有39页\编辑于星期五如图所示：独生子女自杀倾向阳性率为21.9%非独生子女自杀倾向阳性21.2%，经卡方检验，P=0.804，差别不具有统计学意义。表4是否为独生子女的大学生自杀倾向的差异现在是19页\一共有39页\编辑于星期五如图所示：对专业满意的学生自杀倾向阳性率3.6%，对专业一般满意的大学生为17.7%，对专业不满意的大学生为94.7%，对专业无所谓的大学生为87.5%，经卡方检验，对专业不满意的学生自杀倾向最高，其次为无所谓，最少为对专业满意的大学生。表5不同专业满意度大学生自杀倾向的差异现在是20页\一共有39页\编辑于星期五

B

S.E.WalddfSigExp（B）专业满意度3.026

0.39359.21110.000

26.622年级1.267

0.19741.43810.000

3.552常数项-11.013

1.16988.77210.000

0.000

表6大学生自杀倾向社会人口学因素的Logistics回归分析现在是21页\一共有39页\编辑于星期五维度肯定或理解矛盾或中立否定或歧视均值自杀态度96（12%）69（87.3%）6（0.8%）2.8F172(9%)544(68%)184(23%)3.15F226（32.5%）520（65%）20（2.5%）2.73F333441.8%）43（54.3%）32（4%）2.62F428（35.5%）440（55%）76（9.5%）2.70表7大学生自杀态度的一般情况现在是22页\一共有39页\编辑于星期五表8大学生自杀态度的一般情况统计图现在是23页\一共有39页\编辑于星期五表9大学生自杀态度的性别差异统计图现在是24页\一共有39页\编辑于星期五维度态度一年级n=200二年级n=200三年级n=200四年级n=200

χ2值P值肯定或理解8102826

23.6800.001F1矛盾或中立124134150136否定或歧视68562238肯定或理解484268102

35.077

0.000F2矛盾或中定或歧视0288肯定或理解905286106

33.210

0.000F3矛盾或中立10612411292否定或歧视42422肯定或理解50468210626.726

0.000F4矛盾或中定或歧视20241616表10不同年级大学生自杀态度比较P<0.05现在是25页\一共有39页\编辑于星期五表7不同来源的大学生自杀倾向差异P<0.05表11不同来源的大学生自杀倾向差异维度态度农村城市

χ2

值P值N%N%肯定或理解409.8328.2

1.0390.595F1矛盾或中立26865.727670.4否定或歧视10024.5

8421.4肯定或理解12430.413634.51.0170.585F2矛盾或中立

27266.724863.3否定或歧视122.9

82.0肯定或理解17242.2

16241.30.3550.837F3矛盾或中立22254.421254.1否定或歧视143.4184.6肯定或理解12831.412832.70.0001.000F4矛盾或中立24459.824462.2否定或歧视36 8.8

369.2P<0.05现在是26页\一共有39页\编辑于星期五表12自杀倾向与自杀态度相关分析自杀倾向F1F2F3F4自杀倾向1.000-0.511-0.724-0.580-0.597F1-0.5111.0000.3420.2740.309F2-0.7240.3421.0000.5760.472F3-0.5800.2740.5761.0000.379F4-0.5970.3090.4720.3791.000P<0.01P<0.01现在是27页\一共有39页\编辑于星期五四、结果讨论1.大学生自杀倾向阳性率本次共调查山西医科大学校本部本科生共800人，其中有自杀倾向的172人，自杀倾向阳性率为21.5%,男生自杀倾向阳性率22%,女生自杀倾向阳性率21%，二者无统计学差异(P>0.05)，该结果与国内王玲（22.69%）、葛小锚（21.3%）等结果相近，而显著高于国内张颖报道报道的6.2%，本研究尚未发现自杀倾向率存在性别差异性，这与白小薇等研究结果一致。现在是28页\一共有39页\编辑于星期五2.大学生自杀的社会人口学风险因素在对大学生自杀倾向的社会人口学因素的分析探索中发现，性别、是否为独生子女，学生来源并不是影响自杀倾向的风险因素。而高年级学生自杀倾向风险性高于低年级学生，这与胡利人等的研究结果一致，在对不同专业满意度调查上发现，不同专业满意度大学生自杀倾向存在显著性差异，对专业不满意或无所谓的大学生自杀倾向性较高，这与国内于情等研究结果一致。现在是29页\一共有39页\编辑于星期五

3.大学生自杀态度的一般情况

大学生对自杀态度的总均分为2.8，其均值在2.5-3.5之间，表明大学生对自杀的态度总体上持中立和矛盾的态度，这个结果与其他学者关于大学生自杀态度的研究结果相一致。大学生对自杀行为性质的认识持矛盾态度者占优，明显多于持否定或歧视态度者，持肯定或理解的最少：对自杀者的态度持矛盾或中立态度者占优，明显多于持肯定或理解态度者，持否定或歧视态度最少；对自杀者家属的态度和安乐死的态度基本一致，一半多持矛盾或中立态度，但持肯定或理解态度者远多于持否定或歧视态度者。现在是30页\一共有39页\编辑于星期五

统计的结果表明，有12％的大学生对自杀持肯定态度，l00个人中就有12个人赞成自杀，当他们在消极不快的时候，采取自杀行为的可能性极大．有87．3％的大学生对自杀的态度是中立的，这一绝大部分人在受到不良刺激时，也有可能采取自杀行为．只有0.8％的大学生是否定自杀的。由此可见，大学生对生命的珍爱程度较低，大学生的心理健康教育是不容忽视的。5.大学生自杀态度的年级、性别和来源差异大学生自杀态度在四个年级均有显著性差异，P值均小于0.05，对自杀态度持肯定或理解态度的四年级明显高于其他三个年级，矛盾或中立态度的以二年级为主，持否定或歧视态度的以一年级最多，三年级最少。而不同来源及性别的大学生自杀态度的差异均无统计学意义。现在是31页\一共有39页\编辑于星期五6.大学生自杀倾向与自杀态度的相关性分析在对大学生自杀倾向与自杀态度的相关性分析的结果显示，自杀倾向与自杀态度呈现显著的负相关，即对自杀持否定态度的大学生，其自杀倾向性越低，而对自杀持肯定理解态度的大学生，其自杀倾向性越高，显著性达到统计学意义。现在是32页\一共有39页\编辑于星期五

本研究以山西医科大学一到四年级学生为调查对象，了解大学生的自杀倾向现状以及大学生自杀倾向与不同自杀态度的关系，研究结论如下：

1.山西医科大学大学生自杀倾向阳性率为21.5%，其中男生自杀倾向阳性率22%，女生自杀倾向阳性率21%。影响大学生自杀倾向的社会人口学因素主要有年级和专业满意度，高年级以及对专业不满意或无所谓的大学生自杀倾向性高，而性别、学生来源、独生子女未发现具有显著性统计学差异。

2.大学生自杀倾向与自杀态度之间存在显著的负相关，即对自杀持肯定或理解态度的大学生对待自杀事件就越宽容，其自杀倾向性就越高，反之，对自杀否定消极的态度，其自杀倾向就越低。现在是33页\一共有39页\编辑于星期五五、预防自杀措施a.在心理健康教育中增加自杀预防知识的宣传的内容（包括对学生的宣传和对学生管理干部的宣传）。b.对新入校的学生进行心理健康普查，从中了解学生的自杀意念，有针对性地开展预防工作。c.提供生命线或热线电话之类的电话服务，随时为处于危机状态的人提供及时的服务。现在是34页\一共有39页\编辑于星期五六、研究的不足

本研究只是一个横断面现况调查,因此不能从研究结果直接推出自杀倾向与自杀态度的直接的因果关系，尽管能分析出自杀倾向与自杀态度的关联，但样本数据是基于横断面研究，使研究结果的解释具有一定的局限性。并且由于评估工具、统计方法、地区文化差异等因素可能导致结果的片面性。现在是35页\一共有39页\编辑于星期五致谢

五年的本科生活即将结束，在这五年的学习生活中我的每一分收获与成长都离不开在身边给我支持和帮助的老师和同学，心中充满无限感激。首先衷心感谢张持晨老师对我的宽容、理解和悉心指导，在专业实习上，张老师给了我很多专业书籍和资料让我学习，在繁忙的工作之余，督导我完成论文，使我在对心理学上有了进一步的理解和认识，在个人成长上，张老师教导我学会内观自我、接纳自我和珍爱自我，为我在探索自我的成长之路中指点迷津，在此衷心感谢张老师对我的无私地教诲和帮助。衷心感谢卫生管理教研室的所有老师、学长、学姐对我课题实验过程的指导与帮助，学姐严肃认真、精益求精、积极热情的工作态度是我终生学习的榜样！最后还要感谢一直陪伴我的家人和朋友们，你们的包容、鼓励和支持让我的生活充满阳光与爱。现在是36页\一共有39页\编辑于星期五

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