初中物理-第十章 第三节 做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思

第三节做功了吗一．学习目标：1．知道机械功的概念；2.认识做功的两个必要因素，能判断在什么情况下做功，什么情况下不做功；3.知道功的计算公式W=Fs中各物理量的意义、单位，并能用来进行简单计算；知道W=Gh的应用。二．教学重点、难点重点：机械功定义的认识；功的计算。难点:力的方向以及移动距离是否在力的方向上的分三．引入新课请学生轻推桌子，桌子不动。得有力但不一定有成效。四．进行新课：一、比较力的成效的方法（一）相同的力，比其距离让学生举相同的实心球，一个到桌子上，一个到凳子上通过对力的积累的比较得到力的成效的比较方法：相同的力，比其距离。（二）相同的距离，比其力让学生举实心球和课本，都到桌子上与方法一相同，引导学生得到比较力的成效的第二种方法。相同的距离，比其力的大小。（三）功的概念得出请学生举实心球到凳子上、举课本到桌子上当力和距离都不相同时，我们应怎样比较两次力在距离上的积累？讨论：约两分钟。

FS积累成效A5N3m

乘积明显

B6N2m

不明显学生可能提出相加减、乘除等。逐步引导学生得到求乘积的方法比较力的成效。由此得出：力和距离的乘积能反映出力的成效，用一新的物理量来表示即：功表示：力在距离上的积累的物理量意义：反映力的成效或功效二．概念完善出示做功的两个实例，引导学生找做功的共同点。完善功的概念。总结物体做功必备两个要素：（1）作用在物体上的力；（2）在力的方向上移动的距离。三、怎么样才算做功小组讨论交流以下实例做功了吗？（1）小鸟叼起地上的虫子。（2）人推油桶运动。（3）人举杠铃静止不动。通过小组讨论，都能明确（1）做功（2）做功（3）没做功接着进一步分析不做功的情况：（4）人拉箱子没拉动（5）踢出的足球，脚对足球还做功吗？（6）扛物体水平运动，支持力做功了吗？通过讨论，学生能确定（4）在力的方向上没有移动距离.而对于（5、6）学生争议很大，有很多学生认为做功。后经过老师引导下自己一步步的分析，恍然大悟发现原来也是不做功的，因为没有力，仅仅是由于惯性而滚动（这种情况分析是个难点）教师引导总结三种不做功的情况：①s=0②F=0③s与F垂直。四．怎样计算功（1）自学课本，完成《同步学习》自主学习“怎样计算功”第一题。学生黑板板书小组讨论得出拉力做功的公式：W=Fs以及功的单位。（2）自学课本，完成《同步学习》自主学习“怎样计算功”第二题。学生黑板板书小组讨论得出克服重力做功公式：W=Gh五．我的收获六．布置作业七板书设计§9.3做功了吗一、功力和物体在力的方向上通过的距离的乘积二、做功的两个必要因素：1、有力作用在物体上2、在力的方向上通过一段距离三、怎样计算功1、公式：功=力×距离W=Fs2、单位：焦耳—J1mN=1J四、使用任何机械都不省功学情分析初二学生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，八年级学生学习的沪科版物理教材，还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用,充分利用已有认知水平为学生构建“功”的概念。课堂效果分析1.能有效提高课堂效率通过小组合作教学激发了学生的学习兴趣，最大限度地满足了不同层次学生的需要，充分体现了因材施教的原则，真正体现了面向全体学生。学生的学习方法更加灵活多样，学生对掌握学习方法的兴趣越来越浓，师生间、学生间的交流大幅度提高，创设了一个民主和谐的课堂氛围，从而有效地提高了课堂教学效率。2.能有效促进课堂逐层进化设置学习的“阶梯”，为学生提供前进机会，鼓励学生在掌握完成本层次目标的同时，选择高一层目标，使学生在学习过程中看到自己的进步，从而促进其个体的发展，实现向高一层次目标靠拢的目的。为促进学生学习进行深入的思考，提供了一个友好、生动的练习环境。3.有利于提高学生学习的积极性通过小游戏，小实验提高了学生学习的积极性。通过小组的形式上课，增加了学生间的竞争意识，使学生在原来学习的基础上，提高学生学习的积极性，学生的学习由被动接受转为主动学习，从而达到了教学的目的，提高了课的质量。教材分析“功”的地位与作用地位：功是物理学中最基本、最重要、又是与能密切联系的一个物理量，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中，可以说一切自然现象都与功和能相联系，通过功（特别以后关于能的转化与能量守恒定律）的教学，充分揭示了物理学各部分间的内在联系。作用:对功这一节内容的研究是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对功的研究为以后学习功率、能量的知识奠定基础。功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。评测练习1.张鲁同学用100N的力，将重力6N的足球一脚踢出去20m远，他对足球做的功是（）Ａ．2000JＢ．120JＣ．2120JＤ．条件不足，无法确定

2．晓亮同学从地面走上10m高的四楼教室，估计他克服重力做的功为（）

A500WB500JC5000WD5000J

3．在举重比赛时，一运动员在第一阶段把150kg的杠铃很快举过头顶，第二阶段使杠铃在空中停留3s。下列关于运动员对杠铃做功的说法，正确的是()

A．他在第一阶段内没做功B．他在第二阶段内没做功

C．他在两个阶段内都没做功D．他在两个阶段内都做了功

4．一个人先后用同样大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分别在光滑和粗糙两种不同的水平地面上前进相同的距离。关于拉力所做的功，下列说法中正确的是（）

A．在粗糙地面上做功较多B．在光滑地面上做功较多

C．两次做功一样多D．条件不够，无法比较两次做功的多少

5.汽车在宁通公路上以30m/s的速度匀速直线行驶，所受阻力是2×103N，求：（1）汽车在5min内行驶的路程。（2）行驶5min汽车牵引力做的功。教学反思“功”是对于目前学生来说是一个陌生而抽象的概念。鉴于学生认知水平，如何让学生比较容易形成的概念，同时又有较大兴趣来投入学习，这是一个难题。于是我用连接力的效果的教学思路，紧抓课标要求，从学生已有知识出发帮助学生从生活中的事例理解功的概念，最后才引导学生认识：作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称做了功。本节课主要是讲了做功的几个必要因素，重点是要明白“无力无功”、“垂直无功”和“不动无功”的判别方法，从教学情况看，学生基本上掌握了这个判断技巧，所以这个方面没有什么问题。但是，可能是初二的基础的原因，学生对球出手后不再受力还是无法理解，以后还要加强这方面的练习。对于功的计算，对于题目中出现的几个力，学习基础差的学生还是会选错，这说明讲课过程中有一个问题没有处理得好，那就是在讲功的计算时，没有在黑板上画出力的示意图，这是一个不完善的地方。整个学习过程密切联系实际，自始至终在教师的组织、引导下进行，学生的观察、理解、反思、创新等活动中获得知识。课标解