马鹿有情(详细)

40马鹿有情引入课题师：在我们学过的古诗词中有不少都是歌颂人间真情的，一起来交流一下。生交流。师：是啊，世界上最让人感动的莫过于“情”了。人有情，大自然中的动物也有情。今天，我们就来学习一篇充满真情的课文。出示课题：40、马鹿有情（齐读）过渡：“马鹿有情”中的“情”是什么情？在文中是怎样体现的呢？让我们一起来学习课文。整体感知，找出重点。初读课文，概括大意（1）出示自学要求：①轻声读课文，读准字音，读通句子。②读通课文，填一填：我们在森林中拯救了（）的大马鹿，又在()的引导下，救出了()的小马鹿。（2）学习字词：①出示：倏地一跛一瘸陷阱拦截②一生领读，全班跟读③正音：倏地、跛、瘸、陷阱、截注意：分析“瘸”的结构并书空。（3）交流填空：我们在森林中拯救了危在旦夕的大马鹿，又在大马鹿的引导下，救出了掉在陷阱里的小马鹿。2、分段并找出重点。（1）分段：师：刚才的填空为我们概括了课文的主要内容，从中我们发现可以将课文分为两部分分别是——生回答。（救大马鹿，在大马鹿引导下救小马鹿）师：现在就请你根据这两部分为课文分段（第一部分：1—5节，第二部分：6—13节）（2）找出重点：师：这两部分中作者详细写的是——大马鹿引导“我们”救小马鹿。那作者为什么要做这样的详略处理呢？让我们学完课文后继续讨论。过渡：凄惨的鹿鸣声已经从老爷岭森林里传来了，就让我们跟随着作者的步伐前去看个究竟。研读课文：（一）学习1—5小节：默读1—5小节思考：大马鹿遇到了什么危险？学生交流联系语境，理解词语：“凄惨”师：原来大马鹿被狼追赶，生命岌岌可危，走投无路的它发出了凄凉悲惨的鹿鸣声，用文中的词说就是——凄惨。板书：（叫声）凄惨（遇险）学习第5节（1）师引读第五节，师：危急中，我扣动了扳机，狼吓跑了，可是得救后的马鹿却（生：傻了似的眼睛直直地注视着我们。）师：我的伙伴捡起一块石子儿扔了过去，（生：马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。然后迈着方步，不情愿地朝林中走去。）（2）师：读到这里，你有什么疑惑吗？预设：按照动物的常性，听到枪声，狼吓跑了，马鹿也应该吓跑才对，为什么它却一动不动？（3）师：是啊，老师也有同样的疑惑，难道马鹿真的傻了吗？哦，我看到不少同学摇头了，自己再轻声读读这几句话，说说你读懂了什么。生交流一动不动、直直、机警地一闪身，敏捷地躲开了：马鹿并不是傻了，只是想引起我们的注意。媒体出示：（1）马鹿在一棵老柞树下，发出低沉的叫声，仿佛在对小马鹿在说：“。”（也许母亲在自责，自责自己没有照看好孩子；也许母亲在给孩子鼓气，鼓励孩子不能放弃；也许母亲在把好心人已经来到的消息告诉自己的孩子；也许……）（2）马鹿站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来，好像在向人类大声求助：“。”（那阵阵大声地鸣叫，是一声声迫切的呼救；那阵阵大声的鸣叫，更是一位母亲爱子心切的表现啊！）板书：低沉（无奈）大声鸣叫（求救）6、指导感情朗读。（三）学习10—12节1、师：我们终于救起了小马路，只见（生：忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折过身，声音柔和地叫着它的孩子。）小马鹿（生：小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。）2、指导朗读师：精彩的朗读同样可以再现感人的场面，让我们用声音来表现母子的深情。（自由读，指名读，齐读）3、创设情境说话：你们的感受太深了，我也被你们的朗读感动了，现在，就请你们把自己当做慈爱的大马鹿，告诉我你那柔和的声音中都表达了写什么？大马鹿声音柔和地叫着它的孩子，似乎在说：“”。师感情朗读11、12小节：★思考：马鹿母子终于团聚了，见到它们相互依偎，亲密无比的感人场面，你有什么感受呢？联系大马鹿“柔和地叫着”、小马鹿“欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲”等动作、神情中体会母子团聚时的感人场面。板书：柔和（团聚）指导感情朗读齐读13节四、复习总结，迁移练笔师：学到这里，你知道这里的情是什么情了吗？（板书：母爱）师：再来看看作者为什么做这样的详略处理，为什么第二部分是重点？（可从课题、内容、意义等方面加以思考。）迁移练笔：用1—2句话写写自己对母爱的理解板书：40、马鹿有情凄惨（遇险）