初中生物-植物的生理活动教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE办学理念：生命为本和谐发展课时备课时间:科目:生物主备人:审核人:执教教师：课题植物的三大生理活动课型复习案序3学习目标知识目标1．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，找出光合作用的原料、产物、条件。2.描述呼吸作用的过程4.说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。能力目标通过观察与思考，掌握通过实验验证植物的两大生理过程。德育目标通过学习绿色植物在生物圈中的作用，培养学生的热爱植被，保护生物圈的情感重点1．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，找出光合作用的原料、产物、条件。2.描述呼吸作用的过程教学工具多媒体课件难点阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，找出光合作用的原料、产物、条件。教学策略设计实验练习小组交流情境导入实验导入课堂流程课堂流程环节学习内容实施策略前置测评组织备学展示，检测复习情况。教师提问，学生口答目标认定用投影出示目标并认定，让学生领读实施策略二次备课自主学习环节一：光合作用1.出示关于”绿色植物光合作用“的实验的图片，要求学生思考相关问题找一列学生回答，如有问题则讲解2.出示另外两个实验要求学生展示，可能需要讲解氧气的检验、二氧化碳的吸收3.出示关于光合作用的几个问题要求学生思考、回答提问，并找一位同学讲公式写在黑板上环节二：呼吸作用：出示呼吸作用的实验及问题，要求学生思考提问，并找一位同学将呼吸作用的公式写在黑板上教师指导学生阅读课本，找出问题的答案。学生小组讨论实验的可行性和严谨性。展示交流小组分别展示自学问题答案，小组代表展示合作学习问题结论。小组统一发言教师评价点拨提升比较内容管和作用呼吸作用原料产物条件部位能量传话有机物变化教室指导学生阅读课本，填写表格，找出标注出自己存在的问题。达标反馈见多媒体课件学生独立完成自测题，学生讲解。作业设置：整理本节课的笔记知识构建（板书）植物的三大生理活动一、光合作用反应式：二、呼吸作用反应式：教学反思学情分析通过初中阶段的学习，学生已经有了光合作用和呼吸作用的所需原料、条件等知识基础，并且能较准确的描述两者之间的联系。但是由于本部分内容为初一所学内容，学生进入初三，部分知识已经有了较多的遗忘。学生能大体回顾光合作用和呼吸作用的原料，写出反应式，但是对如何通过相关实验来验证原料、产物、条件等印象不太深刻。因此本节课可以以光合和呼吸作用的反应式为入口，通过对实验的回顾和联想，激发学生的思维，进而准确回顾并熟知相关知识。另外通过碳—氧平衡的复习，学生也能更深刻的认识绿色植物在生物圈中的重要作用，结合3.12植树节引导学生养成植绿爱绿的好习惯。效果评价通过本节课的复习学生能较好的分析光合作用和呼吸作用的异同，以及两者在生物圈中的意义。课堂气氛比较活跃，主要表现在学生们提出问题、讨论问题和解答问题时积极性很高，我也深受感染，完全投入其中，以至于忘记了课堂教学时间。这是我在上课前未曾预料到的。学生自主学习和小组讨论时间比较充分，几乎所有学生在全班交流环节都敢于主动举手回答，自主学习的效果较好。在课后的反馈练习中，学生基本能较好的解决，但是在综合运用方面，学生的的分析解决能力还有待提高。例如在分析实验变量反面，多个对照组学生不能准确的分析并找出变量，需要引导学生对实验中的处理进行分析，理解这些处理的目的，进而准确得出结论。教材分析本教材构建了人与生物圈的知识体系，学生在教材的第一单元中就了解到植物在生态系统组成中扮演者生产者的角色。本专题让学生回顾如何验证植物通过光合作用形成的有机物──淀粉和呼吸作用的原料——二氧化碳等，并进一步从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。这种直观的认识，对学生理解植物在生物圈中维持碳—氧平衡的重要作用起着重要作用。本专题两部分内容有着内在的逻辑联系，光合作用为呼吸作用提供物质基础，而呼吸作用为光合作用提供能量，两者紧密结合，在一个专题进行复习，学生能更深入的联系并区别两者的异同，而且对认识碳—氧平衡的维持有重要意义。植物的两大生理活动基础练习1、右图是某小组进行实验时设置的装置图，能验证植物蒸腾作用散失水分的是（）2、明明和妈妈在超市买瓜，他建议妈妈选择了新疆的哈密瓜，理由是新疆地区昼夜温差大，当地瓜果光合作用积累的有机物多，因此新疆哈密瓜具有的特点是（）A．长的大B．含糖多C．水分多D．颜色好看3、如右图所示，向装有萌发种子的瓶中注入清水，澄清石灰水变浑浊，该结果表明萌发种子（）A．光合作用释放氧气B．光合作用释放二氧化碳C．呼吸作用释放氧气D．呼吸作用释放二氧化碳用和蒸腾作用4、在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，在验证实验结果前要用酒精脱去叶绿素，其目的是（）A.避免叶片进行光合作用B.避免叶绿素对蓝色造成遮蔽C.增加叶片内淀粉的含量D.减少叶片内淀粉的含量综合练习5、入冬以来，我国多地频现雾霾天气，科学家告诫说，中国雾霾对农业的不利影响犹如“核微粒飘降物”.雾霾中的颗粒物会堵塞叶片的门户——气孔，气孔的闭合直接影响到植物的光合作用、呼吸作用以及蒸腾作用.为了探究气孔闭合会影响植物的生理作用.怡然同学做了如下实验：(10分)①取一盆盆栽天竺葵，在A叶片的正反两面都涂上凡士林(凡士林会把叶片的气孔堵住).②用两个干燥的塑料袋分别套住叶片A、B，并把袋口扎紧.(1)设计叶片A、B是为了形成一组________实验，该实验的变量是________.(2)把该盆天竺葵放在光下一段时间后，怡然同学发现A塑料袋袋内仍是干燥的，B塑料袋袋内出现一些小水珠，这些小水珠来自植物的________.(3)下午，打开A、B袋口，分别迅速把一支即将熄灭的火柴伸迸袋内.A无明显现象，B火柴复燃，说明B袋内________较丰富，这是植物________的结果.

(4)傍晚，再套上塑料袋，扎紧袋口.第二天天亮就打开A、B袋口，分别迅速伸进一支燃烧的火柴.A无明显现象，B火柴熄灭了，说明B袋内________较丰富，这是植物________的结果.(5)怡然同学多次重复实验，

为了_____________.

多次实验后实验结果都是一样的，由此可以下的结论是___________________________.(6)怡然同学陷入深深的忧患之中，让我们和怡然同学一起为环保出谋献策吧!请写出一条自己在生活中采取的环保措施____________________________。书写__________等级___________日期__________教学反思复习是教学过程中的一个重要环节，要取得好的教学效果，就一定要重视复习课。学生能不能对所学的内容有一个系统深入的认识，很大程度上取决于复习的效果。而要达到一个好的复习效果，就必须精心准备好复习课，灵活地运用复习的方法和技巧。本节课以光合和呼吸作用的反应式为主线，以相关实验为基础引导学生自己深入分析回顾相关知识，基本能较好的达到教学目的。我遵守“教师为主导，学生为主体”的原则，指导学生有计划、有顺序的复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配，帮助学生对所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高，掌握一个个知识点，并逐步形成知识的网络和系统。我把复习课本知识与恰当的练习结合起来，在练习中发现问题，从而解决问题，达到查漏补缺巩固知识的目的。在复习的过程当中，我在给出复习纲要的基础上，用提问的形式协助学生总结归纳知识。除了总结归纳知识外，还要让学生对知识点有深刻的理解，培养他们灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力，达到举一反三的目的。这节课，我的教学也存在不足。我过高估计了学生的知识掌握情况，课堂开始引出知识点占用时间过多，造成基础知识的记忆以及练习时间过少，学生知识掌握不牢固的结果。使我更深刻的认识到备课不仅要准备知识，还要深入了解学生。课标分析本专题是生物学六年级下第三单元第四、五章的内容，属“课程标准”十大一级主题之一──生物圈中的绿色植物的相关内容。植物的光合作用和呼吸作用两大生理活动是学生在复习绿色植物参与生物圈的水循环这一意义之后，继续复习绿色植物通过光合作用制造有机物和维持生物圈碳—氧平衡。二大生理活动的复习和联系能使学生更好的认识植物在生物圈中的作用。阐述了植物的光合作用概念及其意义，着重强调光合作用、呼吸作用与生物圈之间的物质循环之间关系。2011版《初中生物新课