分数乘法之解决问题的说课材料八说模式值得收藏课件

义务教育课程标准实验教科书人教版六年级（上）第二单元《分数乘法》第二节《解决问题》库伦旗六家子镇三道洼中心校：王利伟2013年9月说课流程

说教材分析说学情分析说教学模式说教学设计说板书设计说课堂评价说课程资源开发说得失一、教材分析（一）教材的地位及作用整数应用题

教材分析

分数应用题小数应用题

分数乘法应题在小数阶段占据重要的地位。学生已经学习过了整数应用题、小数应用题，因此对应用题已不陌生，但分数乘法应用题与整数、小数乘法应用题又有本质的区别，因此授课时要格外注意。学习分数乘法一步应用题，是为了二步，多步应用题打基础，因此本课的学习注重学生整体的认知情况，不应过快。一、教材分析（三）教学重难点解决问题重点与难点重点难点理解“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题方法。画线段图分析数量关系。二、学情分析解决问题学情分析心理特征认识状况从心理特征来说，6年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，自学能力、观察能力、记忆能力和想象能力、表现能力也随着迅速发展。在教学中应抓住这些特点，一方面布置好预习任务，充分发挥学生的自学能力，同时运用直观生动的图象，引发学生的学习兴趣；另一方面，要尽可能的创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。从认知状况来说，学生在此之前已经学习了整数、小数乘法应用题，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但由于学生是首次接触分数乘法的知识，与以前的经验有一定的区别，因此学生学习中可能会产生一定的困难，所以教学时应将节奏放缓，考虑全局。三、教学模式解决问题教学模式教法学法6年级的学生已经初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。因此，我主要采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验；组织、指导并参与学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，提高学生的科学文化素质和技能素质。引导学生观察发现，再加上适时的自学，有意识地培养学生探索新知的能力。根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根据学法的差异性原则，对学生进行因材施教。四、教学设计解决问题教学设计课堂学习课前预习课后复习四、教学设计【课前预习】教师在学习《分数乘法应用题》一课前一天，要求学生预习本课。单元导入明确目标新知导学合作探究达标检测当堂反馈巩固练习拓展提高课堂小结回归目标四、教学设计【课堂学习】分数乘法解决问题教学设计将本课的学习目标展示给学生，让他们了解学习目标。引导学生对本单元已讲知识进行回顾。单元导入明确目标教学设计第一步小组汇报、教师点拨并帮学生总结知识点。课件出示合作学习的任务目标、分组要求、讨论时间等。新知导学合作探究教学设计第二步对照课前的学习目标，让学生自检是否达到了目标要求。总结本节课所学知识点。课堂小结回归目标教学设计第三步对学生掌握不好的知识点、类型题，当堂纠错并讲解。课件出示预设好的问题，以提问方式对学生掌握情况进行了解。达标检测当堂反馈教学设计第五步五、板书设计分数乘法应用题据统计，2003年世界人均耕地面积为2500㎡，我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的。我国人均耕地面积是多少平方米？522500×=1000（㎡）52答：我国人均耕地面积1000㎡。六、课堂评价解决问题课堂评价基础知识和基本技能评价过程与方法的评价情感态度与价值观的评价看能否准确的掌握本节课的课程内容。设计课堂检测试题、建立学习小组，进行组内互评。课堂上注意观察学生的活动，你倾听学生的表述。看能否提出问题和分析问题；倾听和理解别人的思路；有条理地表述自己的思考过程。能否做到从不同角度思考问题。看学生能否主动积极参与，能否与他人合作交流，能否建立自信。八、说得失解决问题得与失得

失

本节课授课采用王敏勤教授“三环五步教学法”，让学生分组自主探究新知，让学生自由讨论，这样让学生的思考空间更大了，学生完全占据的学习、发现新知的主导者，而且这样教学的效果也很好，达到了预期的教学效果。