关于应用文教学总结3篇

关于应用文教学总结3篇建筑工程应用文写作是建筑类高职学生的综合文化素养课程之一。以突出育人功能为主线；为提高建筑类高职各专业人才的工作素养效劳；为将来的求职和就业效劳。

建筑施工应用文是工程工程建立中不行缺少的一项关键工作。撰写建筑施工应用文，首先要熟识建筑施工应用文各文种的格式，做到格式符合标准。语言要精确、简明、得体。

撰写技术交底文件时，要留意内容详尽，针对性要强，可操作性要强，同时要留意使用通俗的语言，清楚叙述技术操作过程和细节。

施工日志的撰写，使用简洁的语言，注意整个施工阶段有关施工活动和现场状况变化的完整而又真实的综合性记录。

工程变更单撰写时应写明工程变更的要求及缘由，格式要标准，语言要得体。我通过本课程的学习，培育了我良好的思维品质，全面提升我的综合文化素养；培育了我的口语与书面语的表达力量；全面提高了我的适应工作需求，解决实际问题的职业力量；以及培育了我终身学习、持续进展的力量，并为我全面提高综合素养供应必备条件。

建筑工程应用文写作是基于工作过程重新构建了建筑应用文写作教学内容，满意各专业人才培育目标要求，适应社会进展需要。以“必需、够用”为原则重新构建了写作课程体系和教学内容体系；以及以职业力量和素养培育为重点，制定与各专业相适应的建筑应用文写作教学要求，到达共性与共性相结合。充分进展校外行业、企业调查，了解社会需求，有针对性地满意相关工作岗位对学生学问、力量、素养的要求，真正效劳于各专业的人才培育目标，共性与共性模块相结合。

建筑工程应用文写作是以学生为主体，以实践练习培育学生写作技能为主导，以专业岗位工作需求设置“模块”，表达职业岗位和力量培育的要求。同时为学生可持续进展奠定根底。

建筑施工应用文是工程工程建立中不行缺少的一项关键工作。撰写建筑施工应用文，首先要熟识建筑施工应用文各文种的格式，做到格式符合标准。语言要精确、简明、得体。

撰写技术交底文件时，要留意内容详尽，针对性要强，可操作性要强，同时要留意使用通俗的语言，清楚叙述技术操作过程和细节。

施工日志的撰写，使用简洁的语言，注意整个施工阶段有关施工活动和现场状况变化的完整而又真实的综合性记录。

工程变更单撰写时应写明工程变更的要求及缘由，格式要标准，语言要得体。

应用文教学总结篇2

一、课程的性质

土木工程应用文写作课程是针对建筑、道桥专业学生在工作过程中的实际需要设置的。本课程是基于工作过程的工程教学的一门工具课课程，是一门专业应用文写作课程，其培育的是土木工程专业技术人员不行或缺的一种有用力量，本课程与土木工程专业的专业课构成了一个完整的工作过程系统化的体系，是土木工程专业工作过程系统化课程体系教育教学改革的一个重要尝试，是土木工程专业根底教学改革的一个重大而全新的尝试；同时也是文化素养教育教学改革全新理念的应用，是应用文写作教学体系的一个重大突破。

本课程所使用的教材是基于工作过程导向的工程教学模式下的土木工程应用文写作专用教材。教材的编写，以学生就业为目的，以学习工程为中心，以工作步骤为导向，以力量培育为目标，以理论够用为原则，以实践操作为主线，充分实践“教、学、做”一体化，构建“工学结合”的教学模式，将学生土木工程应用写作力量的培育与实际工作过程——土木工程建立有机的结合起来，同时对培育学生的主动学习的意识，有着特别重要的意义。

土木工程应用文写作是土木工程专业的根底课，是市场经济条件下，土木工程技术人员，包括资料员必备的根底课程。对土木工程建立起着至关重要的根底作用。它的重要性随着市场竞争的增加而增加。所以土木工程应用文写作是土木工程专业必修的工具课程。

二、课程的教学目标

本教材以一处建筑工程建立或一条大路工程建立的应用文写作为综合工程，以一处建筑工程建立或一条大路工程建立的立项、审批阶段，到承发包、施工阶段，再到监理阶段，再到竣工阶段的应用文写作为五个子工程，从房建和道桥专业毕业生就职上岗应知应会应用文入手，培育学生相关专业的写作学问、写作力量与工作态度，从而使学生学以致用，具备土木工程专业毕业生所应有的、完善的学识与价值体系，从而使学生娴熟把握土木工程应用文的写作。

教材中的例文多采纳工程建立过程中使用的土木工程应用文写作实例，而且尽量保持原貌，大多数例文附有“提示”，提示学生借鉴例文的写作特点和写作构思，便于学生在今后的学习、工作中参考、运用；在“学问链接”的环节中，我们还增加了相关的机关公文的写作学问，为学生今后的可持续进展制造了良好的条件。练习中适量编入了土木工程应用文写作和病文修改的习题，使学生不仅懂得应当怎样写，还知道“不应当怎样写”。

依据土木工程应用文写作的特点，结合基于工作过程的土木工程建立各阶段的的内容，逐步把握土木工程应用文写作的有关学问，最终运用土木工程应用文写作的根底学问，去从事土木工程治理工作和技术工作的学习。从而精彩地做好治理、技术工作，为现代土木工程企也服好务。

通过土木工程应用文写作根底的学习，把握土木工程应用文写作的根本理论和根本观点；通过土木工程应用文写作根底的训练，把握土木工程应用文写作的根本方法和根本技能；通过土木工程应用文写作根底的实践操作，能敏捷运用所学学问解决实际问题，提高土木工程应用文写作的运用力量。

三、教学建议

（一）本课程采纳的是工程教学模式，因此教学中以学生为主体，运用分组争论等方式调动学生主动学习的积极性是关键。

（二）教学过程中强调以学生训练为主，利用教科书上的例文进展模写，并在实训室中进展文件的制作、装订。

（三）学生学习结果评价宜采纳多种形式的评价方式，比方小组争论发言、集体大作业，期末上交全部作业（打印本）等。

（四）土木工程中的应用文的，有的是个人，也有的是一个团队，尤其是那些综合性的土木工程应用文（如：可行性讨论报告、施工组织设计等），编制者必需是一个团队，甚至还要具备肯定的资格，教学中，对这类土木工程应用文的教学的学问目标、力量目标都定位在“了解”的层面，而对其他土木工程应用文则要求学生“把握”或“能够修改”。这样既满意了本教材的全面性，也照看了学生学习的可行性的需求。

五、其他说明

本课程从土木工程应用入手，以工程人员必备的素养为动身点，编写的大纲。

应用文教学总结篇3

应用文写作课程期末总结

进入大学以后，各种各样的总结报告，蜂拥而至，弄的我们这些刚刚从的苦痛中脱离出来只知道并列式，递进式谈论，情节交融，细致入微的记叙文的莘莘学子瞬间摸着头脑，这度娘更是忙得焦头烂额?..

还是学校体恤民情，义无反顾的给我开设了应用文写作这门课程。看着那本文墨气息深厚的书本心中感慨万千?如今期末已到，总结如下

首先呢，要感谢一下金教师，说实在的，应用文课，是比拟苦痛的，枯燥乏味，这也是金教师金教师在第一节课的时候就给我们打的预防针。但是，即使是这样，他仍旧以仔细负责的太多给我们讲课，时不时的.跟我穿插着一些生活中实实在在的实例，和她自己的一些经受，使得原本乏味的课变得好玩了。

纵观这一学期，我把握了公文的写作，常用公文的写作，例如：公告、通告、通知、报告、函。事务文体的写作，例如：规划总结等。并通过创业工程小组的成立，在一系列模拟流程中，熟识把握了，会议记录，会议纪要，可行性报告开幕词，闭幕词，感谢信，聘请启事，宣传筹划，广告词，经济合同等应用文的写作，同时页熟识了一个工程的流程，受益匪浅！

这种以实际工程为纽带的课堂教学，我觉得还是蛮有意思的，没有了想象中的那种枯燥

再说说我对应用文的看法，我觉得应用文写作“死板“而不乏“灵

活”的写作，它虽然有肯定的格式和要求，比不得文学创作有很大的发挥空间，但是应用文也不能死记硬背，生搬硬套。像填空题一样的应用文，没有丝毫感情可言，应用文不需要华美的辞藻，韵味隽永，它讲究是个“实”字，应当是那种“看似无情却友情”的文章

一学期的应用文课，上完了，虽然有时候也会偷偷懒，作业有时候不能按时