初中物理-变阻器教学设计学情分析教材分析课后反思

变阻器教学设计一、复习：电阻的知识（着重是电阻大小的决定因素），学生边回忆边集体回答。二、引入：1、教师：展示家用调光灯的使用情况。学生：猜想可调的原因。（调什么？）2、教师：出示自制调光灯的实物连接电路并演示，提出观察、思考的要求。BA学生：观察后分析电流表读数变化的原因，讨论电阻线AB的调节原理和在电路中所起的作用。（给出课题）三、学习新知识（一）、介绍常用的变阻器，观察实物。（二）、学习滑动变阻器1、了解滑动变阻器的结构：学生每四到六人一组发一个四接线柱滑动变阻器、几段导线，结合教材内容，观察、学习其结构。2、认识滑动变阻器的电路图符号和结构示意图；告诉学生滑动变阻器铭牌标记的物理意义。3、问题：如果想将滑动变阻器连入电路，你准备如何接线？你的接法能改变电阻吗？学生：分组完成学案上给出的问题2，归纳结论,；教师：巡视、指导；引导学生总结滑动变阻器的工作原理和接线方法。4、教师：演示用滑动变阻器改变电路中的电流。（将前面的实物电路改为两灯并联，用滑动变阻器代替导线AB）学生：观察、讨论滑动变阻器对电路中电流的调节作用及其连入电路的方式，归纳出结论并填写记录单。四、知识归纳及运用1、问题：你现在知道调光灯调的是什么了吗？2、你能归纳出滑动变阻器的主要知识吗？（编顺口溜等）课堂学习问题导学：（结合以下问题自学课本并做好标注）看下图并观察实验台上的滑动变阻器，记住滑动变阻器各部分的名称。A、B、C、D：接线柱P：滑片H：支架E：金属棒（电阻几乎为零）F：瓷筒G：电阻丝（两端由A、B两接线柱固定）2、（1）使用滑动变阻器时，只需将四个接线柱中的两个接入电路即可。动手将滑动变器接入电路。试着在下图中画出接入电路的几种接法,并标出接入电路中的部分。（2）思考并回答课本P48中的1-4个问题。3、读课本P48图12-4-2的电路图，思考并回答：（1）为保护电路，开关闭合前，滑片P应放在什么位置？（2)要使小灯泡变亮，划片P应该向哪个方向移动？4、阅读课本P49“变阻器的应用”说出电位器常用在什么电器上？你还知道哪一些用电器用到了变阻器？变阻器学情分析学习电学内容已一段时间，学生已经学习了电学的三个重要物理量“电流”、“电压”和“电阻”，对电学内容虽有了一些简单的了解，但学生的基础不够扎实，特别是动手操作实验的能力欠缺。本节课是继电阻之后的一节新课，为进一步提高学生的实验操作能力，让学生做好分组实验，在实验中掌握滑动变阻器的使用。变阻器效果分析这节课设计新颖，语言清晰、过度自然，交代问题明确，对学生的评价及时到位，对于整堂课的教学以教师提出问题学生探究为主，鼓励学生发现、探究与质疑，以培养学生的创新精神和实践能力，让每个学生参与活动，立足学生发展，突出学生探究等基本理念，改变了学生被动接受的传统教学模式，使整个课堂呈现出“在探究状态下学习”的氛围，课堂上注重思维训练的设计。在认识滑动变阻器的构造后，老师及时讲解了滑动变阻器的元件符号和结构示意图，要求学生指出实物与结构示意图及元件符号的对应关系，并提出新问题“在一个滑动变阻器中有四个接线柱，四个接线柱最多有多少种接法?”,为了节省时间，直接给出六幅的图片，要求学生思考六种接法，同时思考“六种接法都可以改变灯泡亮度吗？”，学生通过实验探究得出了正确结论，滑动变阻器正确接法“一上一下”不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”的电阻总是很小。同时也提高学生实验能力，突破了本节课的另一个重难点。这一环节将滑动变阻器的连接从演示改为分组，让学生在探究与实践中感悟。突出了重点，突破了难点，抓住了关键。变阻器教材分析《变阻器》是九年级物理科技版第十二章第四节的教学内容，也是第十二章的重点和难点，安排在学生学习了"电流、电压、电阻"等概念后。这样符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，同时又保持了知识的结构性和系统性，为学习"欧姆定律"打好基础。学生在前一节已经学习了《电阻》，对电阻的概念已经有了初步的了解，学生已经理解了电阻的大小跟导体的材料、长度、横截面积有关，这为本节课的学习奠定了知识基础，但是滑动变阻器的结构和接线比较复杂，学生往往难以掌握，本节教学中，我采用探究性教学和多媒体教学相结合的教学方式，教师让学生亲自动手去探究，使他们在学习上获得主动权，摆脱传统教学中教师"灌"的陈旧方式。问题提出后，让学生自行设计实验，通过实验探究、实验现象的记录、比较归纳、讨论交流等一系列教与学的活动，充分展现物理学科的特点的魅力，让全班同学参与动手动脑，积极参加小组讨论以及分工合作，让学生在轻松的环境中学到知识，同时又培养了学生自己设计实验、动手操作的能力。让学生初步体验科学研究中的曲直和艰辛，渗透物理学的基本研究方法，培养学生带着教材走向生活的学习习惯，注重多种能力的协调发展。滑动变阻器评测练习1.滑动变阻器的电阻能改变，是由于改变了（）A．连入电路中电阻线的长度B．连入电路中电阻线的宽度C．连入电路中电阻线的横截面积D．连入电路中电阻线的材料2.某滑动变阻器的铭牌上标有“8Ω1A”字样，它表示该滑动变阻器（）A．连入电路的电阻始终是8Ω，通过的电流是1AB．连入电路的电阻始终是8Ω，允许通过的最大电流是1AC．电阻变化范围是0～8Ω，允许通过的最大电流是1AD．当电阻为8Ω时，通过它的电流就是1A3.下列各组应用中，不属于滑动变阻器的是（）A．调台灯亮度的装置B．调收音机音量大小的电位器C．调收音机频道的装置D．调节电动车速度的装置4.（2014•淄博）在如图所示的电路中，用滑动变阻器调节灯的亮度，若要求滑片P向右端滑动时灯逐渐变亮，应选择下列哪种接法（）A．M接A，N接BB．M接C，N接DC．M接C，N接BD．M接A，N接D5.如图所示是一种调节收音机音量兼开关的调节器（也叫电位器）的示意图，若要使收音机工作时的音量最小，滑片P应置于图中的哪一点（）A．a点B．b点C．c点D．d点6.如图所示的装置中，滑动变阻器标有“20Ω0.5A”字样，连接情况如图所示．（1）闭合开关前，应将滑片移动到端（填A或B）．（2）闭合开关，当滑片向左移动时，灯会变，电流表的示数会变（填“大”或“小”）．7、在右图中将滑动变阻器正确连入电路，要求变阻器滑片向左滑动时灯泡变亮，并画出对应的电路图。变阻器课后反思探究学习，是课程改革后，物理课堂教学中最突出的一种教学方式，也是学生最主要的一种学习方式。探究学习的本质特征之一就是学生的参与性。在教学过程中，教师除了要设计出有一定探究空间的问题，更重要的就是调动学生的积极参与和有效参与。因为：积极参与探究，解决的是学生情感态度价值观的问题；有效参与探究，侧重解决的是知识与技能、过程与方法的问题；教师在课堂上应做到二者兼顾、相互融和，这样才能实现物理课程三维目标的有机统一。1、本节课采用探究性教学与多媒体教学相结合的教学方法，改变了以往以老师教学生听为主的传统教学方法，从根本上调动了学生学习积极性，提高了学生的学习兴趣，大部分学生都能够积极参与思考，参与探究实验，从课后学生的反馈来看，学生基本上能够懂得滑动变阻器的工作原理以及正确使用滑动变阻器。2、本节课的教学充分体现了学生的主体地位，让学生带着问题去设计实验和探究，让学生模仿科学家的探究途径，体验人类认识自然的过程，激发了学生强烈的求知欲望，同时培养了学生的合作精神和科学素养。3、考虑到学生的智力水平、动手能力以及知识结构的不同等原因，因此，我到实验室后对学生的座位重新做了编排，把物理成绩好的跟差的分在同一小组，把动手能力强的跟相对较弱的学生分在同一小组，这样更加有利于调动学生的积极性和参与度，发挥小组合作的精神。4、由于变阻器的学习属技能性训练，因此探究的方式也与前面的学习有所不同，以提出思考性问题的方式展开，并且教材中的思考题只有动手操作，才会深刻体会，所以对学生实验过程中出现的错误要及时纠正，要提醒学生把滑片置于电阻最大位置，然后再合上开关，移动滑片，判断接入电路电阻的大小的变化，观察灯泡亮度的变化和电流的大小，让学生学会正确使用滑动变阻器。变阻器课标分析根据义务教育物理课程标准（2011）3.4.2知道电流电压和电阻。学好变阻器的知识，对学生理解电阻、识别电路、分析电路的变化有着非常重要的作用。通过对课标的解读、教材的钻研，我认为这是一节极具