窦娥冤教学设计

教学设计课题名称窦娥冤学科年级高一教材版本一、教学目标设计通过分析《窦娥冤》的剧情和结构来理解其主题。把握主人公的性格特征。理解作品运用的想像、夸张的艺术手法。体会戏剧语言的特点。了解元杂剧的知识。二、教学重难点通过分析《窦娥冤》的剧情和结构来理解其主题。把握主人公的性格特征。体会戏剧语言的特点。三、学情分析学生对元曲的知识储备不够，对中国古代戏曲不了解，影响了对课文的理解和欣赏。四、教学内容分析元代的阶级矛盾和民族矛盾十分，国无宁日，民不聊生。关汉卿创作了现实主义和浪漫主义相结合的古典悲剧《窦娥冤》。《窦娥冤》塑造了窦娥这个从安于命运到与命运抗争的性格刚强的妇女形象，揭露了封建社会的黑暗，鞭挞了统治阶级的残暴，歌颂了窦娥的美好心灵和反抗性格。五、教学方法设计让学生欣赏有关《窦娥冤》的影像资料，激发学生的表演欲望，进行角色设计，理解角色的情感经历，进一步理解作品主题。六、教学过程设计教师活动学生活动设计意图导入同学们，平时当我们觉得自己冤屈时，总会和一个古代人物相比，那么，有谁知道这个人物叫什么吗？回答“窦娥”引出课文整体感知分析课文：开头道白——监斩官的吩咐，刽子手的吆喝，突出了法场上什么样的气氛呢？【端正好】【滚绣球】——窦娥蒙冤赴刑场，绝望中发出悲愤的质问，对天地加以否定，揭示人间的不合理。是对当时黑暗社会的控诉，对封建法制、封建秩序的否定。反映了窦娥的什么精神？【倘秀才】【叨叨令】——窦娥与刽子手对白，显示了窦娥怎样的形象？【快活三】【鲍老儿】——哀伤凄凉的曲调窦娥的悲痛心情。【傻孩儿】【二煞】【一煞】——三桩誓愿：血溅白练、六月飞雪、大旱三年。层层深入地表现了她的强烈愤怒和坚决抗争。一个善良而又有强烈反抗精神的妇女形象丰满、鲜明地立在我们面前。读课文，回答“紧张、阴森”反映了她强烈的“反抗”精神显示窦娥“淳朴善良的美好心灵”及她孤苦无依的身世引导学生分析出窦娥的性格特征以及窦娥蒙冤的社会根源板书设计指天斥地——怨气冲天控诉抗议诀别婆婆——哀婉凄惨淳朴善良三桩誓愿——慷慨激昂反抗精神学生总结主题展现七、教学评价设计学生对“窦娥为什么要发出三桩誓愿”理解不到位，不是封建迷行，是继承神话传说的手法。是浪漫主义艺术处理的一个范例。八、信息技术应用设计幻灯片播放以下内容：1、作者简介：关汉卿，号已斋叟，金末元初大都人。元代杂剧的代表作家，与郑光祖、白朴、马致远合称“元曲四大家”。一生创作杂剧有六十多种，现存十五本，《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》流传很广。2、元杂剧知识：元杂剧是一种把歌曲、宾白、舞蹈表演有机结合起来，具有独特民族风格的戏曲艺术形式。结构上，基本形式是四折一楔子。剧本主要由词曲和宾白组成。宾白包括人物对白和独白。动作表情和舞台效果叫“科”。九、教学反思我们知道，在现实生活中，窦娥的三桩誓愿是根本不可能实现的；在现实世界上，窦娥的鬼魂也是根本不可能存在的。但是这些在现实中不可能发生的事情在作品中发生了，并且显得那样合情合理，一点也看不出有牵强的痕迹，以致我们读了以后相信它符合于生活的真实。这就是作者的浪漫主义精神和浪漫主义手法的一种成功的表现。这种浪漫主义手法的运用，是根植于现实生活的土壤之中的。作品把现实主义和浪漫主义很好的结合起来，这样，人物形象的塑造现实的现实生