高中生怎样写好议论文

高中生如何写好谈论文高中生如何写好谈论文关于高中生来说，谈论文写作较其他文体缺少写作经验，写出来的谈论文存在许多的弊端。此中最为典型的有以下三种错误：一是三因素不鲜亮，下笔神侃，离题万里，与中心论点分道扬镳；二是有论点，但论证只好环绕论点转圈圈，不可以条分缕析，深入浅出，论证缺少逻辑性；三是论点加论据，以叙代议，论据没能起到论证的作用。针对学生写作中存在的错误，我选择高中生如何写好谈论文作为研究论题。在教课中我第一对学生进行写作入格指引，先入格，而后逐渐达到合格。写谈论文的确是个难点。他们尽管简单弄懂什么是论点、论据、论证，但真切在写作实质中，仍很难写出一篇象样的谈论文来。一、帮助学生明确写作目的学生之因此写不出高质量的谈论文，就是因为他们接触和写作最多的是记述和说明两种文体，不理解谈论文的写作目的终归是什么。于是，我在阅读教课和写作教课中，频频让学生理解这一点：不论什么谈论文它一直是服务于生活的。不论是正面提出自己的主张，还是辩驳某些错误看法和作法，都是针对实质问题而发。目的就是使自己的看法和主张为他人或社会所认识，并使之不得不钦佩和认可，从而发挥踊跃的影响。自然，在教课中还要对每一篇文章的写作目的所在作频频的提示和重申，频频将这类写作目的的突出作用与他们的写作实质相联合。这样贯穿交融，写作谈论文的目的就不问可知了。二、帮助学生找寻写作源泉，帮助学生建设信息库房在明确了写作目的以后，学生的又一难题是找不到写的东西。即使老师出一个命题作文，他们仍旧是空谈几句，没法做到言之有物、言之有据、言之有理。我以为：就中学生的生活实质而言，不论是家庭生活，学校生活还是社会生活之中，值得谈论的问题都很多，就叫他们要点谈论自己身旁的人和事，这就是很好的写作源泉。第一，要修业生注意观察和累积自己感觉最直接、最深的写作素材。其实，这个观察与写记述文和说明文的观察没有根本的差别，不过对这个观察所得重在谈论罢了。不是要点观察某件事的初步和经过状况，而是要点着眼于对它的看法，从而得出自己的看法、主张长进行观察。第二、为了帮助学生赶快找到写作的源泉，老师要的确地作好指引，深入实质与学生共同找寻。而后将找寻所得，利用放学前后很短的时间，在黑板上宣告出来，启迪大家找寻，或帮助找不到写作契机的同学指点迷津。如本期开学几周以来，我和同学们共同采纳了《中学生打工利害谈》、《浅谈中学生上网》、《作业完不行加倍处罚有没有利处》、谈男女生的交往》等议题，因为这些都是他们的所见、所闻、所想，因此绝大部分学生都写出了水平。再在班上宣读一些代表作，大家都感觉其实不是找不到写作内容，而是许很多多的谈论话题就在自己的身旁，就在自己的眼前。他们翻开了自己生活的闸门和生产的窗户，这些丰富的素材便络绎不绝地流向笔端，他们不再会说谈论文找不到写头了。帮助学生建设信息库房，以消除他们“无米之炊”的烦恼。秦牧说，写文章“应当有三个库房：一个直接资料的库房装从生活中得来的资料，一个间接资料的库房装从书本和资猜中得来的资料，另一个就是平时采集的人民语言的库房。有了这三种，写作起来比较简单”。我们这里所说的信息库房，主要指前两个库房，即直接资料的库房和间接资料的库房。有了信息库房，写起谈论文提取资料如囊中取物，自然会随手得多。但是，建设信息库房倒是一项看似平时实则非凡而艰巨的工程，只有经过不屈不挠的努力，积腋成裘，才可能真切建成。我选择了这么几种方法指导学生采集资料：在课内尽可能地为学生供给信息(含语文课本中可供写作的资料)；要修业生在课外累积写作素材；而且坚持准时检查，而后相互沟通，发挥最大的信息效应。课外的信息诚然有着取之不尽、用之不停的源泉，但作为一个人，他的接触面老是有限的。假如教师能够让全班几十个学生把各自采集到的信息取出来沟通，那么每个学生所获取的信息量无疑将大大增加。肖伯纳以前说过：你我是朋友，各拿一个苹果，相互互换，互换后仍旧是各有一个苹果；假如你有一种思想，我也有一种思想，相互沟通思想，那么，我们每个人就有两种思想了。由此我们能够看出沟通是获取信息的有效方法。全班几十种“思想”相互沟通，那每个人将拥有多少种“思想”啊!它无疑将大大加速了信息库房的建设。为了激发学生建设信息库房的兴趣，能够把采集信息跟谈论文写作联合起来，让学生尝到甜头，从而更自觉地采集信息。这里捎带说起一点，教会学生多角度地使用资料做论据，尽一材多用之妙，无形中会大大增添信息库房的储量，对开辟学生的思路也不无利处。三、指导写作有了写作素材，不等于就有了作文，这好似有了砖头、水泥和钢筋等建筑资料，不等于有了房屋。建筑资料要变为房屋，还要经过设计与加工。相同，写作素材要变为作文，还得进行提炼加工，合适采纳表达方式。记述文是以形象生动的事实和感情来感感人、感染人，它的主要表达方式是记述，而谈论文则是以谈论为主，此中的记述不过为了引出谈论，使谈论更有针对性，它是为谈论服务的。谈论文是经过谈论表示作者的态度、看法、提示出道理来。因此除了采纳合适的表达方式外，更重要的就是论据要有力，论证要有方，要使三因素达到友好一致，能被人接受。论占有力，就是说采纳的论据，不论是事实还是理论，都要有强盛的说服力，他人读了你的文章，会从心里钦佩，举双手赞成你的看法。论证有方，就是说证明论点的方法要有严实的逻辑性，要知书达礼，能恰到利处地帮助论据证明论点。要做到论据有力，详细论证时，所选论据一定拥有广泛意义，一定为大部分人所理解并乐于接受。还一定拥有代表性，能集中地证明论点的实质。使用的论证方法一定符合人们认识事物的规律，为大家所喜闻乐道。必须能将论据同论点密切联系在一同，成为架在二者之间的“桥梁”。但高中生的谈论文大多逗留在“三段论”式的套路上：开头指出论点＋中间排列案例＋结尾重复论点。老师们作了各种努力，但见效甚微。假如在规范化的要求下，以渐进的序列训练，就能够不停给学生以新的刺激，激发学生“登攀”的欲念，能够“更上一层楼”了。这类训练在形式上是要求成立起谈论文渐进的各层面的框架，其实倒是训练学生的思想，培育学生的分析能力——因为分析能力在谈论文中是最见功底的能力。到高一下学期或高二上学期，应进一步要求成立起谈论文的内部整体框架。前阶段的“三段论”式文章，不论排列的资料怎么多，文章怎么长，其实只有一个层次。此刻则要求分二三个层次，即提炼二三个分论点来论述或证明中心论点。要使学生懂得，作文不是脑筋里固有的，不是凭想象出来的，而是现实生活在脑筋中的反应。如老师说：“你们说学生的校服很好，为何好？”学生很快会说：“一是色彩娇艳，表现青年活力蓬勃的风采；二是样式简短、宽松，合适青年好动的特色；三是质地坚固，穿三年不会磨损。”那假如写成谈论文，“我们的校服好”就是中心论点，三点原由就是证明中心论点的分论点。这使学生懂得：提炼分论点其实不神奇，是对现实生活分析的结果，证明性的谈论文是一个以果（中心论点）推因（分论点）的思想过程。但分论点毕竟是对生活资料进行分析、综合后抽象出来的，它用以揭示论据和中心论点的内在逻辑联系，是个需要正确使用看法、合适运用判断、合理进行推理的复杂的思想过程。作为高中生，宜化难为易，删繁就简。下边介绍一下谈论文写作中的论点分解与构造安排。（一）论点分解本论是谈论文的主体，谈论文的构造布局主假如本论部分的构造安排。本论部分的构造安排，一种常用的、基本的方法是分解中心论点，而后用几个分论点（实质已作了中心论点的论据）挨次对中心论点进行论证或论述，下边对中心论点的分解方法作全面的介绍，以供同学们在详细的作文中，针对作文的特色选择而用。1、对论点修饰语作分析。如：论点：学生应在德、智、体在三方面获取全面发展。a．德育对学生特别重要，它关系到为哪个阶级培育接班人的问题。B．衡量学生未来有没有为社会服务的本事的重要标记是智育。c．体育是学生身体素质的重要标记。d．德、智、体是密切联系在一同的。2、分析提出论点的意义。论点：为“后起之秀而胜于蓝”叫好。a．“胜于蓝”是学生努力的结果，标记着他们的奋斗获得了成绩。B．“胜于蓝”是老师的希望。教师不仅希望学生有才华横溢，更重要的还希望学生能打破古人（自然也包含自己）的学术，有所创新。c．“胜于蓝”也是社会发展的需要。社会要发展，时代要行进，就需要一代更比一代强。3、按意义上由浅入深的次序对论点进行分析。论点：在困难眼前不可以退却。a．第一要认可困难。B．其次是不怕困难。c．再次是想方设法战胜困难。（二）整体布局文无定法，但有常例。中学生写谈论文，先要掌握基本常例，由一而始，贯穿交融，而后再变化多端。谈论文的基本构造以以下图所示：①资料（由头）引论—→方法②过渡③论点①立(分论点)第一层→方法②摆(论据)③讲(道理)本论①立(分论点)第二层→方法②摆(论据)③讲(道理)①总结上文结论-→方法②发出呼吁(说明:本论部分平时在两至三个论证段,假如有第三个论证段,写法同上。)又如高考谈论文“雄鹰四步走”式：一立、引述点题（立意要新巧）。二析、论据分析（分析古今中外的理论或事实论据，论据要真切典型）。三联、联系实质（联系感人中国十大人物与事件及自己现实等）。四结、结论点题。还如六步层进式论证构造。1,点:点明中心论点(字数约占文章的1/10)2,正:正面举例论述。3,反:反面举例论述(2,3字数约占文章的2/10)。4,深:深入发掘(字数约占文章的3/10)。5,联:联系现实(字数约占文章的3/10)。6,总:总收全文(字数约占文章的1/10)。（三）实例分析论点：学会宽容。按“什么是——为何——怎么样”，从三个层次对“学会宽容”进行设问。a．宽容不是柔弱和让步，是大度的表现。B1宽容是一种美德，是中华民族的传统美德。B2宽容是去除忌妒的良方。B3宽容既给他人以鼓舞，同时也使自己有所收获（友好了人际关系，你会许多地获取救助之手）。c1学会宽容，就是要多看他人的优点。c2学会宽容，需要培育自