20182019学年一年级数学下册第六单元加与减(三)教案北师大版

第六单元加与减课时1图书室教课目的：在解决实质问题的过程中，进一步领会加法的意义。研究并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。培育学生知识间的迁徙能力，以及实质应用的能力，领会计算方法的多样化。感觉数的计算与生活的亲密联系，进一步领会加法的意义。教课要点：研究并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。教课难点：研究并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，领会计算方法的多样化。教课过程：一、创建情境，激发兴趣。出示”图书室”主题图。请学生察看主题图，提出数学识题，请学生先在小组中议论。在簿本上写出所发问题。二、自主学习，领会算理。试试解决问题。问题：童话世界和森林世界一共多少本？（1）学生试试计算。（2）独立列式。研究算理。1）借助小棒。2）借助计数器，进行拨珠计算，先拨出28，再在个位上拨出4，个位上相加满十向十位进1，个位上剩2，十位上的2加上1就是3，合起来就是32。（3）列竖式：28+4=328412应用新知，解决问题。达成教材第69页“试一试”第１小题。（1）学生试着画一画，再算一算，说一说。2）依据情境图，列出算式。2.达成教材第69页“试一试”第2小题。1）在数线图画一画，算一算，并联合绘图说一说。2）利用数线计算进位加法。四、稳固练习。1.达成教材第69页“练一练”第1、2题，学生独立达成。达成教材第70页“练一练”第3、4题。让学生先说一说图意，再列式计算。达成教材第70页“练一练”第5、6题。五、讲堂小结。经过这节课的学习，你学会了什么？课时2摘苹果教课目的：在解决实质问题的过程中，进一步领会加法的意义。研究并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。发展估量意识以及实质应用的能力，领会计算方法的多样化。感觉数的计算与生活的亲密联系，进一步领会加法的意义。教课要点：掌握两位数加两位数进位加法的竖式计算方法。教课难点：理解两位数加两位数进位加法的算理。教课过程：一、创建情境，激发兴趣。出示情境图。指引学生理解图意，谈谈图中都有哪些数学信息。估一估，这个箱子装得下吗？学生试着估一估，并说一说自己的估量方法。学生可能想到的方法：（1）把两个数中的一个数当作整十数。①把17看作20,38不变，20+38=58,58<60，装得下。②把38看作40,17不变，40+17=57,57<60，装得下。2）把两个数都看作整十数：把17看作20,把38看作40,20+40=60,60=60，装得下。二、研究学习，领会算理。试试解决“一共摘了多少个苹果？”（1）列式计算。（2）全班沟通算法，说算法同时借助小棒说明自己是怎么想的。（3）问题：这道题，在竖式计算时从哪位开始加方便呢？为何？（4）总结提高。在学生沟通的基础上，请学生把几种算法进行小结。教师完美。算一算，说一说。（1）学生试着计算，并用自己的语言说一说用竖式计算时应注意什么问题。38+17=55817152）师生一同进行小结。（列竖式计算要把同样数位对齐，从个位加起，满十向前一位进1）三、应用新知，解决问题。达成教材第72页“练一练”第1、2题，学生独立达成。达成教材第72页“练一练”第3题。学生先独立计算，再指引学生察看每组算式中加数与和，说一说上下两题之间的联系，找一找变化规律。四、拓展练习。达成教材第72页“练一练”第5题。学生准备6张写有班级和人数的卡片，先试试把能坐一辆车的两个班安排在一起。2.沟通想法：学生可能会说把人数最多的和最少的班级安排在一同。问：还有不一样的想法吗？把班级人数抽象出来，让学生试着用线连一连。五、讲堂小结。指引学生小结，今日我们学习了什么？课时3阅览室教课目的：研究并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。培育学生知识间的迁徙能力，领会计算方法的多样化，发展提出问题和解决问题的意识和能力。感觉数的计算与生活的亲密联系，进一步领会加、减法的意义。教课要点：研究并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。教课难点：研究并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，领会计算方法的多样化。教课过程：一、创建情境，激发学生兴趣。出示：“阅览室”的主题图。1）请学生察看主题图，而后提出数学识题。2）请学生先在小组中议论，在小组中议论完后，再在自己的簿本中写出所提的问题，不会写的字用拼音取代。2.学生可能提出：1）少儿画报还剩多少本？2）故事书还剩多少本？3）连环画还剩多少本？关于学生提出的问题，教师应赐予鼓舞。二、自主学习，研究算理。以“少儿画报还剩多少本？”为例。（1）要求这个问题，需要哪些条件。（2）让学生试试计算，并让学生有充散发布建议的时机。2.研究算理。请学生报告，同学之间能够相互增补，帮助。1）借助小棒。2）借助计数器，进行拨珠计算。3）10-7=3，20+3=23。4）列式计算。30-7=23.0-73注意：用竖式计算时，学生简单忘掉减被借走的“1”，教课时要联合摆小棒或拨计数器，帮助学生理解。写竖式时，必定要把被借走的“1”点在十位上，这样才不简单忘记。三、应用新知，解决问题。课件出示教材第76页“试一试”第1小题，学生试着达成，指名饰演。达成教材第76页“试一试”第2小题，指名回答，并说一说计算时应注意哪些问题。3.达成教材第76页“练一练”第1、2题。先让学生算一算，再谈谈发现了什么。四、讲堂小结。经过本节课的练习，你学会了吗？课时

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跳绳教课目的：1.在详细情境中，

经过操作研究并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，

能正确进行计算。2.能运用所学的知识解决有关的实质问题，

感觉数学的运算与生活的亲密联系。

培育初步的解决有关简单实质问题的能力。在解决问题的过程中，领会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。教课要点：掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。教课难点：理解两位数减两位数（退位）的算理，掌握退位的方法。教课过程：一、创建情形，导入新课。出示主题图（小东、小红和小亮在跳绳），并配上讲解：今日，小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳竞赛，老师把竞赛结果制作成了一张统计表，请大家看看，说说你从统计表中获得了那些数学信息。二、研究新知，从问题情形中研究算法。1．依据数学情形和信息，提出有关问题。在小组中谈谈，从统计表中你能够向大家提出什么数学识题。学生报告：小东比小红少跳几下？小亮比小红少跳几下？小红比小东多跳几下？小红比小亮多跳几下？或许提出小东和小红共跳了几下？小亮和小红共跳了几下？几下？学生依据这些问题，进行解决。

小东和小亮共跳了合作研究小红比小亮多跳多少下？1）学生独立列式。（学生说算式，教师板书：40-28=）本节课我们持续研究两位数减法的计算方法。（2）预计40-28的得数大概是多少？学生可能想法：①把28看作30,40-30=10；②把28看作20,40-20=20。（3）上边哪些估量方法把差预计大了？哪些把差预计小了？你是怎么想的？学生可能想法：①把差预计小了，原来要减28，却减了30，减去的多了，剩下的就少了。②把差预计大了，原来要减28，却减了20，少减了，剩下的就多了。说明正确的结果应当比10大，比20小。3.研究算理。1）试试计算“40-28”的得数是多少？2）沟通算法。①40-20=20,20-18=2。40-30=10,10+2=12。③用竖式