《触摸春天》教案(7篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《触摸春天》教案(7篇)作为一位优良的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应当怎么制定才适合呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

《触摸春天》教案篇一

1认识9个生字，会写11个字，认识多音字“悄〞。正确读写“盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念弧线飞行权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩幽香袅袅〞等词语。

2理解“流连穿梭一瞬间幽香袅袅〞等词语。

3正确流利地朗读课文，知道课文讲了一个什么故事。

教学重难点：认识生字，规范书写。从整体上感知课文。

一导入新课：

二回想梳理学习内容：小组内交流。

1根据音节读准生字，正确认读以下词语。

盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念弧线飞行权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩幽香袅袅

2查字典，联系上下文理解下面的词语。

流连穿梭一瞬间幽香袅袅

我还理解的词语有：

3认真书写田字格中的生字，把难写的多写几遍。

4在读熟课文的基础上，我知道课文讲了谁的什么故事。

三集体交流：

1检查生词认读:

盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念

弧线飞行权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩幽香袅袅

悄然合拢

2交流生词的理解。

3书写指导：

提出难写的生字，重点指导：梭磕瞬

4课文朗读：

指名把自己喜欢的段落读给大家听。

5整体感知课文。

说说课文写了谁的什么事。

四小结布置作业。

其次课时

1正确体会“流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、飞行、多姿多彩〞等词语在文中的含义。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重难点

理解课文中含义深刻的句子，体会宁静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

教学准备

1从生活中、网络中去寻觅盲人的生活，体会盲童的内心世界

2阅读《假使给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

板书设计：

《触摸春天》教案篇二

１、学会生字新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

４、体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

让学生体会课文中的幽美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题〞重点来体会。

一、设情入境，导入课文

教师：同学们，上节课我们讲到，幽香袅袅的早晨里，一个叫宁静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让我们和宁静一起寻觅她创造的奇迹，用她自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。

学生：齐读课题：１７、触摸春天

二、自主探究、整体感悟

１、找一找，宁静创造了哪些奇迹？

教师：用自己喜欢的方式读课文，找一找，宁静创造了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自己的感受批注在课本上。

２、教师巡查。

３、组内交流。

三、品词析句、全班交流

１、全班交流汇报：

教师：与同伴交流是开心，与大家共享是更大的开心。那么谁来说说宁静创造了哪些奇迹？

２、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：

⑴“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。〞

①学生：我认为这句话是写宁静创造奇迹的“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。〞

教师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？

学生：宁静是一个盲孩子，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以我认为这是一个奇迹。

②教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“宁静整日在花香中流连。〞你又有了什么感受？

学生：联系上文，我知道宁静十分喜欢花，所以她才整日在花香中流连。她走得很流畅，我想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。

教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。可能是宁静活泼聪慧，可能是宁静对春天无限的热爱，所以她才会整日在花香中流连，在花从中穿梭。

③齐读此句：

教师：带着自己的感受我们来读读这句话。

学生读，读后指名评价。再指名读。

教师：读的真好，特别“磕磕绊绊〞这个词，读的很有味道。那么接下来宁静还创造了哪些奇迹？

⑵出示“她逐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其确切地伸向一朵沾着露珠的月季花。

①学生：我找的是“她逐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其确切地伸向一朵沾着露珠的月季花。〞她极其确切地伸向一朵月季花，这太奇妙了，由于她根本看不见，所以我认为这是一个奇迹。

②对比句子:

教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：

ａ、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

ｂ、她逐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其确切地伸向一朵沾着露珠的月季花。

教师：读一读，你发现了什么？

学生：我发现其次个句子比第一个句子多了两个词“逐渐、极其确切〞。

教师：你真是个细心观测的孩子。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？

学生：我觉得其次句好，逐渐，由于她是一个盲孩子，宁静不可能像我们那样速度很快。所以用词很确切。

学生：极其确切就是十分确切的意思，宁静在花香的引导下确切地伸向月季花，这真是一个奇迹。

教师：是啊，从宁静的逐渐、从宁静的极其确切，我们不难体会出用词准确，我们更不难体会出宁静为我们创造的奇迹。

③读这两句话：

教师：“谁能读出这两句不同的感觉？〞

学生读，教师相机指导。（指名读、男女生比赛）

教师：男女生真是不分上下，老师把最强烈的掌声送给你们。那么宁静又创造了哪些奇迹呢？

⑶“宁静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。〞

①学生：我认为描写宁静奇迹的句子是“宁静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。〞

②教师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边思考，“竟然〞是什么意思？

学生默读。

教师：“竟然〞是什么意思？

学生：出乎意料。

教师：“竟然〞可以换成什么词？

学生：意想不道、出乎意料、竟然。

教师：可以用“竟然〞说一句话吗？

学生回复。

③教师：同学们，此时此刻，你就是宁静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“宁静的手指悄然合拢

，……被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。〞

④教师：当“奇妙的灵性〞跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，，假使你就是那只蝴蝶，当宁静的手心悄然合拢

时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）

学生：我想宁静可能从来没有见过蝴蝶，我就有意飞到她的手心里，让她体验一下，我飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。

学生：我想宁静整日在花香中流连，她这么喜欢春天，虽然她看不到，但是他还是用自己的方式去感受春天，我被宁静所深深的感动，所

以我想在宁静的手心里多多的停留一会儿。

学生：我想和宁静成为好朋友。

教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被宁静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限向往，才会使

那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。

学生练读后，指名朗读。

⑷出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。〞

①学生：我觉得是这句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。〞

②教师：你能做一个张望的动作吗？（学生做动作）

同学们，此时，假如你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？

学生：我能看到蝴蝶那对漂亮的翅膀。

学生：我能看到蝴蝶往哪个方向飞去。

学生：我能看到蝴蝶五颜六色的图案。

③教师：可是，这一切的一切宁静可能永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，由于她与我们一样，也有一颗渴望飞行的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机遇吗？（教师配乐范读）

学生感情朗读。

四、梳理总结，情感升华

１、教师过度：我没有惊动宁静。齐读：

大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。〞教师让学生结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。

２、教师引导学生总结体会含义深刻句子的方法：

投影出示本节课师生共同体会的句子：

⑴“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。〞

⑵“她逐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其确切地伸向一朵沾着露珠的月季花。

⑶“宁静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。〞

⑷“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。〞

⑸“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。〞

师生共同总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下文、对比句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。

教师：在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。

３、学生练笔：

学习了本篇课文，你从中受到什么启发或者是感悟？请写下来。

４、教师巡查，相机在班级中推荐。

５、教师总结：

同学们，我们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的多姿多彩的世界！

《触摸春天》教案篇三

1、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。

搜集残疾人的不平凡事迹，准备游戏材料。

一、游戏《盲人摸笔》

老师这儿有几支钢笔，想要吗?想要的话得站在这里转两圈，再上去拿。想要吗?由于时间关系，每个同学只能伸手拿2次，大家做监视。(给学生蒙上眼睛)告诉你们一个不幸的消息，还得蒙上眼睛，现在你们是盲人了。

怎么样?徐老师的铅笔不好拿吧!游戏呢终止了，我想问问方才的几个盲人，你们被蒙上眼睛，走了一回，当时的感受怎样?

二、回想故事情节

是呀，失去光明，连走路也不是件简单的事。这节课，让我们再次走进盲童──宁静的故事。

1、闭上眼睛，回想起宁静，你的脑海里浮现了她哪些画面?看到了吗?你看到什么?

(板书：穿梭、拢住、放飞、失望)(理解：穿梭、拢住)

2、大家看到的真多，你能用上这些词，把宁静这件事简要地讲给大家听吗?(自由说、指名说)

三、体会奇迹

1、出示课件：看，这就是──宁静，一个双目失明的女孩，一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她，你最想对她说什么呢?

2、是呀，这真是个奇迹!(板书：奇迹)

读读课文，你从哪些地方感到了奇妙啊?把它找出来，想想为什么?

3、朗读，多么奇妙的一幕啊!想通过朗读感受一下她的奇妙吗?

(你的朗读，让我们再一次受到了震撼。你像宁静一样的高明。)

四、感悟宁静内心

1、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太奇妙了。这怎么可能哪?莫非宁静真的那么奇妙?她真的具有神仙般的灵性吗?

2、宁静，你一个双目失明的女孩，为什么还要在花间流连呢?

(学生：我想……我要……)(就只是为了闻闻花香，用的着整日流连吗?)

3、引读：

是呀，宁静怀着对春天的向往，怀着对春天的那份爱，在花丛中(穿梭)。她的手指(悄然合拢)，竟然拢住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指间(扑腾)，宁静的脸上(充满了诧异)。这是一次(全新的经历)，宁静的心灵来到了一个(她完全没有体验过的地方。)

4、今天，她终究体验到了，练习：

她听到了________，她闻到了________，她仿佛看到了________。看，宁静的内心世界________。

5、我悄悄地站在一旁，看着宁静。一瞬间，我深深地感动着，练习：

我深深地感动着，心潮澎湃：啊，_________________。

6、就这样，在春天的深处，宁静细细地感受着春光：

出示：

许久……飞行的概念。怎么样叫张望?谁能上来张望一下，为什么踮着脚，身子朝前靠?(急忙)

⑴宁静又看不见，她张望什么呀?

⑵是呀，她多么想看到一切啊!朗读：(来，我们集体来，让宁静再张望一次。)(宁静，还想张望吗?那就再来一次吧。)

⑶宁静，你望到了吗?望到了什么?

⑷教师的话：

谁说，盲人看不到一切，谁说盲人的世界一片漆黑，宁静不是望到了吗?宁静的世界不是五彩缤纷的吗?

这让我想起有名的作家，海伦说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是认真看世界。宁静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

五、拓展明理

我们生活中，像这样的人还有好多。虽然他们身患残疾，但是他们用自己的心，用自己的生命创造了奇迹。

1、看，这是《千手观音》。精彩吗?一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿征服了观众。

2、看，这大家熟悉的《假使给我三天光明》的海伦凯勒，她也十分了不起。她说……

3、像这样的故事还有好多，你们知道的有什么呢?

4、听了这么多的事例，你有什么想说的吗?

5、是呀，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的，还是健康的，只要你能认真去创造，就会有一个缤纷的世界。同学们，就让我们珍惜生命，创造自己的幸福生活吧!(板:珍爱生命创造幸福)

一、创设情境恰到好处

徐老师在课一开始做了一个“盲人摸笔〞的游戏，通过创设情境，让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡：语文学习要紧凑联系学生的生活实际，联系学生生活体验及经验，联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受，而这一游戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学习过程中，会时而不时地联系方才自己在游戏中的感受。

二、拓展恰到好处

赵老师曾说过：“拓展要有度有点〞。有度，就是要适度，要依托文本，正确把握文本，避免丢开文本的随便超载。有点，要有结合点。这个结合点，可以是文本的空白点，学生思维的茫点，学生语言的增长点，情感升华的基点。徐老师在这堂课中就结合得很好。如：“我貌似看见了多姿多彩的内心世界。〞我的内心世界是。这就是文本的空白点，学生思维的茫点，徐老师把品味感悟与增长语言有机地结合起来。又如：“我深深地感动着，啊。〞“她在张望什么?张望到了什么?〞这些也是学生语言的增长点，激发学生情感的基点，徐老师又一次进行有机整合，收到了“情到深处、水到渠成〞的效果。

《触摸春天》教案篇四

１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩〞等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

４、体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

１、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

２、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

１、小组交流：

在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

２、全班交流：

小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

１、教师导入：

同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张乳白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，认真触摸，才能创造一个属于自己的春天。

（板书：触摸春天）

２、由题设问：

初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

３、学生交流：

教师引导学生抓住“触摸〞一词，谈谈自己读文前后的感受。

１、自读课文，读准字音，读通句子，碰见生字及不好读的句子多读几遍。

２、同桌对读课文，相互指正、评价。

３、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

４、教师检查生字认读状况，指导“瞬〞字的书写。

１、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。

２、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻觅学习伙伴帮助解疑。

３、全班交流解决疑难问题：

（较为浅显的问题，让学生相互帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做探讨）

１、文中还有好多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

２、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

（教师勉励学生发表不同看法，引导学生对文本进行细致的感悟）

３、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

《触摸春天》教案篇五

１、学会生字新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落，摘录、积累好词句。

３、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。

４、体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

让同学体会课文中的幽美语句所表达的情感，可以结合“考虑练习题〞重点来体会。

其次课时

教师：同学们，上节课俺们讲到，幽香袅袅的早晨里，一个叫宁静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让俺们和宁静一起寻觅她发明的奇迹，用她自身独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。

同学：齐读课题：１７、触摸春天

１、找一找，宁静发明白哪些奇迹？

教师：用自身喜欢的方式读课文，找一找，宁静发明白哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自身的感受批注在课本上。

２、教师巡查。

３、组内交流。

１、全班交流汇报：

教师：与同伴交流是开心，与大家共享是更大的开心。那么谁来说说宁静发明白哪些奇迹？

２、教师引导同学汇报，并结合重点句子进行深入体会：

⑴“宁静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。〞

①同学：俺认为这句话是写宁静发明奇迹的“宁静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。〞

教师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？

同学：宁静是一个盲小朋友，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以俺认为这是一个奇迹。

②教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“宁静整日在花香中流连。〞你又有了什么感受？

同学：联系上文，俺知道宁静十分喜欢花，所以她才整日在花香中流连。她走得很流畅，俺想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。

教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。可能是宁静活泼聪慧，可能是宁静对春天无限的热爱，所以她才会整日在花香中流连，在花从中穿越。

③齐读此句：

教师：带着自身的感受俺们来读读这句话。

同学读，读后指名评价。再指名读。

教师：读的真好，特别“磕磕绊绊〞这个词，读的很有味道。那么接下来宁静还发明白哪些奇迹？

⑵出示“她逐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其确切地伸向一朵沾着露珠的月季花。

①同学：俺找的是“她逐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其确切地伸向一朵沾着露珠的月季花。〞她极其确切地伸向一朵月季花，这太奇妙了，由于她根本看不见，所以俺认为这是一个奇迹。

②对比句子:

教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：

ａ、她伸出双手，在花香的.引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

ｂ、她逐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其确切地伸向一朵沾着露珠的月季花。

教师：读一读，你发现了什么？

同学：俺发现其次个句子比第一个句子多了两个词“逐渐、极其确切〞。

教师：你真是个细心观测的小朋友。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？

同学：俺觉得其次句好，逐渐，由于她是一个盲小朋友，宁静不可能像俺们那样速度很快。所以用词很确切。

同学：极其确切就是十分确切的意思，宁静在花香的引导下确切地伸向月季花，这真是一个奇迹。

教师：是啊，从宁静的逐渐、从宁静的极其确切，俺们不难体会出用词准确，俺们更不难体会出宁静为俺们发明的奇迹。

③读这两句话：

教师：“谁能读出这两句不同的感觉？〞

同学读，教师相机指导。（指名读、男女生竞赛）

教师：男女生真是不分上下，老师把最强烈的掌声送给你们。那么宁静又发明白哪些奇迹呢？

⑶“宁静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。〞

①同学：俺认为描写宁静奇迹的句子是“宁静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。〞

②教师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边考虑，“竟然〞是什么意思？

同学默读。

教师：“竟然〞是什么意思？

同学：出人意料。

教师：“竟然〞可以换成什么词？

同学：意想不道、出人意料、竟然。

教师：可以用“竟然〞说一句话吗？

同学回复。

③教师：同学们，此时此刻，你就是宁静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞俺们的想象。你可以边想象边做动作。“宁静的手指悄然合拢

，……被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。〞

④教师：当“奇妙的灵性〞跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，，假使你就是那只蝴蝶，当宁静的手心悄然合拢

时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）

同学：俺想宁静可能从来没有见过蝴蝶，俺就有意飞到她的手心里，让她体验一下，俺飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。

同学：俺想宁静整日在花香中流连，她这么喜欢春天，虽然她看不到，但是他还是用自身的方式去感受春天，俺被宁静所深深的感动，所

以俺想在宁静的手心里多多的停留一会儿。

同学：俺想和宁静成为好朋友。

教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被宁静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限神往，才会使

那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。

同学练读后，指名朗读。

⑷出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。〞

①同学：俺觉得是这句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。〞

②教师：你能做一个张望的动作吗？（同学做动作）

同学们，此时，假使你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？

同学：俺能看到蝴蝶那对漂亮的翅膀。

同学：俺能看到蝴蝶往哪个方向飞去。

同学：俺能看到蝴蝶五颜六色的图案。

③教师：可是，这一切的一切宁静可能永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，由于她与俺们一样，也有一颗渴望飞行的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机遇吗？（教师配乐范读）

同学感情朗读。

１、教师过度：俺没有惊动宁静。齐读：

大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。〞教师让同学结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。

２、教师引导同学总结体会含义深刻句子的方法：

投影出示本节课师生一起体会的句子：

⑴“宁静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。〞

⑵“她逐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其确切地伸向一朵沾着露珠的月季花。

⑶“宁静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。〞

⑷“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。〞

⑸“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。〞

师生一起总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下文、对比句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。

教师：在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。

３、同学练笔：

学习了本篇课文，你从中受到什么启发或者是感悟？请写下来。

４、教师巡查，相机在班级中优秀。

５、教师总结：

同学们，俺们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能发明一个属于自身的春天，编织出属于自身的多姿多彩的世界！

《触摸春天》教案篇六

1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，由于学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的幽美语句所表达的情感。

2

1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、幽香袅袅〞。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文内容。

让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，透露课题，并引导学生对课题质疑。

1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想宁静是怎样触摸春天的。

2、了解自读状况：

指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。

引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对宁静的初步印象；初步了解宁静是怎么触摸春天的，用什么触摸。

引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。

重点提醒学生注意“磕〞（上下结构）、“瞬〞“翔〞（左右的比例）

学生用钢笔在书上描红。

1、熟读课文；

2、抄写生字词。

1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

读课题。

课文中讲的是谁触摸春天？（宁静）她是一个——（盲童）

当漂亮的春天到来，我们在用敞亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候，双目失明的宁静又用什么来感受春光呢？

（鼻、手、心……）

过渡：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是认真去看这个世界。〞

可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够认真灵触摸到。让我们随着课文的一起来走近宁静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。

1、出示第1、2自然段，学生齐读。

（1）指名再读第2自然段。

春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？

（学生有可能一下子就很会具体描述，那就根据学生的交流，点出“这可真称得上花繁叶茂啊！〞学生也可能很简单地说“花繁叶茂〞，就接口：“是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。〞）

（2）引读“浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩整日在花香中流连。〞

从中你体会到什么？

请同学们想象一下，整日在花香中流连的宁静可能会做些什么呢？

是呀，她就是这样整日在花香中流连。从这里你可以看出些什么？

小结：是呀，双目失明的宁静是那么开朗、乐观、活泼、开心，充满了对大自然的热爱。

（3）感情朗读第2自然段。

2、一天早晨，“我〞在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？学生自由读第3—5自然段。

交流：

（1）我首先看到了什么？

随着学生的交流，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。

可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导学生联系第2自然段说说，并读“这个女孩，整日在花香中流连。〞

感情朗读第3自然段的一、二两句。

（2）接着我又看到什么了呢？

a、出示3、4自然段。指名读“宁静在一株月季花前……女孩奇妙的灵性抓住了。〞

b、宁静是怎么抓住这只蝴蝶的？

（学生默读课文，用笔划划有关句子，如关键句“在花香的引导下，极其确切地伸向月季花。〞和“手指悄然合拢，拢住了蝴蝶。〞）

c、引读“宁静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩奇妙的灵性抓住了。〞这真是一个——（奇迹）

d、你觉得这是一个怎样的女孩呀？（学生说理由并读有关句子。）

小结：是的，这就是宁静“奇妙的灵性〞，我们正常人都抓不住蝴蝶，可宁静，她靠着聪明，靠着对大自然的热爱，靠着对这块绿地的熟悉，让自己的心里有了一双敞亮的眼睛，睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩宁静那奇妙的灵性抓住了，这可真是一个奇迹啊！

感情朗读“宁静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩奇妙的灵性抓住了。〞

e、引读“蝴蝶……扑腾，宁静……诧异。〞宁静怎么会这么诧异呀？（