以兴趣激发活力-谈初中数学趣味教学法

以兴趣激发活力--谈初中数学趣味教学法

Summary：伴随着新课程改革的不断深化与推广，在初中阶段的数学教学中也发生了一定的转变，不再是单一且传统的说教模式，而是让学生发挥自身的主体地位，可以主动地去学习与钻研，所以教师就可以尝试将趣味教学法融入其中，切实营造优良且有趣的教学氛围，让学生满怀激情地投入到课堂学习当中，将枯燥乏味的数学知识变得更加直观和具体，强化其课堂学习成效，为其今后深入性的数学学习与研究提供有力的支持与保障。基于此，本文重点研究了初中数学趣味教学法的实施策略，以供相关人士交流参考。Keys：趣味教学法；初中数学；实施策略引言：与初中阶段的数学学习具有很大不同，当学生开展学习初中数学时，会发现涉及的知识面范围较为宽广，而且难度相对较大。学生弱势，始终保持着初中时候学习数学的方法与态度，一味的依赖教师的催促，很难真正提高自身的学习水平。而趣味教学法的导入可以让这一问题得到进一步的优化与改善，从学生的天性出发，让学生感受到数学学习的乐趣，将复杂的知识学习过程用一种更加有趣的方式来代替，能够进一步激发学生的学习热情，减轻其在数学知识学习当中产生的排斥感与疲劳感，让学生就有一个更加快乐的学习过程。一、创设学习情境，激发学习兴趣对于初中学生来说，其大多活泼好动，在学习时很容易受周围的影响，特别是在学习一些难度较大的数学知识时，学生稍不留神就会导致之后一步跟不上，步步跟不上的情况发生。针对此种情况，教师可以尝试着去创建一个优良的教学情境，通过教学情境的创设给予学生一个身临其境的学习体验与感受，激发学生对于数学知识学习的兴趣，另外，教师在创设学习情境时，应当从学生的实际生活出发，才能让学生在陌生的数学课堂上找到灵感并参与进去学生的学习思维，并能够得到进一步的挖掘，进而促进其课堂参与度的有效提高。例如，在部编版初中数学七年级下册《实际问题与二元一次方程组》一课的教学中，本章节的教学重点是让学生可以学会使用二元一次方程组来解决一些实际性的问题，其中涉及各种问题时，教师要为学生创设有关学习情境，也可以将问题当中的人物换成班级当中的学生姓名，能迅速吸引学生的学习专注力，以这种趣味性的教学形式展开问题的解决。另外，教师也可以鼓励学生将自己实际生活中与之相关的情境进行分享，也可以在课堂当中进行尝试创建出来，通过学习前进的创建来搭建起课堂与实际生活之间的桥梁，给予学生更多的学习知识的机会。二、利用游戏竞赛，提高课堂成效游戏教学法被广大教师应用到教学过程中，可以有效激发学生的学习热情，提高课堂教学成效，教师应当切实意识到这一点，契合学生的兴趣爱好与身心发展规律，彰显游戏教学法的价值与优势，通过科学有效的实施游戏教学，为枯燥的课堂带来鲜活力。将游戏教学法导入到教学当中，不仅可以带动学生的学习自主性，使其高度集中思维听讲，还能让学生在此过程中切实感受到学习的乐趣，消除学生对数学学科复杂、难懂以及抽象的刻板印象，真正爱上学习，努力完成学习目标。例如，在部编版初中数学九年级上册《一元二次方程》一课的教学中，教师可以在课上实施“计算小竞赛”的游戏活动，让学生每3人为一组参与该项竞赛，即教师给出有关“一元二次方程”的题目，通过小组分工分别运用各种解题方法对有关题目进行解决，看一看哪个小组做得又快又对，这样的教学过程，不仅能够提高学生的学习积极性，也能够培养学生的小组合作意识，进而为课堂教学成效的提升提供支持[1]。三、引导主动探索，发展思维能力初中数学教师在展开教育教学开展中，应当采取科学合理的教学方法，引导学生自主的展开知识的探讨，使得学生具备自由的学习空间，使其能够体会到探索的乐趣，并让学生对数学知识学习产生兴趣，促使数学课堂呈现出趣味性的特征。例如，在部编版初中数学九年级上册《圆的有关性质》一课的教学中，教师可以给予学生自主去探索本节知识的空间，为了让学生可以通过探索获得成就感，产生学习兴趣，教师可以展开分层次的学习任务制定。1、教师让学生探索实际生活当中与圆相关事物的任务，让学生能够轻松的完成探索任务；2、要增加探索的难度，让学生对圆的概念，弦和优弧的概念等知识点进行探索与了解。在这样的逐步探索之下，学生能够对该部分的数学知识点进行掌握，由浅入深的突破探索任务，继而体会到自主探索的乐趣。同时不仅能够让学生提高自身的学习兴趣，也能够有效掌握该部分的知识点，竟然发展其自身的思维能力与探索能力。总之，数学教师有必要将课堂主体地位交还给学生，使其自主的去探索数学知识，取得尤为良好的学习效果。四、展开实验活动，提高学生参与教师在教学开展之中应当对自身的位置进行清晰与明确，教师作为教学活动当中的引导者与组织者，并非活动主体，因此要和学生成为一体，引导学生正确的进行学习与探究。教师可以引导学生展开实验，让学生利用教材中的知识真正的做到练习与操作，并且与实际生活情况联系到一起。只有如此，学生才能够把已有知识融会贯通，越来越精简，提高自身对学习的兴趣与好奇心，继而为其自身数学学科素养的提升带来帮助[2]。例如，在部编版初中数学七年级下册《数据的收集、整理与描述》一课的教学中，通过数据的收集、整理、分析以及描述，学生可以得到一定的结论，并计算出一定的概率。为了强化学生的课堂参与感，培养学生的学习信心，教师要带领学生拓展与延伸课堂，亲自动手展开实验操作并检验数学知识。通过学生的自主尝试与实践，能够得出一定的结论，这些结论通过学生的思考与探究得出来，会比学生直接学习教材内容更加具有效果。长。在多次的实验与尝试，当中学生可以提高自身实践能力、总结以及分辨能力等，这对学生今后的学习生活以及人生道路具有着莫大助益。五、结束语综上所述，将趣味教学法导入到初中数学教学当中，可以进一步强化学生学习兴趣，使其满怀激情的投入到初中数学教学当中，促使学生学习效率得以提高，从而推动学生今后更好的发展与成长。笔者从以上列举的几方面着手，对趣味教学法展开了有效的使用，使得初中数学教学工作的各个环节展开了充分的改善与优化，促进学生学习自主性的提高，从