高中语文教学反思范文8篇

高中语文授课反思范文8篇高中语文授课反思范文8篇高中语文授课反思范文8篇高中语文讲课反思范文8篇高中语文讲课反思内容8篇作为一名到岗不久的人民教师，讲课是我们的工作之一，借助讲课反思能够快速提高我们的讲课能力，那么大家知道正规的讲课反思怎么写吗？高中语文讲课反思内容1一、学生在学习上的最大困难——怎样提高语文能力美国出名的教育家，心理学家加德纳，把人的智能分成八种不同样的表现形式，而语言技术（语文应用能力）位于首位，所以可知在教育家的眼里，学生的语言智能的发展是多么重要。可是，长久以来学校讲课中形成的一个怪圈，就是学校的师生每天用，每天练语文，可是最缺乏成就感的学科倒是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。究其原由在于：语文能力的提高，取决于一个基础的问题，一个长久累积语言资料的问题。一个人语言困穷，必然带来思想的困穷；而思想的困穷必然影响学习能力的提高。在我所带的两个班（073班和075班）中，学生语言资料困穷表现得十分突出，特别是理科班073班。课堂上比较活跃，课后却把大部分时间放在了学习其余科目，所以语文知识累积不够，语文能力也不高，怎样有效提高学生的语文能力，成为学生在学习上的最大难题。二、教师在讲课上的最大困难——怎样有效地增强累积不论是思想仍是语言，都要靠累积才能丰富；语言能力是由无数点点滴滴细小琐碎的知识汇聚而成。语文的学习是一个“聚沙成塔”的过程。所以怎样有效地增强累积是语文讲课重中之重的问题。这也是语文讲课中最大的难点。对此很多人可能不理解，以为不就是背背名句名篇，累积字词嘛，有什么难的。其实，我这里所说的累积其实不是照本宣科一些名句和词语，真实的语文累积，内容更加丰富，不只有词语和古诗文名句，还应有学生个人的感觉和体验。感情体验能够激发学习兴趣，感兴趣的内容在记忆里“自由出入”时，才能活学活用；只有做到活学活用，才能为阅读、写作供给纷至沓来的动力，形成良性循环，进而达到提高语文能力的目的。三、采纳举措，迎难而上针对以上讲课中的问题，我主要采纳了以下举措：第一，夯实基础——字词句的抄录和写作素材的累积。本学期一开学，在目标定位和思想动员课上，我就针对怎样提高学生的语文基础明确提出了要求，要修业生准备两个作业本，一个用来抄录课本中出现过的生字词，一个用来抄录名句美文及写作素材，每周要修业生交上来给老师捡查一次。这样做的目的有两个，一是提高学生的书写水平，二是夯实学生的语文基础。其次，增强阅读。语文新课标要求从学生有效的阅读课文起步，这是对阅读主体——学生的尊敬，也是对阅读规律的依据。叶圣陶先生说过：“语文这一门课是学习运用语言的本事的。”所以，我们在课堂讲课中必然紧紧抓住课文的语言文字，突出语文讲课的“语文味”，经过对语言文字的“读”，屡次的“读”，再从“读”中获得感悟和意会，提高阅读能力。这才是有效的阅读课文。只有这样才能获得实实在在的阅读奏效。所以，这一学期的课堂阅读讲课中，我就特别注意留给学生尽量多地读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启迪”，以提高阅读讲课的奏效。语文学习是一个意会、浸染的过程，不能够快节奏，必然让学生保持沉寂、平易的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思虑。再次，自我充电。“一日不学则落后，三日不学则无知。”在课程改革理念层见迭出的今天，教师的自我学习显得优为重要。一位教师要会教书，第一要会学习，我深知教师的自我学习在整个讲课中的重性，所以，在紧张的讲课之余，我采纳了多种不同样路子进行学习。如认识最新的讲课理念及高考动向；踊跃向其他老师学习，扬长避短；充分利用“校视通”里的优秀#络资源进行学习等。特别是对学校正购的“校视通”学习资源，不敢说我是用得最好的一个，但能够肯定，我是学得最多的一个。同时也希望学校能够连续为我们开通“校视通”这一学习资源，让我们老师能向高水平的教育看齐。四、今后的讲课重心学生的年龄在增添，知识也在不停累积，作为一名语文教师的事不宜迟是培养他们阅读的好习惯、方法，为提高他们的阅读能力打下优秀的基础，能使学生从文本中获得丰富而独到的心灵体验，真实感觉的课文语言的魅力。所以，怎样找到一条确实可行的，卓有奏效的讲课方法来增强学生感觉和感情体验方面的累积，让他们找到源泉活水，给语文学习带来清泉溪流，成为今后讲课的工作重心。学今后知不足，教今后知困。讲课是一门永无止境的艺术，在讲课中反思，在反思中成长。希望在今后的讲课实践中能和同仁们不停的沟通商议。高中语文讲课反思内容2自己从教已经进入第十五个年头了，按理来说，应该是精力经验最好的阶段，可是同样也陪同着一些不良的缺点，详尽表现为：第一，重经验轻研究。我总感觉自己对教材的掌握较好了，对课堂的掌控也有度了，所以，总想以不变应万变，小瞧了对教材，对学生的研究和重新的解读，终究学生整体怎样，个体怎样，从学生的角度怎样去解读教材，怎样最大化的起到贯串交融甚至教是为了更好的不教等作用，这些意识我都有点忽略了。我感觉我个人应该再把自己看作小学生，重新学习，相互学习，增强创新意识，更加的服务学生服务学校。第二，拖懒推影响工作热忱。人啊，自觉不自觉中总会出现一些拖懒的思想，若是不“照照镜，整整衣，洗浴浴，治治病”，可能会更加严重。我就是这样，因为俗务过多，自己的想法过多，对工作出现了能拖则拖，能躲则躲，不求有功但求无过，有一点摆老资格，耍性情。第三，门前雪影响全局意识我们学校最大的缺点生怕是每位老师都各自为战，没能真实地形成教研组的协力，科研思想，“传帮带”的意识不浓，各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜。我也是同样！我可是想做好自己的本职工作，守好自己的一亩三分地，至于他人怎样，我基本上都是做和事老或许老好人，事不关己高高悬起，事若关己糊涂至极。所以，我缺乏了全局意识和远见的思想，忧如自己进入了老龄之年。第四，新教改要有新创新我们这一届是广西第三届进入新课程改革的一届，前面已经有了两届的经验和教训，而我们这一届对我们而言也是新的挑战，既要向前驱者们学习，认真地吸取先进的教育讲课理念，又要有所矜持，保留自己的原生态，不要迷失自己更不能够失掉语文讲课中的语文味。总之，新教改就要有新创新。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。人懒懒而独好兮，我如浮萍以一世。以此自勉！高中语文讲课反思内容3敬业爱岗是从教者的职责，教师要有丰富的学识和较高的技术才能胜任教师这一工作。从教中，我严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，认真落实课程计划，落实讲课常例，现就将自己的进修工作状况总结以下：一、增强学习，提高思想认识，成立新的理念、紧紧围绕学习新课程，成立新课程，试一试新教法的目标，不停更新讲课见解。重视把学习新课程标准与成立新理念有机的结合起来，以崭新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“浸礼”。、经过学习新的《课程标准》，使自己渐渐意会到“全部为了人的发展”的讲课理念。成立了学生主体观，贯彻了民主讲课的思想，成立了一种民主友善同样的新式师生关系，重视了学生独立性，自主性的培育与发挥，收到了优秀的奏效。二、讲课工作讲课工作是学校各项工作的中心，也是查验一个教师工作成败的要点。半年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我踊跃研究教育讲课规律，充分运用学校现有的教育讲课资源，勇敢改革课堂讲课，加大新式讲课方法使使劲度，获得了显然奏效，详尽表现在：(一)发挥教师为主导的作用、备课深入认真。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，正确掌握难要点。、重视课堂讲课奏效。针对低年级学生特点，以快乐式讲课为主，不搞满堂灌持以学生为主体，教师为主导、讲课为主线，重视讲练结合。、内外讲课商议活动，不停吸取他人的难得经验，提高自己的讲课水平。向经验丰富的教师请教并经常在一起谈论讲课问题。今年度出门听课4节，在校内听课70节。在作业批阅上，认真实时，力求做到全批全改，重在校正，实时了解学生的学习状况，以便在指导中做到有的放矢。(二)调动学生的踊跃性。在讲课中尊敬孩子的不同样兴趣爱好，不同样的生活感觉和不同样的表现形式，使他们形成自己不同样的风格，不强求一律，让学生在视、听、触觉中培育了创立性思想方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂讲课效率。(三)好后进生转变工作。任何学生都会同时存在长处和缺点双方面，后进生转变为功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。、用发展眼光看学生。应该纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即便否则，也应相信他的明日会比今天好。、因势利导，化悲观要素为踊跃要素。第一帮助后进生找到优、缺点，以弘扬长处，战胜缺点。其次以平时的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责怪只好适得其反，他们应该享有同其余学生同样的.同样和民主，也应该在稍有一点进步时获得老师的必然。真实做到晓之以理，动之以情。三、班主任工作作为班主任教师，对学生思想常抓不懈，经常与家长沟通联系，认识学生的学习状况，共同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培育刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生的课业负担量。今后我要进一步增强政治业务学习，努力提高素质，不停更新见解，弘扬创新精神，使讲课工作张开得愈来愈好。高中语文讲课反思内容4听、说、读、写是语文的综合能力。此中“写”是语文讲课中的一个重要组成部分，也是语文讲课中的一个老大难问题。高考作文60分的分值在全部的高考学科中是最具重量的，众多的同行削尖了脑袋，希望能够研究出一套卓有奏效的作文讲课方法，以期帮助学生在高考考场上写出有质量的文章。可是现实是很多太想将自己的创作感悟加诸学生身上，却没有意识写作是一件很自由化的事。每个人都有不同样的表达方式，察看、思想、想象角度也不同样。所以，每人的风格、特点也就不尽同样，更不存在什么标准规律、标准套路可言。只要能正确自如地表达自己看到的、听到的、想象到的内容或事情，就是好习作。伟大的作家巴金曾说过：“写作的最高技巧为无技巧。”他特别重申自然抒写，逍遥自在，不包含任何虚伪、矫揉和造作的成分。新编《高中语文讲课大纲》对高中作文讲课也这样的要求：“建议自由作文，依据个人专长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”你的方法对你很合用，但把它强加在学生身上，或许就会多此一举。写作要呼叫个性，要自由表达，作文才能够独具一格，放射出自由的光芒，才会拥有刚毅的生命力。我以为作文讲课的最正确方法就是努力使学生成为写作的主人，把写作的自由和快乐还给学生。要能从作文中意会到乐趣与快感，前提是我要写，而不是要我写。在我们的讲课中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的原由，学生则有太多的无奈。他们没有选择余地，不能够自主，写作也不是一种内在需要。所以交还学生作文的自主权，让他们真实喜爱作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文讲课现状的第一步。也是最重要的一步。自由写作表现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感觉惧怕，因为每个人的写作激动不是恒定不变的，有些东西片刻即逝，是在特定状况中的自然显现。要教会学生捕获这些萍水相遇的真实感觉，那么漫笔、日志、读书笔录等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。确实高考作文是有规准时间的，甚至有时连文体也有限制。但我们必然意识到，这应该是“博观而约取，厚积而薄发”，而不是我们多做几次准时训练就能完成的。写作讲课要指引学生接触活力盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培育学生的生活作文思想。重申察看、意会、思虑，反对被动、机械地模拟和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。唯有这样，学生才能意会到一种自由和快乐，依赖自己的本性挖掘生活，感觉四周的事物。信心实足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。语文教师不用将分数常挂心中，现行的高考作文谈论标准正愈来愈偏向于对学生心灵的解放。只要我们的学生真实拥有了写作的自由和快乐，全部自会水到渠成。高中语文讲课反思内容5课堂讲课改革是新课程推行的要点。新一轮课程改革以来，语文课堂讲课面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了活力，焕发出活力，涌现出一大量新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。可是在讲课实践中，我们也发现很多老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所建议的理念形似神异，同床异梦，徒有形式，没有实效。笔者以为表现在语文课堂讲课中的以下几个方面的问题值得惹起我们的关注与思虑。一、突出人文性，但不能够淡化工具性。“语文是最重要的社交工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、感情的陶冶、审美的熏陶。语文讲课的人文教育功能远远没有获得充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把感神情度和价值观等人文性要素放在讲课目的的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展现语文自己的无量魅力，还语文以原来的面目。但要注意的是在讲课中我们在突出表现语文人文性的同时，不能够忽略其工具性，应该使语文的工具性与人文性交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度一致的。叶圣陶先生说过：语文讲课的根在在听闻读写，是听闻读写以内的挖掘与创新，而不是游离于听闻读写以外的花式翻新。有很多老师以为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识讲课，几乎没有说起，有的教师甚至以为搞这些讲课就显得落后、过时，平时讲课不重视了，上公开课更是忽略字词基础。课堂讲课热喧杂闹，讲课形式变化多样，缺乏对语言文字的推断品尝，赏识不到对优美优秀文段的必需的独到剖析见解，缺乏了必需的累积，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，若是一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即便他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。若是我们的语文课堂长久这样，少了听闻读写基础知识的掌握和基本技术的训练，那么可想而知其余的全部活动也都将成会空中楼阁。所以，我们重申提高学生的人文涵养，决不能够以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼备语文讲课人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的教授和语文基本能力的培育。只有在讲课中真实做到了语文的人文性和工具性的一致，把提高人文涵养浸透于扎实的语言文字的训练之中，语文讲课的理想境地才有可能实现。二、重申自主性，但不能够听任自流新课程下的讲课方案重视生成与建构，淡化预设与讲解。课程改革要求课堂讲课要表现以学定教，因需施教，增添灵便度。教师的主要任务是组织课堂讲课，把主要的时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生”，很多教师经很短暂的迷惑后立刻接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不肯意看到的现象：老师讲解少了，课堂上乱烘烘的谈论看似热忱却没有主题，学生山南海北言三语四还受夸耀说有创新。课堂上教师淡化出场，全部让学生自己说了算。如在文本的朗诵与理解中，在没有充分指引虚设情境的状况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁沟通就和谁沟通”，“用自己喜爱的方式来沟通读书感觉”，而教师又不能够实时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不理解老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。教师指引孩子踊跃宣布自己的想法是好的，可是语文讲课长久的“多样性”“模糊性”“独到性”会给学生什么样的影响？”长久“不假考虑地说”，“无依据地说”，“随意地说”，“捏造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误会，很多学生惊慌失措、无从下手，表面上获得了自由，实质上倒是“放羊式”的听任自流。所以，要使课堂高效，学生的“自主”必然要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂进步行“二度备课”的能力。三、激励合作学习，但不能够忽略独立思虑建议学生的合作学习不能够忽略学生的独立思虑。合作学习作为一种新式的学习方式，被老师们广泛采纳。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思想碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。推行合作学习是有必然条件的，要以学生个体的自主学习和独立思虑为前提。而时下很多教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思虑的状况下进行合作学习，因为学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是浅陋的、片面的，这样的合作可是为个别优生供给展现的机会。有的把合作谈论看作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热喧杂闹，实质上奏效甚微。有的教师不论在公开课仍是平时讲课动辄就安排四人小组谈论，不论内容有无谈论的必需，有些甚至一节课谈论终究。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就赶忙结束，完成一次合作。在合作学习中，还经常看到以下场面：1、小组中有一个成员在声威地发言，其余成员洗耳恭听，报告时自然也是小声威的“高见”。2、小组成员呆若木鸡，自己想自己的。3、小组成员热喧杂闹地在发言，但没围绕主题，谈论时气氛热忱，却没解决实诘责题。以上各种的合作学习，未能充发散挥学生的独立思虑能力，表面上看热喧杂闹，实质上是流于形式，奏效甚微。究其原由，是教师没能真实理解合作学习的含义，未办理好合作学习与独立思虑的关系。语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思虑，累积。语文课“心动”比“形动”更加重要，有时“沉寂”比“活跃”更有效。见问题就谈论，动不动就合作的语文课堂只好是华而不实的泡沫语文课。我们要建议在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，经过相互启迪，共同研究，培育合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思虑的基础上，再增强学生之间的沟通，才能使他们相互扬长避短，实现真实意义上的合作。所以，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织勤学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培育学生的合作技术，教给合作的方法，重视对合作学习的谈论，做到互动学习与个别指导相结合；三要组织好全班沟通，在沟通中增强指引，全面实现讲课目的。四、建议研究性学习，但要适合开放研究性学习是指学生在教师的指导下经过自主的试一试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。课堂上研究性学习主要表现在研究性阅读上——学生在教师的指引下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的研究阅读活动。语文的研究学习不同样于科学研究，但在操作上也要讲究科学性，随意研究只会浪费时间。但实质讲课中教师经常只重视发散思想，不重视整合和优化，开放无度，天马行空。应该重视“探究”的“深度”和“广度”适合“开放”，该教师讲的，必然讲透辟。但实质上在研究过程中远离文本，喧宾夺主，本末倒臵，将语文课上成了“资料课”、“环保课”、“综合课”。阅读是富饶个性化的行为，阅读过程充满了创立。阅读讲课应该依据教材内容设计开放性的话题，培育学生多角度、有创意的个性阅读能力。教师在进行开放性讲课时要掌握一个度：开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对话，有利于惹起学生的踊跃思虑，有利于进行科学方法、健康情味、踊跃向上的人生观的浸透，有利于学生体验母语的优美和运用母语的实践。五、建议对话，但不能够远离“根本”对话既是一种讲课方式，更是一种师生关系。（李镇西）《语文课程标准》引进了“对话理论”，以为阅读讲课是教师、学生、文本之间相互对话的过程。教师在讲课方案中要能较好地表现对话式阅读的内涵与特点。、创立对话的优秀气氛。1）可运用多媒体课件展现文本内容的自然风景，引领学生亲历课文境地；2）还能够利用课文配乐朗诵，指引学生初步感知课文意韵之美。、创立对话的主导问题。、设臵刺激参加对话的话题。包含：1）教师与学生的对话。2）学生与教师的对话。3）学生与学生的对话。4）师生与作品的对话。、培育学生在对话中的创立性。在充分尊敬学生的阅读体验的基础上，调动学生的生活累积，挖掘学生的创立潜能，培育学生的创新意识。可见，真实的“对话式阅读”应该是对话主体间视界的交融、精神的相遇、理性的碰撞和感情的沟通，是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“相互接纳”。而实践中，有的教师对“对话”的内涵理解不透，认识浅陋，甚至歪曲。课堂上貌似同样的对话，但实质与《语文课程标准》建议的对话还有很多距离：一是话语霸权严重，对话机会不等。课堂讲课中一部分学生成为对话的贵族，一部分学生沦为对话的奴隶，师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。二是重视宣布和说话，忽略聆听和沟通。学生间不能够够有效地经过对话相互增补、共同提高，教师也难以实时抓住对话中闪现的讲课契机。三是不重读书，只重对话。经常学生只读了一两遍书教师就张开谈论、组织沟通，致使对话的质量不高。四是对话终究，方式单一。整堂课一个谈论接一个谈论，一个沟通接一个沟通，学生个体阅读、思虑的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最后影响学生语文涵养的全面提高。“真谛向前迈一小步，就会变为错误。”传统语文讲课的缺点必然革除，但我们不能够矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。在新课程的语文讲课改革实践中我们只有不停地深入学习，沉稳地思虑，不停的反思，才能让我们的语文课堂真实的走进新课程。高中语文讲课反思内容6月立刻过去了，回顾这一个月来的讲课，紧张、疲备而又充分、欢乐。学业水平考试已经尘埃落定，我们终于从必修教材的紧张复习中解脱出来，好好地喘了一口气，从孩子们考完回来的言发言语中得知，今年的语文测试其实不是原来想象中的那么难，大家答得都还不错，心里立刻难免一阵窃喜，一个月的辛苦与希望总算没有空费。本月我们将讲课的要点放在了选修教材的办理上，从《中国古代诗歌散文欣赏》中精心精选若干诗歌和散文篇目向学生们介绍学习。讲课思想是启迪式的、合作式的，目的在于提高学生们的鉴赏能力和语文涵养。我以为一些教条式的方法其实不能够解决全部的问题，而培育学生们阅读文学作品的语感更重要，好文不厌百回读，书读百遍其义自现，更况且我们选择的篇目几乎都是祖国语言文化中的经典，要想真实地理解此中全部的文化内涵又谈何简单。有鉴于此，我自己也是费了很多心思。在朗诵上，几乎每一篇文章我都要起初下载范读录音，听一听名家的朗诵，不停地圆满自己，精确到每一个字词和句读都不出现任何大意；在讲解中，奇妙地设置问题，激发同学们的学习兴趣，启迪同学们的认真思虑，一起来研究文学珍宝的艺术魅力；在反思后，我踊跃努力拓展和迁徙已经学过的知识内容，不停整合诗歌鉴赏与散文理解的一般规律性的认识，让同学们学有所成、学致使用，学而不倦。或许是没有了考试的压力，此间同学们的学习状态比较放松和随意，刚开始接触诗歌赏识的时候，大家都是兴致勃勃，妙不能够言，问题很多，想法或很多。课堂上有睿智的提问，也有强烈的谈论，“诗无达怙”，很多同学都能在课堂上做到动笔、动脑和动心。可是好景不长，同学们渐渐对这一部分的学习内容失掉了原有的兴趣，课上也慢慢有了唠嗑、溜号、看闲书等不正常的现象。四班厌学的同学很多，三班偷懒的同学或很多，这都让我很伤脑筋，希望在今后的讲课中多关注一下他们，同时也要实时调整讲课方法和策略，让同学们真实地喜爱语文学科，赏识语文魅力。本月最为遗憾的是听同组老师的课较少，特别是翠姐和微姐两位师傅的课，两位师傅每周都能抽出时间来听我的课替我把关助我成长，而我却没能做好自己应该。可能是平时里的学生社团工作很深重，只管这样自己也不应该再找借口，更注意办理好讲课与工作的平衡，知道讲课为首要任务，感谢翠姐的激励与指点，也感谢同组老师对我的包含与理解。人的一世过得可否优秀，其实其实不是看它的长度，而是在有限的时间内能比他人体验得更多，所以成长比成功更重要。高中语文讲课反思内容7在15年的讲课实践中，我以为高效的语文课堂讲课应具备以下三点：一、增强教师自己涵养；二、激发学生学习语文的兴趣；三、坚持写讲课后记。我这样践行着，且奏效颇丰。一、增强教师的自己涵养。我感觉教语文，学养是第一位的，技术是第二位的。只从“术”的方面去研究，不从“学”的方面去积淀，是因小失大。你要讲课生读，你第一要会读、多读，有深刻的读书感悟；你要讲课生写，你第一要爱写、能写，有独到的写作体验；你要讲课生说，你第一要勤说、善说，有高明的口语表达才能；你要讲课生成长为一个大写的人，你第一若是一个大写的人。因为教语文说终究是教做人。我们教师不是诗人，但要有诗人的气质；教师不是演员，但要有演员的才能；教师不是圣人，但要有圣人的思虑；教师不是将军，但要有指挥千军的气魄。语文教师特别应该这样。一笔好字，一口标准的一般话，一腔与学生融为一体的热忱，一颗诚挚而平易的心，全部这些，才能组成一位语文教师的风范。有的老师上课，心里想的是讲课流程、步骤、环节，先干什么，再干什么，后干什么，甚至几分几秒都有“科学”的设定。我感觉这样做就缺失了讲课的灵气，讲课的本真。我上课心中有路数，但全力关注的是学生的学习状态。学生一举手一投足，一颦一笑，一仰一俯，一眨眼一皱眉，都是他们心声的反响。我就依据学生当时的状态因势利导，教为学服务，而不是师生被讲课方案牵着走。上课时要做到：眼里有学生，心里有学生，心里装着每一位学生的心。其余与时俱进，莫被“传统”拘束脑筋；科学发展，不为时髦放弃永远。古人建议“读万卷书，行万里路”，我还重视“读万卷书，交万名友”。古代有“游学”之举，今世有“留学”之风，我还主张广泛沟通。子日：有朋自远方来，不亦乐乎！诗云：为切为磋为琢为磨。都是讲沟通的重要与乐趣。霍懋征老师年逾八旬还去西北讲学，流传经验；魏书生老师做了局长还不放弃讲课，他们是真实的事业家。语文课堂要充满诗情，要让学生享受语文学习，教师享受语文讲课。让课堂充满文化气味，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情味盎然。课堂要有书卷气，要有翰墨香，因为语文讲课，说终究是一种文化现象，是浸润在文化积淀中的社会行为。课程改革的要点在教师自己涵养的提高。没有优秀的教师，什么理念、教材、教法、谈论都可能会被歪曲、变形、异化。课程改革的主力军是教师，讲课研究的重生力量也是教师，从这个意义上说，课改的成败在于教师。二、激发学生学习语文的兴趣。朱小蔓教授说：“若是我们教语文知识，不能够教出个乐趣来，不能够教出个兴趣来，不能够教出个陶醉母语的境地来，那他就不是一个高明的教师。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。心理学家也告诉我们：学习兴趣是组成学习动机中最现实、最活跃的成分。我国古代伟大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热忱和强烈的求知欲念，才能以学为乐，欲罢不能够。前苏联教育家斯卡特金以为：教育奏效取决于学生的学习兴趣。可见，学生有没有学习兴趣，直接关系到讲课奏效的利害。为此，我摸索、总结了几个激发学生语文学习的方法。（一）巧设导语，惹起兴趣让语文讲课的导入充满迷惑，充满激情。让激情绽放，让迷惑长久，我感觉语文讲课的导入应从以下几方面做起：、暖余温。欢乐升温，简单一动人的情绪，使欢乐加值。抓住刚才过去的，但学生仍沉于余味之中的事情，作导入的一个点，既合学生的口味，也有利于张开讲课。比方，教《祝愿》这课时，刚过了新年，学生还在回味着喧杂的新年，脸上洋溢的那份快乐难以掩盖。一上课我就祝愿他们，固然这是迟来的祝愿，但他们仍是很快乐，趁便我让他们讲自己与家人聚会的欢乐，探亲访友的快乐，此时他们都乐于与他人分享自己的快乐和过新年时的乐趣，所以他们很快就能松开来讲，很欢乐，这样很快就调动了他们的情绪，也为他们跟文中的主人公祥林嫂的悲惨命运做比较，为理解文章做了铺垫。、实时雨。实时的大雨总能让人心生满意，也让求雨的万物欢乐若狂。我感觉生活中的巧合也是实时雨，固然巧合不是生活的长青之树，可遇不能够求，但它倒是那一点灵便的色彩，仅一点灵便，也能闪烁一时。巧合不是有时，但偶而遇之，实时利用，也能成为课堂的悦耳音符，利用生活中的巧合，让巧合也成为课堂导入的一员，有时会收到很好的奏效，所以讲课中应该试一试这样的导入。、历史风。历史是风，从太古吹来，吹到今天，也吹向明日。过去的每天都成为历史，历史待在生活的每一个角落，待在每一寸岁月里。让历史作载体，让历史作纽带，让历史目击昨天，让历史启迪今天，进而借助历史作语文课堂的导入，学生脑中再现了历史，既加深了印象，也激活了课堂。善用昨天的历史，也要善用今天的历史，让历史的风吹醒酣睡在旧模式下的语文课堂，让历史的风吹出语文课堂导入的新意。总之，导入是课堂上要走好的要点的一步，是气氛的调停剂，是整堂课情绪感染的开始。导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，让语文课堂的导入如春季那绽放的花，争奇斗艳，五彩缤纷，进而有效地激发学生的兴趣。（二）创立情境，触发兴趣设置问题，要围绕教材要点、难点和要点之处。本着从易到难，由小到大、由分别到集中的原则，找准切入口，讲究坡度，愈进愈深，所见愈新愈奇，兴趣亦愈激愈浓。在“启”与“发”、“愤”与“悱”的讲课过