高中必修四历史教案

高中必修四历史授课设计高中必修四历史授课设计高中必修四历史授课设计高中必修四历史授课设计【篇一：高中政治必修4哲学生活授课设计】生活与哲学全册授课设计第一课美好生活的导游一、【授课目的】：1、知识目标

识记(1)哲学的含义(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与世界观的关系(4)哲学与方法论的关系

理解(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务(3)哲学与详尽科学的关系

解析(1)联系身边的生活解析其中的哲学思想(2)列举人们详尽的世界观并解析哲学的含义用史实解析哲学与详尽科学的互有关系(4)解析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想2、能力目标经过对身边的哲学的解析，培养经过现象看实质的能力经过对哲学思想的历史渊源的解析，培养跨学科的综合能力经过对哲学与世界观、方法论、详尽知识三对关系的解析，培养辩证思想的能力经过对身边生活事例、真理故事、哲学家看法的体悟，培养解析问题的能力3、感情、态度、价值观目标经过对哲学的产生、哲学与生活的关系的解析，加强我们对哲学的体悟和思想认同经过对哲学看法、世界观看法的解析，激发自觉成立科学世界观、自觉加强哲学修养的热情经过对哲学与详尽知识的学习，加强我们以哲学为指导，学好详尽知识的自觉性二、【重点、难点】1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思虑3、世界观和方法论是一致的三、【整体感知】：经过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想下手，体验哲学与我们生活的亲近联系，进而认识哲学看法，为开始全书的学习做好思想准备。四、【方法点津】：(1)运用比较法，理解哲学与世界观的关系。运用辩证的方法，全面地理解哲学与详尽知识的关系。利用网络平台，采集、整理真理故事。理论联系实质，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。第一框题生活各处有哲学一、生活各处有哲学（一）哲学就在我们身边

课堂研究：(1)在排名问题上，人们的看法经常各不相同，这是为什么?为什么我们应看到排名的“二重性”?联系生活中近似的事例，谈谈生活与哲学的关系。

研究提示：(1)在排名问题上，人们的看法不相同，主若是由于人们的思想方法不相同。任何事物都拥有两面性，要求我们一分为二地来对待。片面地对待排名问题，不利于提高自己的学习水平。全面的思想方法自己就是一种哲学智慧，对待别人、解析自己等都应该坚持一分为二的看法。这说明生活与哲学亲近有关。1、哲学的智慧产生于人类的实践活动(1)、认识世界、办好事情，都需要智慧。(2)哲学应该供应让人惊异、惊讶、惊醒的创新论断。

名言题化：（结合课本p2名言）恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明()a．哲学智慧产生于人类的实践活动b．认识世界需要智慧c．哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的d改变自然界，需要发展人的智力答案：a解析：引文的本义是说人们改变自然界的程度决定人们的智力程度，即说明哲学根源于实践，即是实践决定认识。2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思虑。

补充：哲学上说的世界：是指自然界、人类社会和人的思想，前两者是客观世界，后者是主观世界。实践是指人们改造客观世界（包括自然界和人类社会）的所有活动

课堂研究：(1)你在童年时代可否也思虑过近似的问题?(2)杞人忧天的故事能够给我们什么启示?你现在经常思虑哪些问题?为什么?

研究提示：一般人在童年时代都思虑过近似的问题，同学们能够依照自己的实质状况谈领悟。杞人忧天的故事诚然不能取，但它反响出一种追问和思虑，而这种追问和思虑特别难得，它使我们的思想进发出哲学的火花。此题特别开放，要依照每个同学详尽的状况来商议。3、结论：哲学就在我们身边

名言题化：（结合课本p3名言）“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思虑了。”这说明()a、辩证法是本来就客观存在的b、哲学思想与人们的生活亲近有关c、思虑的力量是巨大的d、哲学就是辩证法答案：b解析：a、d两项说法有误，c项不能够反响题意。（二）哲学是指导人们生活得更好的艺术1、哲学的本义：

课堂研究：(1)这两个学生思虑和解决问题的方式有何不相同?为什么会有这种不相同?想一想，思想方法在人们生活中起着什么作用。

研究提示：(1)第一个同学运用一般的思想方法，第二个同学运用了创立性思想。方法的不相同主若是由于世界观不相同、指导思想不相同。思想方法在人们的生活中有重要作用。正确的思想方法、创立性的思想方法对人们的生活有积极的促进作用。哲学的本义是爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧、令人聪颖的学问。因此，这样的学问自然会令人生活得更美好。在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。

课堂练习：哲学的本义是指()a．智慧b、聪颖的人c真理d．爱智慧或追求智慧答案：d解析：此题是对基础知识的察看。2、哲学的任务：

课堂研究：(1)为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能够享受快乐?伊壁鸠鲁为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起?

研究提示：(1)懂得详尽科学知识，并在此基础上形成哲学看法，能够令人变得更加智慧，能够充分地享受快乐。由于哲学能够令人们找到光明，在人生道路上点起希望的明灯，进而正确地认识世界和改造世界。从哲学的功能上看，哲学作为世界观得功能就是教人怎样对待世界，即怎样对待宇宙和人生，怎样对待知识和规律，怎样对待个人和社会、自己与别人。在这意义上，我们既能够说哲学是指导我们认识和改造世界的思想工具，又能够说哲学是指导人们生活得更好的艺术。

名言题化：（结合课本p5名言）马克思说：“没有哲学我就不能够前进。”这句话主若是重申()a、马克思是研究哲学的哲学家b、哲学与生活是不能切割的c、哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界d、不懂哲学的人就不能够进步答案：c解析：引文重申的是哲学的作用。a、b两项不能够表达哲学的作用。d项的说法过于绝对。第二框题关于世界观的学说一、关于世界观的学说（一）哲学是系统化理论化的世界观

课堂研究：人人都有自己的世界观。但其实不是人人都是哲学家．这是为什么呢？

研究提示：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本看法。世界观是自觉的、朴素的．人人都有。而哲学是系统化理论化的世界观．要靠不断的学习、思虑、实践才能掌握。1、哲学的含义哲学就是关于世界观的学问。

课堂练习：哲学()a、是关于世界观的科学b、就是世界观c、都是正确的d、是关于世界观的学问答案：d解析：哲学有正确与错误、科学与非科学之分．a、c两项认为哲学是科学的、正确的不妥。b项把哲学与世界观等同了，是错误的。2、哲学与世界观的关系两者的差异。①含义不相同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本看法；哲学则是关于世界观的学问。②世界观人人都有，但一般人自觉形成的世界观还不等于哲学。两者的联系哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现。哲学与世界观的研究对象都是整个世界。世界现所涉及的问题，是关于整个世界的最宽泛、最一般的问题。

课堂练习：以下有关世界观的说法中，正确的选项是()a．世界观是人们对整个自然界的根本看法b．世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本看法．世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的科学看法、有的人有世界观，有的人没有世界观答案：b解析：世界观是对整个世界的根本看法，而不能是自然界，a项消除。世界观不用然是科学的，c项可消除。世界观人人都有，项消除。3、哲学是世界观和方法论的一致。

课堂研究：（1）、上述拥有不相同思想看法的人，在做人做事上有什么不相同?你同意哪些人的做法?(2)人的思想看法与其为人处世的方式方法之间有什么关系?

研究提示：(1)思想是行动的先导，世界观同时为人们供应方法论指导，拥有不相同思想看法的人，在做人做事上经常会有不相同、甚至相反的方式。上面列举的四种人的做法，第二、三种是可取的。人的思想看法决定为人处世的方式方法，为人处世的方式方法反响着人的思想看法。什么是方法论?人们关于世界是什么、怎么样的根本看法是世界观，用这种看法作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。(2)世界观和方法论的关系：世界观决定方法论，方法论表现世界观(3)世界观和方法论的一致。世界观和方法论是同一问题的两个方面。一般说来，世界观决定方法论，方法论表现着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。（二）、哲学是对自然、社会和思想知识的归纳和总结

课堂研究：从对详尽“美德”的归纳中抽象出美德的共性，表现出哲学思想的什么特点?

研究提示：哲学是研究世界上万事万物共同的实质和规律的，哲学思想经过理性思虑，从个性中归纳、综合出事物共同的实质。1、详尽知识的内容自然知识物理、化学、生物等详尽知识：文艺、伦理、政治等思想知识心理学、逻辑学等

课堂练习：详尽知识不包括()a、自然科学知识c、思想科学知识b、社会科学知识d、自然界和人类社会【篇二：政治必修4授课设计】序言（第一课时）一、课改的必要性：教材抽象，系统严实，学生难以学习1、存在的问题：学生的主体地位难以表现学生着手的能力比较差，与素质教育的要求不相适应。2、时代的要求：主若是素质教育的要求。3、中央的决定：贯彻落实科教兴国的战略。二、新的系统：1、课程设计思路：本课程采用模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。必修部分是所有学生必定学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。各课程模块均为36学时，经核查合格，可获2个学分。课程模块的开设序次应依照学生的选择和学校的实质状况确定，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。本课程必修部分每周2学时，各课程模块的授课以一学期为单位。1、经济生活一个基础：即是以生活主题为基础的系统联系。22、政治生活—对应：一个要求：即是社会主义物质文明、政治文明、精神文3、文化生活明协调发展的要求。4、生活与哲学三个内容：即是社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设知识。必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学知识为主要内容，设置生活与哲学模块。这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程系统的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又表现内容目标的递进层次。对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设知识，将成为本课程的重要内容。科学会主义知识国家与国际组织知识3、选修：经济学知识科学思想知识生活中的法律知识公民道德与伦理知识选修课程是基于必修课程授课的延伸和扩展，是表现课程选择性的主要环节。课程模块的设置，把先进性要求与宽泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反响本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。三、《生活与哲学》模块：1、学习哲学的重要性：有助于培养科学的世界观、人生观和价值观。2、《生活与哲学》课程的基本性质：对高中生进行马克思主义哲学基本看法的教育。明确该门课程不是一般的哲学概论。经过学习，使学生领悟辩证唯心主义和历史唯心主义的基本看法和方法，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的平生发展和全面发展确定思想政治素质基础。3、《生活与哲学》教材的设计思路：以解放思想、脚扎实地、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精华为统率，将马克思主义哲学基根源理的表达，融入到了社会生活、实践的主题之中。从生活、实践出发，以研究性活动为主导，经过事例察看、问题辨析、情境导入等方式，表现哲学模块的基本内容。把哲学模块的核心问题确定为：怎样对待自然、社会（人生）和思想，怎样成立科学的世界观、人生观和价值观。围绕这一核心问题，全书从生活的智慧、生活的研究、生活的方法、生活的选择四个方面张开，即四个单元，每单元突出一个核心问题。这样层层递进，大问题套小问题，全书形成一个“树”形的问题串。4、《生活与哲学》模块四单元之间的逻辑联系：5、《致同学们》：一共有六个自然段：1）、引入：由书名引入到了哲学与生活之间可否存在在必然的关系这个问题。2）、回答：生活与意识存在着必然的辩证关系，由此而必然了生活与哲学的关系，由于生活与存在的关系问题是哲学的基本问题。3）、递进：可是有生活还不足以形成哲学，由于哲学是在生活与实践中经过不断的考虑而形成的。4）、递进：任何哲学无论是还是错的，它都是自己时代的精神上的升华，但是只有马克思主义哲学才是正确的，由于它能够正确的研究到自然、人类社会与人的思想的一般规律。5）、学习马克思主义哲学的重要性。6）、热情的口吻号召大家学习哲学。四、我们怎样阅读这本教材第一，我们应该认识，本教材分为单元、课、框、目四个层次。◎框是组成课文的基本单位，它由若干目组成。作为量化授课内容的基本单位，每框大体按1学时安排。◎目既是组成框的基本单位，也是显现课文的基本步骤和环节。它主要由正文和辅助文两部分组成。其次，我们需要知道，正文和辅助文拥有不相同的功能。◎正文是我们学习的主体内容。从形式上看，它由仿宋字和宋体字组成；从内容上看，它由研究活动和原理两部分组成。研究活动是我们学习原理的必要环节，也是实现自主学习的重要路径，它经常经过对与我们息息有关的社会生活和文化现象的思虑，使我们在思想中经历研究学习和社会实践的过程，从中认识、领悟马克思主义哲学的基根源理和基本方法。◎辅助文，设三个栏目：“有关链接”是对有关原理、实例、资料的引述；“名言”所摘录的经常是与原理亲近有关的思想家的重要言论；“专家议论”是对疑难问题进行解析，对有关原理作拓展性说明。最后，我们应该注意，综合研究是单元学习中不能缺少的内容，它由研究活动目标、研究活动建议、研究路径参照和理论评析四部分组成。综合研究拥有表现本单元有关知识的联系的功能，拥有培养综合运用知识能力的功能，是我们进行自主学习和研究性学习的重要环节。每一综合研究可安排1学时。认识本课的主要内容和学习本课的目的、意义。框构：框是组成课文的基本单位，它由若干目组成。作为量化授课内容的基本单位，每框大体按1学时安排—。目是组成框的基本单位，包括正文和辅助文两部分，也是显现课文的基本步骤和环节。生活与——单元：哲学研究活动目标研究活动建议研究路径参照理论评析第一单元生活智慧与时代精神（第二课时）一、综合讲解【地位作用】本单元在全书中起着引领和导入作用，是全书的初步课。什么是哲学?哲学的基本问题是什么?哲学在社会发展中有什么作用?这些问题的研究与学习，有助于我们在掌握本单元基本理论的同时，为全书的学习打下基础。从身边的哲学下手，经过对哲学看法和哲学基本问题的领悟，有助于我们划清唯心主义与唯心主义的界限，以科学的世界观指导我们现在的学习和今后的工作。因此，本单元的学习，对我们拥有重要的现实意义。【主要内容】依照最新课程标准的要求，本单元分为三课：第一课“美好生活的导游”；第二课“百舸争流的思想”；第三课“时代精神的精华。第一课包括两个框题：生活各处有哲学；关于世界观的学说。第一框共两个目题：第一目从我们的生活下手，说明哲学的智慧产生于人类的实践活动与我们的生活亲近有关。第二目讲了两个问题：一是哲学的本义爱智慧；二是哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界。第二框共两个目题：第一目讲哲学看法的基本含义。第二目主要讲哲学与详尽科学的互有关系。经过本课学习，使同学们认识什么是哲学、哲学与详尽科学的关系等。引导同学们进入生活与哲学的学习。第二课包括两个框题：哲学的基本问题；唯心主义和唯心主义。第一框共两个目题：第一目从哲学研究的问题下手，指出了哲学的基本问题是思想和存在的关系问题，进而解析了对此问题的不相同回答是划分唯心主义与唯心主义、可知论与不能知论的标准。第二目解析为什么思想和存在的关系问题是哲学的基本问题，从两个方面进行研究。第二框，第一研究唯心主义，指出唯心主义的基本看法及唯心主义在其历史发展中形成的三种基本形态；其次解析唯心主义，指出唯心主义的基本看法，并说了然唯心主义的两种基本形态；最后指出诚然哲学史上存在着唯心主义和唯心主义、辩证法和形而上学“两个对子”，但从基本门派来看则只有唯心主义和唯心主义两个阵营。通过本课学习，使同学们认识哲学的基本问题，掌握什么是唯心主义、唯心主义。吸取先人的智慧坚定辩证唯心主义立场。第三课包括两个框题：真实的哲学都是自己时代的精神上的精华；哲学史上的伟大改革。第一框共两个目题：第一目从历史事实下手，设置研究，引导学生感悟社会存在对哲学思想的决定性作用。第二目进一步阐释哲学思想对社会改革的反作用。第二框共三个目题：第一目解析马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论根源，论证其出现的必然性。第二目在比较的基础上认识马克思主义哲学的历史性革命，掌握其基本特点。第三目依循历史脉络，介绍马克思主义中国化的三大理论成就。经过本课学习，深刻理解党和国家的指导思想．自觉掌握认识世界和改造世界的思想武器，加强学习马克思主义哲学的积极性。二、知识结构：哲学是指导人们生活得更好的艺术的导游关于世界观的学说哲学是对自然、社会和思想知识的归纳和总结为什么思想与存在的关系是哲学的基本问题百舸争流的思想：生活智慧与时代精神唯心主义基本看法时代精神社会改革的先导的精华哲学史上的伟大改革马克思主义中国化的三大理论“我是谁?”“世界从何而来?”“我是什么样的人?我由什么原因获得我的存在?世界可否由于我而存在?我们生命的意义和价值是什么?”第一课美好生活的导游一、【授课目的】：1、知识目标

识记：(1)哲学的含义(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与世界观的关系(4)哲学与方法论的关系

理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务(3)哲学与详尽科学的关系

解析：(1)联系身边的生活解析其中的哲学思想(2)列举人们详尽的世界观并解析哲学的含义用史实解析哲学与详尽科学的互有关系(4)解析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想2、能力目标：(1)经过对身边的哲学的解析，培养经过现象看实质的能力(2)经过对哲学思想的历史渊源的解析，培养跨学科的综合能力经过对哲学与世界观、方法论、详尽知识三对关系的解析，培养辩证思想的能力经过对身边生活事例、真理故事、哲学家看法的体悟，培养解析问题的能力3、感情、态度、价值观目标：经过对哲学的产生、哲学与生活的关系的解析，加强我们对哲学的体悟和思想认同经过对哲学看法、世界观看法的解析，激发自觉成立科学世界观、自觉加强哲学修养的热情经过对哲学与详尽知识的学习，加强我们以哲学为指导，学好详尽知识的自觉性二、【重点、难点】1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思虑3、世界观和方法论是一致的三、【整体感知】：经过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的亲近联系，进而认识哲学看法，为开始全书的学习做好思想准备。四、【方法点津】：(1)运用比较法，理解哲学与世界观的关系。运用辩证的方法，全面地理解哲学与详尽知识的关系。利用网络平台，采集、整理真理故事。理论联系实质，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。人和动物不相同。动物可是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活自己进行审查和思虑。为此，我们不但需要详尽科学知识，还需要哲学知识。哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和详尽科学是什么关系?认识这些问题，能够使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创立更美的人生。第一框题生活各处有哲学一、生活各处有哲学（一）、哲学就在我们身边

课堂研究：(1)在排名问题上，人们的看法经常各不相同，这是为什么?为什么我们应看到排名的“二重性”?联系生活中近似的事例，谈谈生活与哲学的关系。

研究提示：(1)在排名问题上，人们的看法不相同，主若是由于人们的思想方法不相同。任何事物都拥有两面性，要求我们一分为二地来对待。片面地对待排名问题，不利于提高自己的学习水平。全面的思想方法自己就是一种哲学智慧，对待别人、解析自己等都应该坚持一分为二的看法。这说明生活与哲学亲近有关。1、哲学的智慧产生于人类的实践活动(1)、认识世界、办好事情，都需要智慧。生活需要智慧，需要哲学。人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和必然的哲学智慧联系在一起。哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在办理人与外面世界关系的实践中渐渐形成和发展起来的。一句话，哲学的智慧产生于人类的实践活动。、哲学应该供应让人惊异、惊讶、惊醒的创新论断。外国一本工具书说，哲学家是那些“爱提出令人烦恼的问题，并给出罕见独特回答的人”。人们未必能够同意这个“罕见独特”的定义，但它传达出的哲学应该让人“惊讶”的信息，则是人们必定充分注意的。研究哲学需要惊异。惊异不相同于被事物外面表象所吸引的好奇心，而是为事物深层神奇所激起的沉思。柏拉图认为，哲学根源于惊异。亚里士多德说：“由于惊异，人们不但现在，而且一开始的时候，就去进行哲学研究。”在社会实践基础上，哲学思想起于对问题的“惊异”，进而以让人感觉“惊讶”的思想方式来思虑问题和解决问题，这必然能起到“惊醒”世人的作用。“惊讶”的核心是思想创新。面对问题(新问题和老问题)，敢想先人之未想，敢做先人之未做，“不以平常眼光【篇三：必修四授课设计《窦娥冤》(王红慧)】必修四第一单元主备老师：王红慧主讲老师：时间：2015年4月28日地址：高一语文学科组集体备课参加者：李云、王红慧、夏文婷、崔浩、贺文剑、谷青、钟永彦、杨翠翠、陈丽、王慧敏—————性格与矛盾———中外戏剧——————1第一课时一、情境导入：社会上流行一句口头禅：“真是比窦娥还冤哪！”窦娥是什么人？她由于何受冤？冤到什么程度？什么使她受冤？今天我们就来鉴赏品味元代出名戏曲家关汉卿的杂剧《窦娥冤》。二．文学文化知识：（一）中国古典戏剧归纳：中国古典戏曲是中华民族文化的一个重要组成部分，她以富于艺术魅力的表演形式，为历代人民公众所喜闻乐道。而且在世界剧坛上也占有独到的地址，她与古希腊悲喜剧、印度梵剧并称为“世界三大古剧”。中国古典戏曲在其漫长的发展过程中，曾先后出现了宋元南戏、元代杂剧、明清传奇、清代花部等四种基本形式。（二）元代杂剧和关汉卿元曲分别曲和元杂剧。散曲分小令（一宫调一曲子）和套曲（一宫调数曲子）；杂剧由散曲＋“科”＋“白”组成；散曲只有唱而杂剧是“唱＋演”。元杂剧有一套较严格的系统：①结构：元杂剧一般是四折一楔子组成一本，演述一个完满的故事，个其他有五折、六折或多本连演。折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时教学程序和内容间、地址的限制，每一折多半包括很多的场次，近似于现代戏剧的“幕”。有的杂剧还有“楔子”，平常在第一折以前起交代作用。相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。杂剧演出时一本四折都由正末或正旦独唱。（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。②角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。其他，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。净：俗称“大花脸”，多半扮演性格、容貌上有特异之处的人物。如张飞、李逵。丑：俗称“小花脸”，大概扮演男次要人物。其他，还有孛老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、徕儿（小厮）。京剧主若是有四个行当：生、旦、净、丑。③剧本的组成：剧本由唱、科、白三部分组成。科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈，白是“宾白”，是剧中人的说白部分。宾白又分以下四种：对白：人物对话；独白：人物自叙；旁白：戏剧角色背着舞台上其别人物对着观众说的话；带白：唱词中的插话。宾白是元杂剧中重要的组成部分。2、认识关汉卿：关汉卿，号己斋叟，金末元初多半（现北京）人。元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为元曲四大家。元曲四大家及代表作《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。1956年，关汉卿的名字被列入世界文假名人之列，有“中国的莎士比亚”之称。十大古典悲剧三．初步感知课文：比较落实前面讲的元杂剧知识。重点落实找出戏剧语言、角色、宫调、曲牌的表现样式。（学生找后）明确：括号里面的小字是科介，括号外的小字是宾白，不带括号的大—————性格与矛盾———中外戏剧——————2字是唱词。【正宫】是宫调，如【正直好】、【滚绣球】等是曲牌名。本文第三折共出现10个曲牌，都属于正宫调。本文出现的角色有卜儿（蔡婆）、冲末（窦天章）、正旦（窦娥）、净（赛卢医）、副净（张驴儿）、孛老（张父）、外末（监斩官）四．合作学习：初读课文，感知文意1、迅速阅读课文，为窦娥制作一张简要的年谱，包括发生的主要事件和生活状况（不幸遭到）三岁：七岁：17岁：约18岁：20岁：小结:因此可知，窦娥的一世，是的一世。明确：1.三岁丧母；2、父女分别；3、与夫成婚；4、丧夫打击；5、流氓欺凌，赃官污吏的毒刑和判决。悲惨的一世2、用精练的语言归纳窦娥在临刑前发下了三桩誓愿，这三桩誓愿分别是：_______、________、________。这其中运用的四个典故分别是________、________、________、________。（以上均限四字语回答。）这四个典故所涉及的四个人物分别是________、________、________、________。四、阅读课文，归纳故事情节。楔子部分的情节：书生窦天章因连本带利欠蔡婆四十两银子被迫把七岁的女儿抵给她做童养媳，尔后进京赶考去了。（序幕）第一折的情节：庸医赛卢医欠蔡婆十两银子，心生恶意要勒死蔡婆却被张驴儿父子俩撞破，张驴儿趁便逼蔡婆婆媳俩分别嫁给他们父子俩，蔡婆无奈之下答应了，回家后遇到生性刚强的窦娥的责怪与反对，只好先让张驴儿父子在家中住下。（初步）第二折的情节：张驴儿为达目的心生恶意，找赛卢医讨了毒药欲毒死蔡婆，阴差阳错被他父亲喝了，张驴儿顺势栽赃窦娥，逼她私了，嫁与自己为妻，被刚强的窦娥断然拒绝，于是，两人对簿公堂，却不料碰上桃杌这个昏官，偏听张驴儿一面之词，窦娥为保蔡婆被屈打成招判了极刑。（发展）第三折的情节：在被押往刑场的路上，窦娥激怒之下指天骂地，并行家刑前许下三桩誓愿——血飞白练、六月飞雪、亢旱三年，以示冤枉，窦娥死后誓愿一一应验。（高潮）五、教师补充第四折的情节：窦天章考取进士，官至肃政廉访使，到山阴察看吏治。窦娥的鬼魂向她父亲诉冤，窦天章查明事实，为窦娥昭雪了冤案。（结局）课堂小结：六、学生思疑：（熟悉课文内容，重点是课文中的字词意义，特别教学设计上的基础知识和讲解）第二课时学习过程：（解析第三折）品读优秀段落，解析人物形象及其社会意义1、依照10个曲牌和故事情节，把课文分成若干层次。明确：10个曲牌有3个层次。使剧情有张有弛，有衬托、有衬着，感人心魄，催人泪下。—————性格与矛盾———中外戏剧——————3第一层是［正直好］［滚绣球］两个曲牌，马虎是窦娥指斥天地鬼神。第二层是[倘秀才]至［鲍老儿］四个曲牌，马虎是窦娥告别婆婆。第三层是[耍孩儿]至［煞尾］四个曲牌。马虎是窦娥发下三大誓愿。朗读［正直好］［滚绣球］，并思虑问题①指导朗读，正宫调高亢激越。②窦娥是被昏聩的官吏屈判成杀人死罪的，为什么要指斥天地鬼神？明确：对天地鬼神的指斥，实际上是对黑暗社会的指控与抗议，对当时社会法制和统治序次的否定。总之直抒胸臆高亢激越痛快淋漓地表达了主人公的满腔怨恨，表现了抒情性。③找出本段的修辞手法，并解析其表完收效。明确：比较以及对偶句、反问句、词语屡次等的运用，不但使主人公的满腔怨恨获得痛快淋漓的抒发而且句式整齐，节奏鲜亮，拥有强烈的表完收效。这两个曲牌的唱腔高亢激越，音乐的艺术形式和思想内容友善一致，自有一种强烈的感人力量。④再读［滚绣球］。要读出窦娥的感情来。⑤这一部分让我们看到了窦娥的什么性格特点？明确：有抗争精神。（这种抗争精神是在外界损害下激发出来并迅速高涨的，是人物性格合理的发展。3、解析【倘秀才】至【鲍老儿】思虑：这一部分里窦娥做了些什么，说了些什么？表现了窦娥性格中的哪一面？这样写有什么样的表完收效？明确：①提出坚决走后街。从“左侧右偏”“前合后偃”两句可见窦娥在赴刑场途中所受的劫难，可她还要提出坚决走后街，舍近而求远。为什么呢？由于窦娥的婆婆住在前街，怕婆婆看见自己受刑而伤心。②但是，她的婆婆还是迎面赶来了。从她的诉说里我们知道她是为了婆婆免造拷打，屈招药死了公公。③临刑之际叮嘱后事，沉痛之极，还宽慰婆婆不要烦恼哭泣，替婆婆身临其境地考虑，一片孝心。表完收效：充分显现了和蔼的一面，与抗争映衬，使形象更鲜亮丰满；为下文窦娥感情的总爆发，存储气派，极言和蔼更能突出怨情不浅，本来这样和蔼，却又这样冤枉，更能引起人们的同情，震撼力悲剧感大大加强了。（鲁迅说：悲剧将人生有价值的东西破坏给人看。作者把悲剧主人公心灵深处最美好最闪光的东西显现给观众，尔后又使观众看到它的破坏。这表现了悲剧的特点，加强了艺术感染力。）思虑：窦娥的这一性格特点在前两折中有没有表现？明确：她听闻要对婆婆用刑，不忍心婆婆受累，而屈打成招。4、解析第三部分：解析窦娥临刑时发出的三桩誓愿，说明她所希望的是什么？这表现了窦娥身上的什么精神？明确：世人看到自己的冤枉；强烈的抗争精神。第三课时学习过程：一、读“三桩誓愿”部分，理解课文现实主义和浪漫主义相结合