陶罐和铁罐第二课时教学设计新部编版

陶罐和铁罐第二课时授课方案新部编版陶罐和铁罐第二课时授课方案新部编版陶罐和铁罐第二课时授课方案新部编版优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan教师学科授课方案[20–20学年度第__学期]任授课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan陶罐和铁罐第二课时授课方案霍尔奇小学常惠玉学习目标：1、经过自读、指名读、讨论读等方式，95%学生能够牢固第一课时学过的字词，做到正确认读；经过回首上节课所学、借助幻灯及基本框架，90%学生能简要复述并沟通文章主要内容。2、经过自由念书，100%学生能画出描绘陶罐和铁罐对话、神情、动作的词句，经过联系上下文理解重点词语、自读自悟等形式，90%学生能感觉到铁罐的骄横无理和陶罐的谦逊、不纤弱并在此基础进步行分角色朗诵。3、95%学生在读懂文章内容的基础上，经过沟通讨论、写话延长，能够理解文章讲的道理，并学习正确对待人和事物的方法。授课重点和难点：重点：经过陶罐和铁罐对话、神情的描绘，认识铁罐的骄横无礼和陶罐的谦逊和不纤弱。难点：理解“每一个人都有长处和缺点，要善于看到别人的长处，正视自己的缺点，互相敬爱，和平共处”的道理。一、讲话导入课件出示1陶罐和铁罐的图片师：同学们，上节课我们认识了国王御厨里的两个罐子，一可是陶罐子，一可是铁罐子，大家还记得这两个罐子的特点吗？陶罐子（易碎）铁罐子（牢固），今天我们连续来学习第27课，课前板书课题：陶罐和铁罐，齐读课题。二、复习词语，回想课文内容师：在连续学习课文以前，我们先来读一读课文中出现的这些词语。课件出示2：陶罐御厨奚落纤弱小看争辩愤慨愧疚流逝宫殿掘开朴实和平共处相提并论1、指名读一读2、齐读一读师：大家对生字词掌握的真牢固，声音宏亮而且没有读错的地方，你们真了不起。那么大家再思虑一下：这篇课文讲了一件什么事情呢？联合老师给出的框架谁来说一说？课件出示3：这篇寓言故事主要讲的是在国王的御厨里有两只罐子，骄傲的看不起，经常它，埋在土里很多年后，陶罐出土成为，而铁罐却被，消失的。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan师：指名说一说，全班一同说一说三、精读课文，抓住课文重点词理解课文师：你们的声音真宏亮，我刚才听到你们提到一个词语“奚落”，奚落是什么意思呢？今天我们一同来学习一种理解词语的新方法，联系上下文来理解，想学吗？学习积极性真高，那我们就以“奚落”为例来学习好吗？师：那铁罐是怎样奚落陶罐呢？我们一同去课文中找一找吧！（课件出示学习要求）请同学们一边读课文2到8段，一边用横线画出铁罐说的话，用曲线画出陶罐说的话，再用圆圈画出表示他们神情和动作的词语。课件出示4：2——8段中陶罐与铁罐的对话。师：老师看到同学们的书上已经出现道道横线和曲线，相信你们已经找到了有关句子。出示课件：你们划的和老师划的同样吗？小声读一读。看看铁罐是怎样一次次奚落陶罐的。（1.）出示课件5“你敢碰我吗？陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。”师：谁愿意来读第一句？指名读师：听了他读，你感觉铁罐说话的语气怎么样？你画出的表示铁罐神情的词语是什么？生：铁罐很骄傲，很骄横。师（板书：骄横）那“骄横”是什么意思？谁来表演表演？师：谁能用骄横的语气把铁罐的话再读一读？（指名读）师：明显知道陶罐不敢碰他，却偏要抓住它的缺点进行发问，目的是什么？生：嘲讽铁罐。师：那奚落的意思是：看不起别人，专说别人的缺点，而且用的是很刺耳的话，目的是让别人尴尬。生：看不起别人，说别人的缺点。师：而且是用刺耳的话说别人的缺点，目的是？生：是为了让别人尴尬。师：你们很会学习，对，奚落就是看不起别人，专说别人的缺点，而且用的是很刺耳的话，目的是让别人尴尬。师：面对铁罐的骄横无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？谁来读一读陶罐的第一句话。师：陶罐不单没有生气，反而称铁罐为兄弟，这又说了然什么？生：陶罐谦逊，友善。你圈出“谦逊”这个词语了吗？师（板书：谦逊）那谦逊育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan是什么意思？谁：谁来谦逊的读一读陶罐的话？（指名读）讨论。你读的声情并茂，好极了。下面请同桌两个人一个读铁罐一个读陶罐的话，练习读一读吧！同桌分角色练习。请一组同桌表演。（2.）课件出示6：“我就知道你不敢，纤弱的东西！”“我确实不敢碰你，但其实不是纤弱。”“我们生来就是盛东西的，其实不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”师：这时铁罐的态度又是怎样呢？你圈出了哪个表示神情的词语？“小看”生：小看是什么意思呢？指名说一说。你能不能够用眼神或面部表情表演一下？师：请同学们带着小看的神情读一读好吗？学生用小看的神情练读。师：同学们表现的真好！老师也想用小看的神情来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作达成对话2）师：陶罐真的像铁罐说的那样纤弱吗？“纤弱”是什么意思？指名说！你们从哪看出来陶罐不纤弱？生：从“争辩”这个词看出的。师：能不能够把“争辩”换成“争吵”呢？为什么？生：不能够，因为争辩是在讲道理，而不是争吵。师：若是你是陶罐，你会怎样争辩呢？（指名读）讨论让我们一同来为陶罐争辩辩论吧!(齐读)过渡：再说陶罐还会说些什么呢？（激励学生勇敢想象）指名说一说师：可铁罐让它说下去了吗？它怎么了？课件出示7“住嘴”你怎么敢和我相提并论！”指名读。问：铁罐怎么啦？生：铁罐愤慨了。师引导：此时他会做些什么动作？师：加上动作，前后左右的同学互相读一读。教师经过指导学生朗诵对话，理解和意会铁罐愤慨的神情。3.）铁罐骄横到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐骄横自傲的语句。课件出示8“和你在一同碰成碎片。”指名读。（讨论）教师引导学生读出骄横自傲的语气育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan师：读着读着，你感觉到铁罐是怎样一次次的奚落陶罐了吗？生：铁罐一次比一次看不起陶罐。生：它说的话一次比一次刺耳，尖刻。生：它一次比一次过分?猖狂。师：是啊，铁罐就是用这些尖刻的话语来嘲讽陶罐的缺点，使陶罐尴尬，这就是“奚落”的意思。我们已经掌握了联系上下文理解词语的方法了。（那用同样的方法我们来理解“相提并论”和“和平共处”吧！相提并论的意思是什么呢？生：把不同样的人或不同样的事放在一同讨论或对待。师：陶罐和铁罐有没有同样点呢？生：有，都是罐子）师生合作一同读所有对话。四，学习课文10---17段。师：时间在流逝，世界上发生了请同学们默读10---17段，想一想这两只罐子最后的结局怎样？师：我们来沟通陶罐和铁罐，看看他们最后有什么不同样的命运。问：铁罐哪去了？生：铁罐却被氧化的藏形匿影。（板书：藏形匿影）师：那陶罐呢？生：被人们挖掘出来了，光洁、朴实，雅观、价值千金（板书：光洁朴实，雅观）师：是啊，陶罐经历了时间的积淀，他成了宝贝，这时候的陶罐可否在人们的赏识声中冲昏了头呢？（出示课件）一同读陶罐说的话。生：读，我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它必然闷得够受了。师：同学们，陶罐称铁罐为自己的——兄弟,你感觉怎么样的人能够称为兄弟？生：我感觉亲人和最好的朋友师：陶罐不只把铁罐当作自己的亲人朋友，他出来后第一个想到的就是铁罐，他多么想看到他的铁罐兄弟，所以他欢乐地对人们说：（读）“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它必然闷得够受了”，陶罐多么担忧他的铁罐兄弟，所以他急迫地说：（读）“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它必然闷得够受了。”从这里你们又想到了什么？生：陶罐不只谦逊、不纤弱而且特其余平和，对人特其余宽容。五、拓展延长师：我想故事讲到这儿，大家必然有很多自己的见解和想法，再来看看课文，看看骄傲的铁罐和平和陶罐，你想说些什么呢？请把你要说的话写在107页插图的下面。生：自由写（五分钟后）师生沟通育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan师：结束语：在我们的成长过程中，我们应当多看看别人的长处，在看到自己长处的同时，也要看到自己的缺点，我们都要向陶罐学习，不只对人要谦逊友善，同时也要好好珍惜我们大家在一同的美好光阴。六、作业1.把陶罐和铁罐的故事讲给家长听2.思虑一下自己此后该怎样对待学习