《雨的四季》优质课教案 《雨的四季》教案两课时(十四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《雨的四季》优质课教案《雨的四季》教案两课时(十四篇)作为一位优良的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。

《雨的四季》优质课教案《雨的四季》教案两课时篇一

1、感受文章画面美，搜寻赋予“雨〞的信息，体会用笔之细腻。

2、品读美句，品味本文诗化了的语言。学会联想与想象的写作方法。

3、阅读对比，借鉴从不同的角度抒发“雨〞情的技巧。领悟热爱自然、热爱生命的情趣。

感受文章画面美，学会联想与想象的写作方法。

借鉴从不同角度抒发“雨〞情的技巧，体会用笔之细腻。

授课时数2课时

第一课时

感受文章画面美，搜寻赋予“雨〞的信息，体会用笔之细腻。

一、导入

秋天是个多雨的季节，一提到雨，我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨。唐代诗人韩愈就有诗《早春呈水部张十八员外》（同学吟诵：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。）宋朝诗人陆游也有诗《十一月四日风雨大作》，（同学吟诵诗句：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。）不同季节的雨，各有不同的特点，今天我们就一同走进刘湛秋的《雨的四季》。

二、题目讲解

“雨的四季〞即不同季节中的雨。

三、简介

刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的开心》。

四、初读课文，感受文章的画面美。

1、读准字音。

蝉（chán）咄咄逼人（duō）干涩（sè）莅临（lì）

吝啬（lìnsè）娇美（jiāo）粗鲁（guǎng）睫毛（jié）

静谧（mì）屋檐（yán）淅沥（xīlì）草垛（duò）

2、理解词语意思。

粗鲁：粗豪；豪放。

静谧：宁静。谧，平静、宁静。

高邈：高而远。邈，远。

企望：渴望。

造访：访问。多用于书面。

莅临：来到，降临（多指贵宾）。

吝啬：过分珍惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待。

淅淅沥沥：形容微弱的风声、雨声、落叶声等。

3、有感情地朗读课文。

4、对雨有什么样的感情？笔下的四季的雨各有

些特点？

喜欢雨。春雨娇美、漂亮，夏雨强烈、粗鲁，秋雨端庄、沉静，冬雨自然、宁静。

文章结构：

第一部分（1）：总写“我〞喜欢雨。

其次部分（2―5）：具体写四季的雨，表现四季的雨的不同的特点。

第三部分（6―7）：抒发了对雨的称赞之情。

5、文章的开头有什么特点？

开门见山，直抒胸臆，表达对雨的爱好之情，在结构上起总领全文的作用。

6、是怎样写春雨的？

通过侧面描写春雨后树叶的绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来表现春雨的娇媚漂亮的特点。

7、是怎样写夏雨的？

先总的概括夏雨强烈、粗鲁的特点。然后正面描写雨点的大，再侧面描写雨后花草树木的成长，衬托夏雨的强烈、粗鲁，最终从听觉来写夏雨的强烈。

8、是怎样写秋雨的？

先总写秋雨的端庄、沉静，然后通过写放晴的田野侧面表现秋雨的端庄，再正面写秋雨的沉静。

9、是怎样写冬雨的？

通过与春夏秋雨的比较，突出冬雨的自然、宁静；通过与风的比较，突出冬雨温和，通过写油菜侧面衬托冬雨的温暖。

10、本文主要用第三人称写雨，但其次段却用其次人称“你〞写雨，这样写有什么作用？

由客观表达转为面对面地交流，这样写将雨人格化了，便于与雨对话，直接抒发对雨的爱好之情。

11、最终一段以“啊，总是漂亮而使人爱恋的.雨啊！〞结尾有什么好处？

从内容上抒发了对漂亮的雨的爱恋之情，从结构上照应开头，使文章浑圆一体。

五、课堂小结

本文描写了雨在四季中的不同特点，抒发了对雨的爱恋之情。

其次课时

教学目标

品读美句，品味本文诗化了的语言。

一、复习导入

上节课我们了解了雨在四季中的特点，这节课我们来品味文中诗化的语言。

二、用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，请你找出几个句子来，朗读并细细体会。

1、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中貌似总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。……小草貌似像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美好的联想和想象。

2、花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿得海绵吸收着。而荷叶铺满了河面。迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

从视觉和听觉来写夏雨的强烈。

3、雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。

从听觉和视觉来写秋雨的轻柔。

4、远远地望去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅洁净利落的木刻。

从视觉来写来写冬雨的宁静。

三、还运用多种修辞手法，请你找几个句子具体说说它们有什么表达效果。

1、每一棵树仿佛都睁开特别敞亮的眼睛，树枝的手臂也即刻柔和了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

拟人，比喻：将树拟人化，赋予树以人的神态和动作，生动地表现了树的活力和活力；把叶子比作绿浪，形象地写出叶子多的特点。

2、半空中貌似总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

运用比喻，生动形象地表现了春雨的神态之美。

3、小草貌似像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

比喻，生动地写出了小草在春雨的滋润下迫不及待地萌发的情态；“沙沙〞给人一种动态感，呈现了小草的活力和活力。

4、呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

拟人，表现了春雨的神态之美。

5、在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色调。

运用比较的修辞，突出冬雨的自然和宁静之美。

6、远远地望去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅洁净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘掉了严冬。

运用比喻和拟人，生动形象地写出了冬雨的自然和宁静之美。

7、你一年四季常在我的眼前滚动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来滚动。

运用排比，突出对雨的爱恋之情。

四、课堂小结

本文用诗化的语言，抓住了雨在四季中不同的特点，将雨写得可感可触，可亲可爱。读完全文，春雨漂亮而有活力，夏雨强烈而粗鲁，秋雨端庄而沉静，冬雨自然而宁静的特点显明地浮现在我们眼前。

五、稳定作业

运用适当的修辞手法写一段雨的文字。

1、秋雨如烟如雾，无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地，淋湿了房，淋湿了树。

2、一年一度的梅雨季节又到了，天不分白天黑夜一个劲的滴着眼泪，时而悲伤欲绝，时而痛哭流涕，就像一个人在受到打击的时候一样，眼泪滴答流个不停。

3、雨滴就像千万个伞兵，从空中跳下来，安全地下降在地面上。

4、雨如万条银丝从天上飘下来，屋檐落下一排排水滴，像漂亮的珠帘。

5、雷声响过，大雨就像断了线的珠子一样不断地往下落。

6、如丝的小雨从空中下降，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。

板书设计

春雨：娇媚、漂亮

夏雨：强烈、粗鲁

雨的四季秋雨：端庄、沉静

冬雨：自然、宁静

《雨的四季》优质课教案《雨的四季》教案两课时篇二

1、体会笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

2、通过朗读，体会表达的思想感情。

3、引导学生感受自然的美好。

有感情朗读课文，欣赏本文幽美生动的语言特点。

语言欣赏和写作手法的学习。

诵读法、自主合作探究法

多媒体

（一）激趣导入

1、学生回想有关于“雨〞的诗句。

2、引入新课。

（二）检查预习

1、生简介。

2、多媒体出示词语，生读。

（三）整体感知

1、伴随幽美的轻音乐，学生齐读课文。

2、生思考：

（1）四季的雨各有什么特点？

（2）文章表达了怎样的思想感情？

3、师生交流。

4、真情诵读，感悟情感。（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。）

5、生用最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说从文中发现的雨的美。

（多媒体出示）我最喜欢的一个画面……

我最喜欢的一种声音……

我最喜欢的一种气息……

我最喜欢的一种气氛……

我最喜欢的一种感觉……

（四）品悟赏评

1、合作探讨，结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析的表达。

我认为最妙的词语……

我认为最美的句子……

我认为最巧的.修辞……

我认为最细致的观测……

我认为描写角度最丰富的段落……

2、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。

3、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。

（五）学以致用

运用本课所学到的写景方法，以“〞的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。

雨的四季

刘湛秋

漂亮

喜欢

春雨：新鲜、娇媚

夏雨：强烈、粗鲁

秋雨：沉静、端庄

冬雨：自然、宁静爱恋称赞

《雨的四季》优质课教案《雨的四季》教案两课时篇三

[教学目标]

1、了解，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并确切的朗读课文。

2、体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。

3、把握文章“总―分―总〞的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

4、感受自然万物的美好，感悟自然与生命的热爱。

[教学重难点]

体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。把握文章“总――分――总〞的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

[教学设想]

本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会外露的情感。

[教学方法]自读法、朗读法、自主―合作―探究法

[教学课时]一课时

[教学过程]

一、导入

(多媒体展示)

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。――韩愈《早春》

空山新雨后，天气晚来秋。――王维《山居秋暝》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。――僧志南《绝句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。――苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。――周紫芝《鹧鸪天》

雷声千嶂落，雨色万峰来。――李攀龙《广阳山道中》

雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王〞刘湛秋先生的散文――《雨的四季》。

二、字词预习检查

(以小组为单位探讨预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，相互检查。)

注①读准字音。

静谧(mì)莅临(lì)吝啬(lìn)(sè)

咄咄逼人(duō)粗鲁(guǎng)干涩(sè)

②把握以下词语

静谧：宁静。谧，平静、宁静。

莅临：来到、降临(多指贵宾)。

吝啬：过分珍惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

淅淅沥沥：形容微弱的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

三、朗读训练

1、配乐欣赏，初步感知。

2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。

四、文本分析(以小组为单位，相互探讨分析)

1、文章的写作思路。

2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。

春雨的特点：漂亮而娇媚

夏雨的特点：强烈而粗鲁

秋雨的特点：端庄而深思

冬雨的特点：自然而宁静

3、的情感

文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了对雨的爱恋和称赞之情，表现了对生命与大自然的热爱

4、请几位同学分别朗读2――5段。

五、难点分析(小组合作交流，展示自己小组探讨结果)

1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?

这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，呈现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的.爱恋之情。

2、凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢?

秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人宁静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯洁人的灵魂。21

3、这种“特别的温暖〞，是一种怎样的感觉?

冬雨给人以清冷和温和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、敞亮与温暖，让人忘掉冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘掉了严冬。w

4、上文写雨多用“她〞或“它〞指称，为何这一段改称“你〞。

用其次人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出对雨的爱好和称赞之情。

六、修辞分析

学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。

七、作业

1、有感情并确切的朗读课文。

2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。

3、以“风的四季〞为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。

“阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。〞同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。〞由此可以看出阅读是一个学生特性化表达的过程，教师要尊重学生的独特的感受。

在引导学生感受幽美散文时，要立足学生，使学生的特性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美得能力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的幽美。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词把握状况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢?〞设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，好多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会注意学生自身的特点，循序渐进地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，重视培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够确切区分比喻和拟人。其次是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学习中要进行专项练习加以稳定。最终，再让学生四读课文，体会在文中渗透的感情。

虽然这堂课终止了，但我的人生教学课堂才刚刚开始，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算确切，思路还算清楚，但是还有好多不足的地方，如让学生特性化读的时间少;在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位;课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。

《雨的四季》优质课教案《雨的四季》教案两课时篇四

部编版七年级上册第一单元主题是“四时之景〞，共有《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇写景散文，自然适合组文联读。初中生虽有一定的观测能力，但长期被学业和电子产品所牵制，很少能有时间、心境投入大自然的怀抱。在写作选择时，往往避开写景类型。再加上考试题目往往是写人或叙事，缺少训练，即使面对美景，情动于中，也往往无从下手。但从大自然中吸取能量，获得审美体验是身而为人必不可少的素养，学会写景是学生应学、必学之技能。故借助教材，解构例文，训练学生学会写景。

1、朗读《春》《雨的四季》，根据课文内容绘制思维导图，解构例文写景顺序机要；

2、选读《春》《雨的四季》开头和结尾，朗读赏析，解构例文首尾机要；

3、美段美读，聚焦细节，解构例文绘景机要，并尝试创作。

（一）导入

师：四时美景，各有不同。今天我们就随朱自清、刘湛秋两位散文家一起感受笔下的自然风光。请同学们齐读相关信息：

屏显：

朱自清：字佩弦，散文家、诗人、学者，著有诗文集《踪迹》，散文集《背景》《欧游杂记》《你我》等。

刘湛秋：当代散文家，诗人。

师：请同学们在课下解释中圈画批注，齐读。

（二）活动一：绘导图，学顺序

师：请同学们大声朗读两篇课文，遇到不会的字词，参考导学案资料，批注把握，然后划分段落，完成课文内容结构图。

生自主朗读，完成绘图，师巡查指导

师：请同学们向同桌说明你的绘图，在交流中补充完善。

生交流，师巡查指导

师：来吧，请同学们在两篇课文中任选其一，对全班同学说明你的成果。

生1：我选择《春》，朱自清的《春》可以分为三个部分。前两段“盼春〞，3-7段“绘春〞，最终三段“颂春〞。

师：感谢你的回复，段落划分十分好。谁能把“绘春〞部分再具体细分一下？

生2：“绘春〞部分可以分为“春草图〞、“春花图〞、“春风图〞、“春雨图〞、“春人图〞。

师：请同学们再思考，为什么要依照这个顺序编排呢？能不能把这几幅图换一下顺序？

生3：不可以，由脚下的春草，想到春花；有吹在身上的春风联想到春雨，最终是人。

生4：老师，我也觉得不可以，但我的理由和他不太一样。我认为是由低到高，最终聚焦到人身上。

师：同学们能从不同角度分析行文构思，特别好。第一个同学重规律分析，其次个同学从空间位置出发，都有理有据。

师：写景就像我们朋友圈的九宫格图，哪个图放在哪个位置是有考究的。我们接下来分析《雨的四季》。请同学们说说你对《雨的四季》的结构划分。

生1：《雨的四季》属于总分总结构。开头总起对四季的雨的爱好，结尾再次抒发自己对四季的雨的爱好之情。中间分别写春雨、夏雨、秋雨、冬雨。

师：不同于《春》，《雨的四季》明晃晃的告诉我们它就是依照时间顺序写的。开头结尾都在表达对四季的雨的爱好，那题目应当改为“四季的雨〞吧？同学们先思考，再探讨。

生2：我觉得题目应当是《四季的雨》，由于全篇都在写雨，通过描写不同季节的雨表达对雨的爱好。

师：有思考，敢质疑，十分好！

生3：我不认同，我觉得应当师《雨的四季》开头结尾只是引出和总结，主体部分在强调不同季节雨的不同特点，强调的是雨在四季的不同。

师：两个同学分析的都十分好。不但写四季的雨，更写雨带给四季的不同。另外，雨怎么会有四季呢？这是什么手法？

生：拟人！

师：对，《雨的四季》更灵动，更有情趣和意境。

师：那我们现在来总结一下通过这两篇文章我们发现写景作文构思的机要。

生七嘴八舌的说：总分总结构，依照一定顺序。

师：是的，写景有绝技，我们齐读。

屏显：

总起总结有首尾。

分段描写有顺序。

（三）活动二：读首尾，学抒情

师：现在我们把目光聚焦在这两篇文章的首尾，我们先来大声朗读。

屏显：

《春》

开头――

渴望着，渴望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

结尾――

春天像刚落地的娃娃，从头到家都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像刚强的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

《雨的四季》

开头――

我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。

结尾――

啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前滚动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来滚动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有快乐和泪水的。但在北方枯燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。

啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊！

生大声朗读一遍

师：请同学们再有感情的朗读一遍，说说你发现的机要。

生1：我发现开头和结尾都写得很有感情。

师：感谢，《春》营造意境，发挥联想，把我们带到得情感中；《雨的四季》直接抒情，情味很浓。

生2：我发现结尾比开头字数更多，篇幅更长。

师：文字背后是浓烈的情感，结尾的'情感浓度远远高于开头。现在请同学们再次朗读结尾，反复品味，学习怎么猛烈表达自己对景物的爱好称赞。

师：好，我们先来分析《春》

生3：《春》结尾连用三个比喻，反复强调春的美好。

师：三个比喻句也是三个层次，三个角度，形成排比，全面深刻的表达春之新、春之美、春之力。

生4：这三句还有拟人手法，还有动词，春天好像就来到我们身边。

师：你品读的十分细致，结尾处“我们〞二字很简单就把我们带入创设的意境。第一人称抒情浓郁。

生5：老师我想说《雨的四季》。《雨的四季》也是第一人称，拟人手法，还连用三个“你给我……〞带来，形成排比句。

师：这和《春》有异曲同工之妙。

生6：《雨的四季》中有十分多的叹词，像“啊〞，“我爱恋的雨啊〞，“使人爱恋的雨啊〞。

师：还有慨叹号，猛烈的直接抒情。

生7：《雨的四季》结尾处还有比较手法。用北方天气的枯燥、雨的稀少表达雨的宝贵，让我们更加猛烈感受到对雨的渴望。

师：猛烈的感情不仅在比较中，还在“只有……才……〞这样的关联词中呢！

师：我们在聚焦首尾段中有了新发现，请同学们读――

屏显：

表白利器

语气助词+第一人称+比喻拟人+反复排比+比较衬托+多角度多层次=浓情蜜意

师：情同学们再次大声诵读这两篇课文的首尾两段，感受的抒情之妙。

（四）活动三：读美段，学绘景

师：请同学们认真品读绘景的段落，鉴赏批注，诵读积累。

生诵读、批注、积累，师巡查。

师：来吧，共享一下你们的发现。

生1：我发现虽然在每一段都围绕一个中心，但写的东西却很丰富。譬如由草到人；由花到果，由果到蜂蜜。写风也是，由风到母亲的手，到泥土气息，到鸟儿和牧童。

师：你的观测真敏锐，我们请其他同学接着你的话往下说，行不行？

生2：由雨到灯，到人，到草屋。

生3：由风筝到孩子，由孩子到大人，由城市到乡下。

生4：由雨到树枝、树叶、花苞、小草、果子。

生5：由雨到人到大地到荷叶到蝉声蛙鼓。

生6：由雨到人们的情思。

生7：雪是先远远的写，再近近的写。

师：是的，同学们发现的十分好。在每个段落中都以一个图景为中心缓缓展开，由眼前景想到心中景，由此物想到彼物。在综合多感官的描写中充分呈现景物之美。现在就请同学拿起笔，写下你心中的美景吧！

《雨的四季》优质课教案《雨的四季》教案两课时篇五

整体把握课文内容，感知各种“雨〞的形象。

1、感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。

2、品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。

由对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。

1．理清文章思路。

2．分析四季的雨不同的特点，体会对雨寄托的思想情感。（重点）

3．赏析本文的语言。（重难点）

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有好多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。〞“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。〞“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。〞……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文――《雨的四季》。

1．文章每个自然段分别写了什么？

第一自然段：“我〞喜欢雨，以及喜欢雨的原因；其次自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：称赞雨。

2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？

第一部分：（1）喜雨；其次部分：（2―5）绘雨；第三部分：（6―7）赞雨。

1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（漂亮、娇媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，强烈而又粗鲁。（强烈、粗鲁）

秋雨：雨，貌似也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。（端庄、沉静）

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、宁静。（自然、宁静）

2．作为一篇幽美的散文，本文在写景上有大量亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？

明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别敞亮的眼睛〞把树写活了，人格化了。

3．假如把“每一棵树仿佛都睁开特别敞亮的眼睛〞一句中“特别敞亮的〞去掉，是否影响表达效果？为什么？

明确：影响。“特别敞亮的〞生动形象地写出树木刚刚从寒冬中清醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。

4．在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？

明确：（1）运用了比喻、拟人、排比的修辞；（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；（3）融情于景。

1．朗读第一自然段和最终两个自然段，思考本文表达了怎样的思想感情。

明确：通过形象化的描写，写出了雨的.亲切可爱，这实际上寄托了对雨的称赞与爱好，表现了对生命与大自然的热爱之情。

2．假如把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。

明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨〞字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨〞人格化，充满情趣和意境。

雨的四季

总分总

可取之处，教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸显学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生欣赏语言艺术，积累语言，感悟真情。不足之处，时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完美，在以后的教学中须多加注意，使各方面有所提高。

《雨的四季》优质课教案《雨的四季》教案两课时篇六

1、感受文章画面美，搜寻赋予“雨〞的信息，体会用笔之细腻。

2、品读美句，品味本文诗化了的语言。学会联想与想象的写作方法。

3、阅读对比，借鉴从不同的角度抒发“雨〞情的技巧。领悟热爱自然、热爱生命的情趣。

感受文章画面美，学会联想与想象的写作方法。

借鉴从不同角度抒发“雨〞情的技巧，体会用笔之细腻。

2课时

教学过程

第一课时

感受文章画面美，搜寻赋予“雨〞的信息，体会用笔之细腻。

一、导入

秋天是个多雨的季节，一提到雨，我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨。唐代诗人韩愈就有诗《早春呈水部张十八员

外》(同学吟诵：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。)宋朝诗人陆游也有诗《十一月四日风雨大作》，(同学吟诵诗句：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。)不同季节的雨，各有不同的特点，今天我们就一同走进刘湛秋的《雨的四季》。

二、题目讲解

“雨的四季〞即不同季节中的雨。

三、简介

刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的开心》。

四、初读课文，感受文章的画面美

1、读准字音。

蝉(chán)咄咄逼人(duō)干涩(sè)莅临(lì)

吝啬(lìnsè)娇美(jiāo)粗鲁(guǎng)睫毛(jié)

静谧(mì)屋檐(yán)淅沥(xīlì)草垛(du)

2、理解词语意思。

粗鲁：粗豪;豪放。

静谧：宁静。谧，平静、宁静。

高邈：高而远。邈，远。

企望：渴望。

造访：访问。多用于书面。

莅临：来到，降临(多指贵宾)。

吝啬：过分珍惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待。

淅淅沥沥：形容微弱的风声、雨声、落叶声等。

3、有感情地朗读课文。

4、对雨有什么样的感情?笔下的四季的雨各有些特点?

喜欢雨。春雨娇美、漂亮，夏雨强烈、粗鲁，秋雨端庄、沉静，冬雨自然、宁静。

文章结构：

第一部分(1)：总写“我〞喜欢雨。

其次部分(2-5)：具体写四季的雨，表现四季的雨的不同的特点。

第三部分(6-7)：抒发了对雨的称赞之情。

5、文章的开头有什么特点?

开门见山，直抒胸臆，表达对雨的爱好之情，在结构上起总领全文的作用。

6、是怎样写春雨的?

通过侧面描写春雨后树叶的绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来表现春雨的娇媚漂亮的特点。

7、是怎样写夏雨的?

先总的概括夏雨强烈、粗鲁的特点。然后正面描写雨点的大，

再侧面描写雨后花草树木的成长，衬托夏雨的强烈、粗鲁，最终从听觉来写夏雨的强烈。

8、是怎样写秋雨的?

先总写秋雨的端庄、沉静，然后通过写放晴的田野侧面表现秋雨的端庄，再正面写秋雨的沉静。

9、是怎样写冬雨的?

通过与春夏秋雨的比较，突出冬雨的自然、宁静;通过与风的比较，突出冬雨温和，通过写油菜侧面衬托冬雨的温暖。

10、本文主要用第三人称写雨，但其次段却用其次人称“你〞

写雨，这样写有什么作用?

由客观表达转为面对面地交流，这样写将雨人格化了，便于与雨对话，直接抒发对雨的爱好之情。

11、最终一段以“啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊!〞结尾有

什么好处?

从内容上抒发了对漂亮的雨的爱恋之情，从结构上照应开头，使文章浑圆一体。

本文描写了雨在四季中的不同特点，抒发了对雨的爱恋之情。

品读美句，品味本文诗化了的语言。

上节课我们了解了雨在四季中的特点，这节课我们来品味文中诗化的语言。

之雨，请你找出几个句子来，朗读并细细体会。

1、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中貌似

总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。小草貌似像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美好的联想和想象。

2、花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，

暑气被一片绿得海绵吸收着。而荷叶铺满了河面。迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

从视觉和听觉来写夏雨的强烈。

3、雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，

会陪伴着你的夜梦。

从听觉和视觉来写秋雨的轻柔。

4、远远地望去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着

雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅洁净利落的木刻。

1.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。

2.学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

1.指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。

2.欣赏文章的画面美，体会用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。

1课时

1.导入语设计

有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的.旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉快，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领会文章语言的美、意境的美，以及雨的美。

2.简介

刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代有名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清爽空灵，富有现代意识，手法别致潇洒，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。〞他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者爱好，并一度成为畅销书。

1.重点生字词检查

斗笠(lì)吝啬(lìn)静谧(mì)高邈(miǎo)

莅临(lì)洗淋淋(lín)畅快(chàng)驱走(qū)

诱惑(yuhu)粗鲁(guǎng)漾出(yàng)干涩(sè)

掩饰(yǎnshì)绿茵茵(yīn)瓷色(cí)瓢泼(pō)

淅沥(xīlì)花苞(bāo)咄咄逼人(duōduō)

睫毛(jié)

2.词语解释

静谧：安静。

高邈：高而远。邈，遥远。

莅临：来到，降临(多用于贵宾)。

造访：访问，书面语。

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待。

端庄：端正，庄重。

吝啬：小气，不大方。

3.本文结构脉络解析

第一部分(1)：开宗明义，直接说明对雨的情感――喜欢雨。

其次部分(2-5)：以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的称赞之情。

第三部分(6-7)：抒发对雨的称赞之情。

学生小组探讨，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下：

1.“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有快乐和泪水的。〞结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。

明确：

人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中冲动人心的漂亮。雨是大自然奇妙的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。

2.本文通过写雨在四季中的不可怜态来抒发对雨的爱好与称赞之情，以及对自然的热爱称赞之情。为什么以“雨的四季〞为题而不是以“四季的雨〞为题呢?

明确：

没有把笔墨局限于对“雨〞的描绘上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨展示出不同风格的漂亮的四季图。以“雨的四季〞为题，给读者留有更广阔的想象空间，效果会更好一些。

3.“我站在这里，也是一棵柏吗?面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的：柏呢?〞结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。

明确：

写各种类型的柏，实际也是在写各种类型的人。这两个问句表达了对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的审视与自勉。

1.技法运用

(1)意境幽美。如课文第三自然段。将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃活力，使夏雨的意境强烈、粗鲁、奔放，给人以美的享受。

(2)运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面衬托了春雨的活力;在写夏雨时，写了夏雨给人的感受;等等。

(3)欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前，先写了一句：“可能，到冬天降临，人们会厌恶雨吧!〞运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘称赞了冬雨的“灵性〞和“蜜情〞。

(4)直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢着对雨的爱好与称赞之情外，在开头和结尾，直接抒发了自己的爱好与称赞之情。

2.语言运用

生动幽美的语言。

本文以诗一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面，生动而又典雅，特别注意语言的变化。另外，比喻、拟人等修辞方法的运用，也使文章增加了大量魅力。如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚〞“半空中貌似总挂着透明的水雾的丝帘〞“雨，貌似也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了〞，这些句子，把雨在不同季节里的情态和特点刻画得生动形象。

本文是一篇幽美的写景抒情散文，从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的称赞与爱好，对生命与大自然的热爱与称赞之情。

1.请学生谈谈学习本课以后的感受。

2.完成课后习题一、二、三题。

《雨的四季》优质课教案《雨的四季》教案两课时篇七

1、了解，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并确切的朗读课文。

2、体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。

3、把握文章“总―分―总〞的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

4、感受自然万物的美好，感悟自然与生命的热爱。

体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。把握文章“总――分――总〞的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

教学方法：自读法、朗读法、自主―合作―探究法

教学课时：二课时

第一课时

学习内容：

1、初读课文，理清课文结构。

2、熟读课文，感知课文内容。

3、领悟热爱自然，热爱生命的意趣。

教学过程：

一、导入（多媒体展示）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。――韩愈《早春》

空山新雨后，天气晚来秋。――王维《山居秋暝》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。――僧志南《绝句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。――苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。――周紫芝《鹧鸪天》

雷声千嶂落，雨色万峰来。――李攀龙《广阳山道中》

雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王〞刘湛秋先生的散文――《雨的四季》。

刘湛秋（1935――），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王〞。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》。

二、字词预习检查

（以小组为单位探讨预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，相互检查。）

①读准字音。

静谧（mì）莅临（lì）吝啬（lìn）（sè）咄咄逼人（duō）粗鲁（guǎng）干涩（sè）

②把握以下词语

静谧：宁静。谧，平静、宁静。

莅临：来到、降临（多指贵宾）。

吝啬：过分珍惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

淅淅沥沥：形容微弱的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

三、朗读训练

1、配乐欣赏，初步感知。

2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。

四、文本分析（以小组为单位，相互探讨分析）

1、文章的写作思路。

第一部分（①）：我喜欢四季的雨

春雨：漂亮、娇媚

其次部分（②－⑤）四季的雨的特征夏雨：强烈、粗鲁

秋雨：端庄、深思

冬雨：自然、宁静

第三部分（⑥）四季的雨对我的影响。

2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。

春雨的特点：漂亮而娇媚

夏雨的特点：强烈而粗鲁

秋雨的特点：端庄而深思

冬雨的特点：自然而宁静

3、的情感

文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了对雨的爱恋和称赞之情，表现了对生命与大自然的热爱

四、总结本课

刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、幽美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走毕竟

其次课时

学习内容：

1、品味语言，学习抓住景物特征的手法。

2、领悟热爱自然，热爱生命的意趣。

教学过程：

导入（略）

一、精读课文，深入理解课文。

（一）朗读第一二自然段，然后探究

1、喜欢四季之雨的原因是什么？

明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。

2、一场春雨，给大地带来了怎样的变化？

明确：让树枝变柔和了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变漂亮了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

3、请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：

明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

特征：漂亮、娇媚。

（二）朗读第三自然段，然后探究

1、“而夏天，就更是别有一番风情了〞，这句话有怎样的表达作用？

明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。

2、夏雨给大地带来了怎样的变化？

明确：大地就以自己的饱满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的'交响曲。

3、找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：

明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，强烈而又粗鲁。

特征：强烈、粗鲁。

（三）朗读第四自然段，然后探究

1、秋雨能对人产生怎样的作用？

明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。

2、找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：

明确：语句：雨，貌似也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了。

特征：端庄、深思。

（四）朗读第五自然段，然后探究

1、冬雨能产生怎样的影响？

明确：给南国城市和田野带来异常的谧静。

2、找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：

明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、宁静。

特征：自然、宁静。

（五）朗读第六自然段，然后探究

1、一年四季的雨对产生了怎样的影响？

明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来滚动。

2、“但在北方枯燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。〞这几句话表达了怎样的内容？

明确：对北方少雨感到可惜，希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进一步表达了对雨的爱好。

二、难点分析（小组合作交流，展示自己小组探讨结果）

1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？

这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，呈现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。

2、凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢？

秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人宁静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯洁人的灵魂。

3、这种“特别的温暖〞，是一种怎样的感觉？

冬雨给人以清冷和温和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、敞亮与温暖，让人忘掉冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘掉了严冬。w

4、上文写雨多用“她〞或“它〞指称，为何这一段改称“你〞。

用其次人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出对雨的爱好和称赞之情。

三、理解中心

学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或讨论的部分；指导学生结合上述内容，根据的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或别致之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

本文表达了怎样的中心？

通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了对雨的称赞与爱好，进而表现了对生命与大自然的热爱。

四、修辞分析

学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。

五、作业

1、有感情并确切的朗读课文。

2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。

3、以“风的四季〞为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。

《雨的四季》优质课教案《雨的四季》教案两课时篇八

1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练把握。

2.感受文章的画面美，体会用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。

3.学习抓住景物特征描写的方法。

4.领悟热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。

1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练把握。

2.感受文章的画面美，体会用笔之细腻，学习抓住景物特征描写的方法。

1课时

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有好多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。〞“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。〞“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。〞……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文――《雨的四季》。

刘湛秋(1935――)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王〞。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》。

(一)整体感知

明确：雨给的`生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来滚动，使灵魂得到净化。

7.为什么叫“雨的四季〞而不叫“四季的雨〞?

明确：“四季的雨〞单纯强调“雨〞，显得呆板、生硬。“雨的四季〞充满灵动，赋予了“雨〞一定的人格化，充满情趣和意境。

8.文章第一段称呼雨为“她〞行文中称雨为它，结尾称雨为“你〞感悟的感情是怎样的?

明确：将好多物象拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，的情感流露更真实。

雨是奇妙大自然的一部分，喜欢雨正是源于对自然的热爱，而一个热爱自然的人必是一个热爱生命和生活的人，希望同学们也像一样以积极的心态感受雨的四季，感受大自然的一切，做一个热爱生命和生活的人。

雨的四季

春雨――温柔、娇媚

漂亮喜欢夏雨――强烈、粗鲁爱恋渴望

秋雨――沉静、端庄

冬雨(雪)――自然、宁静

抄写本课生字词3遍，背诵重点段落。

《雨的四季》优质课教案《雨的四季》教案两课时篇九

这是一堂试验课。笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体;让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的把握和提高。

三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》，余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》。

教学这节课的内容共制定了以下4个教学目标：

1、研读文章，感受文章画面美，搜寻赋“雨〞的信息，体会用笔之细腻。学会鉴赏。

2、品读美句，体会笔下赋“雨〞的娴熟技能，品味本文诗化了的语言。学会联想与想象。

3、阅读对比，借鉴从不同的角度抒发“雨〞情。领悟热爱自然、热爱生命的意趣。

4、通过对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。

本节课的导入设计得简单而奇妙，先请大家听一段音乐。(放《三月里的小雨》片段。让学生很快进入课情，再从以下四句诗引入：

“青苗且喜逢甘露，无端电闪泻如洪，泣草悲花涕泪流，天水骤凝飘瑞祥〞。

四句诗分别描写的是四个季节的雨景。根据学生的生活经历，可让阅读辨别，教师可加以引导或示意，师生依据话题互动，活跃课堂气氛，很快进入正题，果真学生极有兴趣地很快辨别出来了四个季节的雨景。

由诗歌欣赏过渡到对题目的解读，让学生辨析《四季的雨》和《雨的四季》的区别，从而加深对文题的理解：赋雨以显明的特性和不羁的生命。为证明雨确实是有特性，有生命的，让同学们辨析两组象形文字“雨〞，并且引用了一段余光中对雨的描述性文字：“凭空写一个“雨〞字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie也好所能满足?翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土，各成世界，而一入“雨〞部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中，漂亮的霜雪云霞，骇人的雷电霹雹，展露的无非是神的好脾气与坏脾气，气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书〞。余光中《听听那冷雨》，让众多学子悄悄谧谧听听那反复无常的冷雨，近距离感受一下雨脾气的放纵、发泄与展露，学生即可对雨有了感性和理性的双重感知。又能抓住冷雨的“形象美〞和“语言美〞来详析课文，分别从春、夏、秋、冬四个季节，结合多媒体课件，运用幽美而贴合文字的图片，让学生在搜寻信息的同时获得审美愉悦感：可是最妙的境界生怕是尺犊里面那句烂调，所谓“春雨缠绵〞罢。一连下了十几天的霉雨，好像再也不会晴了，可是时时刻刻都有晴朗的'可能。有时天上现出一大片的澄蓝，雨脚也逐渐收束了，突然间又重新点滴凄清起来，那种捉摸不到，万分别扭的神情真可以做这个哑谜一般的人生的象征。……虽然看到院子里雨脚下一粒一粒新生的水泡我总觉到无限的欣欢，特别当急急走过檐前，脖子上溅几滴雨水的时候。可是那时我对于春雨的情趣是不知不觉之间领会到的，并没有凝神去寻觅，等到知道怎么样去欣赏恬适的雨声时候，我却老在枯燥的此地做客，单是夏天回去，看看无聊的骤雨，过一过雨瘾罢了。因此“小楼一夜听春雨〞的开心当面错过，从我指尖上滑走了。但是我始终喜欢冥想春雨……“衣沾不足惜，但愿恨无违。〞

当教师范读2―5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏;欣赏画面(读懂课文)朗读课文配乐，并注意四季雨不同的特点，感受对雨的思想情感。

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(漂亮、娇媚)

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，强烈而又粗鲁。(强烈、粗鲁)

秋雨：雨，貌似也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了。(端庄、深思)

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、宁静。(自然、宁静)

(通过形象化的描写，写雨的景象、雨的音响、雨的气息，写出了雨的趣味、雨的性格、雨的情意，把雨写得可感可触，写得亲切可爱。文章全篇都是诗化的句子，形象感、动作性很强，如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚〞，“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，貌似也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了〞这样的语句值得认真品味。写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了对雨的称赞与爱好，表现了对生命与大自然的热爱。

梁遇春的《春雨》又是另一番景象。“不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑，弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墙上，打在阔大的芭蕉叶上〞。听雨也只能满足听觉上的感受，视觉当然也不能错过，再从梁遇春的《春雨》中去嗅嗅雨味吧：雨气空，而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点薄荷的香味，浓的时候，竟发出草和树沐发后特有的土腥气，可能那竟是蚯蚓蜗牛的腥气吧。只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。“春雨〞给我们每个人的印象不一样，可是春雨还是原来的春雨，它一点没变，所变者是我们各个人，是我们欣赏的眼光各有千秋。这不，春雨映入梁遇春的眼帘，在他的心灵底版上留下独特的影像，这雨不像朱自清《春》里的雨那样清纯，也不像郁达夫《故都的秋》里的雨那样轻灵、飘忽，而让人感觉它写得挺“另类〞的。难怪人们认为梁遇春的散文很有特性，这特性大约主要来自梁氏的独特感觉。

余光中的《听听那冷雨》中引用的典故：风入松寄柯敬仲，宋虞集“画堂红袖倚清酣，华发不胜簪。几回晚直金銮殿，东风软花里停骖。书诏许传宫烛，香罗初剪朝衫。御沟冰泮水拖蓝，飞燕又呢喃。重重帘幕寒犹在，凭谁寄金字泥缄。为报先生归也，杏花春雨江南。剑门道中遇微雨〞。陆游“衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未?细雨骑驴入剑门〞。再感受一下余光中笔下的“秋瓦冷雨〞的诗意和“冬季白雨〞的单纯：“雨天的屋瓦浮漾湿湿的流光，灰而温柔，迎光则微明，背光则幽暗，对于视觉，是一种消极的安慰。至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击乐与滑音密织成网，谁的千指万指在按摩耳轮。“下雨了〞。温柔的美人来了，她冰冰的纤手在屋顶抚弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。索性把湿湿的灰雨冻成干干爽爽的白雨，六角形的晶体在无风的空中回旋绕旋地降下来，等须眉和肩头白尽时，伸手一拂就落了〞。悄悄地，细细地，甚至深情地朗读，全部心神投入课文情境中，想像那飘飘洒洒、清爽潮湿的雨幕在你身边张开、合围，体验神思飞扬、灵魂净化的感觉……你一定会受到猛烈的感染的。我们通过“听〞，充分感受了大自然的雨诉诸的听觉形象，并延及嗅觉和触觉，领会了丰富繁杂深刻的感受。为什么如此钟情于听雨?他从雨中听到了哪些东西(浅层的和深层的)?另外，有好多叠词，纷至沓来，铿然有声，琅琅上口。其实这些叠词多数是大家习用的，但进入本文中便获得了鲜活的生命力;还有些是随文独创的，又十分妥贴，无生硬感。

比较余光中《听听那冷雨》让学生展开想象的翅膀，想象一切和雨有关的、有情趣的事物，大家不约而同想到了雨伞，这个再普通不过却总让大家忽略的“雨伴〞，找了两段与梁遇春《春雨》的文字来形容这个“雨伴〞：而无论工业如何发达，一时貌似还废不了雨伞。只要雨不倾盆，风不横吹，撑一把伞在雨中仍不失古典的韵味。任雨点敲在黑布伞或是透明的塑胶伞上，将骨柄一旋，雨珠向四方喷溅，伞缘便旋成了一圈飞檐。惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也貌似有把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。由梁遇春《春雨》清清爽爽新新，再由戴望舒的《雨巷》及寂寥、凄婉、迷茫，联想到“听雨人生〞。正如有的专家说：梁遇春“他写得潇洒自如，跌宕多姿，秀丽妩媚，玲珑剔透……犹如汇成一条淙淙流淌的小溪，既是那样的清澈见底，又映出大千世界中若干敞亮的光和彩来，给读者留下了生动的印象。〞一首蒋捷的词，升华了整个课堂：《虞美人》，宋，蒋捷。“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明〞。

在本节课终止时，教师善意点出学生作文中的毛病;比较名家散文，指导学生要写出好文字必需细心观测，认真写作之外还要加上真情流露。

《雨的四季》优质课教案《雨的四季》教案两课时篇十

1、能正确朗读课文，把握本课生字词。

2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法。

3、分析四季的雨的不同的特点，体会对雨寄托的思想情感。

难点：欣赏文章的画面美，体会用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。

学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁，已经有了一定的自主阅读能力，每个人都有见过雨，他们对文本内容不陌生，教学本文简单引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验情感。在理解文中的重点语句，品味幽美的语言，感受文章所表现美的方面，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。

1课时

艚萄设计（设计者：）

一、新课导入

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有好多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。〞“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。〞“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。〞……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文――《雨的四季》。去领会雨的美、领会散文的美。

播放四季之雨的配乐图片。（学生说观感）

二、自主学习

1、自查资料，访问。

刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的快乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。

2、师生共同诵读文本。感受的幽美文采。

3、请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

春雨的特点：漂亮、娇媚；夏雨的特点：强烈而粗鲁；秋雨的特点：端庄而深思；冬雨的特点：自然而宁静。

三、合作交流――品雨篇

勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx〞这句运用了xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（感官、写作手法或修辞、特点）加以赏析描述，教师点评。

例如1：“可能，到冬天降临，人们会厌恶雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成漂亮的雪花，飘然莅临人间。〞这句采用了拟人的手法，“化了妆〞，写出了春雨的漂亮与妩媚；“飘然莅临人间〞写出了春雨来临的动态美，表达出了对冬雨的爱好之情。

例如2：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中貌似总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。〞“小草貌似像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。〞运用对比的手法生动形象地向我们展示出雨后春景；“雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前滚动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来滚动。〞运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。

例如3：“每一棵树仿佛都睁开特别敞亮的眼睛，树枝的手臂也即刻柔和了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。〞运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“敞亮的眼睛〞“手臂即刻柔和〞“萌发的叶子像绿茵茵的波浪〞更加生动、形象，也给了读者不一样的感受。

四、探讨探究――悟雨篇

1、齐读第一段和最终两段，思考：这段与前文有怎样的关系？表达了怎样的思想感情？

首尾呼应。结尾的“啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊！〞再次强调了雨的“美〞和自己对雨的爱好，表达出对雨的'渴望和爱恋之情。通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了对雨的称赞与爱好，表现了对生命与大自然的热爱之情。

2、文章为什么叫“雨的四季〞而不叫“四季的雨〞？

“四季的雨〞单纯强调一个“雨〞字显得呆板、生硬，而“雨的四季〞充满灵动，赋予了“雨〞一定的人格化，充满情趣和意境。

3、你觉得为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心？

调动感官显色调

巧用修辞绘神韵

依照顺序层次清

融情入景巧抒情

五、放飞心灵，仿写篇

用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致。下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后图。

例如：夏雨无常，时而阴云连连，温柔委婉，造就梅雨时节；时而疾风急进，粗鲁强悍，夹杂着电闪雷鸣。

多美的文字啊！在笔下没有生命的树活力盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，以细腻的笔触、秀美的文字向我们陈述着雨的四季。它们被饱含温情乃至热心的情感人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支生花之笔写活了万物。只要我们认真去感悟生活，同样也会发现“美〞就在我们身边！

雨的四季喜雨绘雨春雨漂亮娇媚夏雨强烈粗鲁秋雨端庄深思冬雨宁静自然赞雨由衷爱好热心称赞

《雨的四季》优质课教案《雨的四季》教案两课时篇十一

达成目标：让学生学会感受生活，珍爱生命。

1．能利用工具书识字词；规范书写。

2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。

4．在阅读中了解表达、描写、说明、讨论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。

5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

6．写作要抒发真情实感，表达观测生活的认识和感受。

1.教材分析

《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。

教学重点

1、体会笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

2、运用自读、诵读等方法，体会的思想情感。

教学难点

1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌

生，每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生，教学本文简单引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。

1．学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验情感。

2．在理解文中的重点语句，品味幽美的语言的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。

1、了解、积累字词“粗鲁痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人〞

2、体会笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

3、运用自读、诵读等方法，体会的思想情感。

4、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

5、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

一课时

一、

有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又漂亮的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉快，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领会雨的美、领会散文的美。

播放四季之雨的配乐图片。

学生说观感

（二）访问

刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代有名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的快乐》、《无题抒情诗》、《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

二、

活动一：听雨篇

1、师生共同诵读文本。感受的幽美文采。

2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

春雨的特点：漂亮、娇媚；

夏雨的特点：强烈而粗鲁；

秋雨的特点：端庄而深思；

冬雨的特点：自然而宁静。

达成目标2，初步感知文本。概括事物特点。

三、

活动一品雨篇

勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式:“这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点.）〞表述出来。

通过抓住春天景物的色调、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨漂亮、娇媚的特点。拟人句子：可能，到冬天降临，人们会厌恶雨吧!但这时候，雨已经打扮了，它经常变成漂