国培生物研修日志与总结文档

生物学研修总结颜克存2013年4月，我作为湖北省教师行业的新人，参加了新录取教师远程培训（国培计划），以提高我的教课技术和专业素质。在研修时期，我坚持准时观看视频讲座、仔细学习事例、踊跃参加生物学在线商讨、互相交流议论、专心撰写研修日记和教课故事、踊跃达成研修作业，学习名师们的讲课方法和技巧，不停提高自己素质和专业技术。在此次长达两个多月的国培研修中，我认仔细真的观看了所有的在线视频，每一科目都按要修业了两个多小时，特别是自己感觉单薄的项目，我还身不由己的多看了几遍，所以，学习时间都达到了三个小时以上，在学习时期，我还联合自己的学习进度与实质，将所学与班级其余学员进行对照，踊跃进行反省，查找自己学习中的不足，同时和其余学员进行议论交流，努力提高自己各方面的能力。以下是我在此次研修学习中的学习感悟、培训心得、培训收获以及将培训所学知识应用于生物讲堂的教课实例：学习感悟：我参加工作才还不到一年，作为乡村教师，我们所处之地较为荒僻，极罕有时机去参加学习和交流，此次研修对我来说是一次很大的帮助。所以，不论是从教课理念仍是教课方法上都有很大的触动，特别是在此次研修中，我亲临一线的优异教师对教教事例的生动分析，还可以观摩专家导师对理论的生动解说这都让我对此后的生物教课有了崭新的认识。生物作为一门靠近生活而又很风趣的适用学科，老师作为学生学习的引领者，就一定与学生进行心灵交流，切近学生生活，只有这样才能让生物教课走进学生心理，使教课趋近生活，进而调换学生独立自主学习的踊跃性。培训心得：在整个学习过程中，我学习到很多理论知识和专业知识，比如，《教师职业道德解读与实践导行》和《教育的艺术——如何做一个好老师》使我进一步明确了教师的职业道德和职业准则，也使我进一步明确了作为一名教师应尽的义务，《初中生物讲堂教课中的合作学习》更是让我感想很深，特别是此刻新课改条件下，给了我很大帮助，使我在此后的教课中更着重培育学生合作学习的习惯。我作为一名生物教师，不单要教好书更要育好人，培养学生正确的学习方法和学习信心，不停拓展自己的生物教课渠道，使我的生物教课真实"赢在讲堂"。培训收获：经过此次生物学研修，促使了我对教课的从头认识和理解。远程培训开拓了一条一般教师与全国著名教育专家，密切接触的通道。在培训过程中，经过倾听专家的讲座，意会专家科学的教育理论和先进的教课方法与理念，从根本上转变了过去的教育教课看法，浑身心的投入到新一代的教课改革中。同时，远程研修也为我们乡村教师搭建了广阔的交流平台，让我们这些学员能够与专家之间，学员与学员之间经过网上研修平台，进行充分的学习、交流，使自己从各方面获得新的提高。教课实例（《人的性别遗传》讲堂教课剪影）：[新课导入]师：假如你家里的亲戚朋友刚生了一个宝宝，你最想知道的是什么啊？生：最关怀是男孩仍是女孩。师：生男生女的责任终究在谁呢？究竟是谁决定男孩女孩的性别呢？性别又是由什么控制的？生：分小组议论思虑[教课互动]师：展现显微镜下边察看到的男女染色体图，并请同学仔细察看，找出两幅图中不同性其余染色体最主要的不同表此刻哪？这些染色体科学家是如何对他们进行命名的呢？生（分小组议论后）：人体的23对染色体中，此中22对染色体大小、形态基真相同，称为常染色体，最后的第23对染色体在男女性别之间存在着不同，为性染色体。生甲（发问）：老师，经过对这幅图的察看，我们发现22对常染色体，男性和女性都是相同的，只有最后一对（性染色体）不相同，那么是否是生男生女就和这对染色体的不同有关系呢？师：特别感谢这位同学的思虑发问，你剖析的一点不错，人的性别遗传的确是由这对性染色体决定的。师（解说）：为了研究性别遗传这个问题，科学家做出了这样的假定，即：男女性其余决定与性染色体有关。如何来研究这个问题呢？科学家采纳了临床察看法（学生阅读课本，了解科学家的研究过程）。尔后教师用多媒体展现Turner综合征、克氏综合征等图片来介绍科学家在研究相应病症时发现其第23对染色体异样，进而得出结论：男女性别决定与性染色体有关。师（板书）：人的体细胞中染色体的构成：男性22对+XY；女性22对+XX生乙（发问）：老师，我们只知道男性和女性的性染色体不相同，那它又是如何来决定人的性别呢？师：特别感谢你提出的问题，要弄清楚这个问题，我们就需要进一步认识男女性生殖细胞的构成，此刻我们就一同来解决“那生男生女由谁决定，生男生女的几率又是多少”这个问题师：展现生殖细胞和生男生女时机均等图片生：察看图片，小组议论男女性生殖细胞的构成及精卵细胞的联合过程小组展现议论结果：人的生殖细胞中染色体的构成：卵细胞为22条+X；精子为22条+X或22条+Y。生男生女取决于哪一种精子与卵细胞的联合，当含有x染色体的精子与卵细胞联合时，所生的后辈为女性；当含有y染色体的精子与卵细胞联合时，所生的后辈为男性，所以，生男生女是由父亲决定的。师（板书）：人的生殖细胞中染色体的构成：卵细胞：22条+X精子：22条+X或22条+Y小组间发问及增补：从图上看生男生女的几率是相等的，并且为1:1.可为何我们在平时生活中见到的男女比率其实不是这样的呢，为何有些家庭里女孩多，而中国倒是男孩远多于女性呢？小组持续议论，畅所欲言。师：综合学生看法，增补不足后，得出结论：除开此刻人为要素（医学性别判定）的影响外，含X的精子和含Y的精子，哪一种精子与卵细胞联合是随机的，一个母亲假如生一个孩子，生男生女的时机各占50%。假如统计众多的母亲所生的孩子，男女比率会靠近1∶1。所以，在一个国家或地域的人口中，男女整体比率大概为1∶1。但假如只生一个孩子，或是男孩或是女孩，不行能1∶1，相同道理，一个家庭有几个孩子，出现男女比率不是1∶1是不奇异的。师（板书）：生男生女时机均等，男女比率为1:1生丙发问（不测问题）：老师，我想问你一个问题。生活中我们随地能够见到双胞胎现象，他们有的是同性其余，而有的又是不同性其余，那他们的性别又是如何形成的呢？师：感谢你提出了一个与生活实质有关的问题，其实我们生活中见到的双胞胎一般分为两种，即同卵双胞胎和异卵双胞胎。同卵双胞胎是由一个受精卵在囊胚时期分裂成了两个内细胞群而发育成两个胎儿，这类分裂产生的双胞胎拥有相同的遗传特征，所以，他们的性别相同，性格和面貌也十分相像。另一种就是异卵双胞胎，它是由两个卵细胞同时受精并发育长大而行成的两个胎儿，由于他们