初中生物-物质运输的器官-心脏教学设计学情分析教材分析课后反思

生物学科教学设计第1页（共4页）《第三章第二节物质运输的器官心脏》教学设计【结构化的知识梳理】左心室左心室左心房右心房右心室主动脉肺静脉肺动脉上下腔静脉物质运输的器官心脏血管型毛细血管静脉动脉脉管壁厚、管腔小、血流快管壁较薄、管腔大、血流较慢管腔最小，只允许红细胞单行通过物质运输的器官【明细化的目标层次】章节课程内容标准知识点能力要求第二节《物质运输的器官》描述人体血液循环系统的组成。1.三种血管的结构和功能特点了解2.“观察小鱼尾鳍内的血液流动”的实验操作运用3.心脏的结构特征了解【具体化的学习目标设计】☆课程标准相关陈述1．描述人体血液循环系统的组成。2．关注心血管疾病的危害。☆学习目标1.通过感受心脏的跳动、观察心脏位置示意图了解心脏的位置及大小。2.观察心脏形态结构示意图、心脏模型及心脏实体，掌握心脏的基本结构及特点。（重难点）3.通过观察心脏收缩舒张示意图了解心脏的功能。4.关注心脏健康，养成良好的生活习惯。☆课前活动1.预习本节内容，完成导学案课前预习部分。2.查阅关于做好心脏保健的相关资料。【即时化的学习评价设计】1．通过学生亲身体验及回答问题情况，检验学习目标1的达成情况。2．通过学生回答问题情况，以及相应习题的完成情况，检验学习目标2的达成情况，并根据学生的反馈，及时作出补充讲解。3．依据生活常识并结合刚才所学知识，了解心脏的功能，以此检验学习目标3的达成情况。4．结合心脏的结构和功能，关注心脏健康，养成良好的生活习惯。以此检验学习目标4的达成情况。【一致性的教学过程设计】（自主学习、合作交流）导入：猜谜语：胸中有个大桃子，拳头大小差不离；劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。图一听心脏的跳动。设疑：你了解心脏吗？你知道心脏为什么会跳动吗？图一新授：知识点一：心脏的位置、大小请同学们阅读课本第51页相关内容，并结合图一说出心脏的位置及大小：心脏位于胸腔中部稍偏左下方，左右两肺之间；大致如本人拳头那么大。评价一：通过学生回答问题情况，检验学习目标1的达成情况。知识点二：心脏的功能观察心脏收缩舒张动态图，了解血液流动的动力来自于心脏。知识点三：心脏的形态结构（一）观察示意图及心脏模型：明确心脏各部分结构名称1．通过示意图二，先对心脏各腔及相连血管有个感性认识，2．通过心脏模型，确认各腔、血管名称，并确认各腔与相连血管图二3．小结各腔与相连血管图二评价二：通过学生回答问题情况，检验学习目标2的达成情况。1.据图填空或连线A是D是G是E是左心房肺动脉左心室肺静脉右心房主动脉右心室上下腔静脉（二）观察心脏内血液流向：为什么总是从左心房流向左心室，右心房流向右心室？不会从左心房流向右心房，左心室流向右心室或倒流呢？心脏内有何特殊之处，有何神秘结构？1.观察心脏模型，找出四腔之间关系，以及心脏内的两种瓣膜，明确瓣膜的功能。2.及时小结并总结出心脏内血液流向。评价三：通过学生回答问题情况，检验学习目标2的达成情况。并根据学生的反馈，及时作出补充讲解。2.当人的心脏房室瓣关闭、动脉瓣张开时，心脏中血液的流动情况是(

)A.由心房流向心室B.由心室流向心房C.由心房流向动脉D.由心室流向动脉3.据图回答问题图中表示右心室的是，左心室的是它们与同侧的心房之间具有瓣，B和H之间以及D和G之间具有瓣，瓣膜的作用是防止血液。总结梳理根据板图心脏结构如图三，对本节内容进行小结:图三图三图四（三）观察已解剖好的猪的心脏如图四图四1.教师带领学生辨认心脏四腔及房室瓣。2.教师演示确认心脏四腔与相连血管。3.学生结合理论及老师的演示小组观察实体心脏。评价四：通过学生具体操作心脏四腔与相连血管的关系，检验学习目标2的达成情况。知识点四：心脏的保健和学生分享心脏保健方法，达成学习目标4课堂检测《物质运输的器官心脏》达标检测1.人的心脏共有四个腔，其中壁最厚的是（）A左心房B右心房C左心室D右心室2.与右心房相连的血管是（）A肺静脉B主动脉C上下腔静脉D肺动脉3.据图回答问题：心房和心室之间有①心室和动脉之间有②、它们可以防止血液心脏内血液流向：静脉心室课外活动在实验室完成“探究酒精对水蚤心率影响”的实验。《第三章第二节物质运输的器官心脏》学情分析七年级学生无论从生理还是智力等方面来说，都处于发展的黄金时期。他们对新奇的事物充满了好奇心和求知欲，渴望探索其中的奥妙。他们对人体进行生命活动时必须不断地获取物质和能量有了一定的认识和了解，对血管、心脏的形态和功能也有一定的认识和生活体验，通过对本节第一课时的学习，他们已经可以区分动脉、静脉、毛细血管，也了解了每种血管的结构及其功能，但不了解心脏的内部结构，对心脏与血管的关系以及心脏运动规律等内容的学习，需要一定的空间思维及逻辑思维能力，因而七年级学生学习这一部分将比较困难。鉴于此，教学中教师利用学生已有的知识和生活经验，引导学生通过观察心脏的示意图、心脏模型、心脏运动动画以及心脏实体等多种教学手段将内容内容形象直观化，进而掌握心脏结构特征。 《第三章第二节物质运输的器官心脏》效果分析本节的教学任务繁重，其中心脏结构和与其相连的血管关系复杂，血液在心脏内只能按一定的方向流动比较抽象，学生掌握起来有一定难度。所以在本节课教学过程中，我先让学生观察心脏形态结构示意图，让其对心脏结构先有一个感性认识，再利用心脏模型突破心脏四腔与相连血管的关系，进而使学生获得理性认识。通过心脏工作规律动态图让学生对心脏内血液流动有一个客观认识，进而推断出心脏内必有特殊结构瓣膜可以防止血液倒流。最后当学生掌握了心脏结构后，再去观察心脏实体，进一步确认心脏内部结构及四腔和血管的关系，从理论上升到实践。在整个教学过程中，我一直采用逐一引导的方式完成本节课的教学通过多媒体、示意图、模型以及心脏实体等多项手段的利用，本节课取得了不错的教学效果，大部分学生初步掌握了心脏的结构，认同了心脏的功能。《第三章第二节物质运输的器官心脏》教材分析教材地位：本章《人体内的物质运输》在第三单元《生物圈中的人》有着承上启下的作用，承上人从生物圈中获取的营养物质和氧气，是怎样被运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用的？组织细胞产生的二氧化碳是怎样被运离细胞到达肺部的？组织细胞产生的其他代谢废物又是怎样运离细胞的？启下为人体内废物的排出作铺垫。而本节在本章中处于中心位置，血液、血管和心脏共同构成整个血液循环系统，心脏又是输送血液的泵，包含前两节血液、血管的知识内容。这是继血液学习之后学习血液循环的基础，同时让学生知道拥有健康的心脏是多么重要，使学生自觉加强体育锻炼，培养健康生活意识有重要作用。教学重点：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道。心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节“血液循环”奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。教学难点：血液在心脏内只能按一定的方向流动：即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内按一定方向流动。那么，心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂的，是学生较难理解和掌握的。为本节课的难点。课时安排：本节课内容应分为2课时，第一课时为物质运输的器官血管，第二课时为物质运输的器官—--心脏。《第三章第二节物质运输的器官心脏》评测练习1.据图填空或连线A是D是G是E是左心房肺动脉左心室肺静脉右心房主动脉右心室上下腔静脉2.当人的心脏房室瓣关闭、动脉瓣张开时，心脏中血液的流动情况是(

)A.由心房流向心室B.由心室流向心房C.由心房流向动脉D.由心室流向动脉3.据第1题图回答问题图中表示右心室的是，左心室的是它们与同侧的心房之间具有瓣，B和H之间以及D和G之间具有瓣，瓣膜的作用是防止血液。4.人的心脏共有四个腔，其中壁最厚的是（）A左心房B右心房C左心室D右心室5.与右心房相连的血管是（）A肺静脉B主动脉C上下腔静脉D肺动脉6.据第1题图回答问题：心房和心室之间有①心室和动脉之间有②、它们可以防止血液心脏内血液流向：静脉心室《第三章第二节物质运输的器官心脏》课后反思本节的教学任务繁重，其中心脏结构和与其相连的血管关系复杂，血液在心脏内只能按一定的方向流动比较抽象，学生掌握起来有一定难度。所以在本节课教学过程中，我先让学生观察心脏形态结构示意图，让其对心脏结构先有一个感性认识，再利用心脏模型突破心脏四腔与相连血管的关系，进而使学生获得理性认识。通过心脏工作规律动态图让学生对心脏内血液流动有一个客观认识，进而推断出心脏内必有特殊结构瓣膜可以防止血液倒流。最后当学生掌握了心脏结构后，再去观察心脏实体，进一步确认心脏内部结构及四腔和血管的关系，从理论上升到实践。在整个教学过程中，我一直采用逐一引导的方式完成本节课的教学通过多媒体、示意图、模型以及心脏实体等多项手段的利用，本节课取得了不错的教学效果，大部分学生初步掌握了心脏的结构，认同