神经调节 第二章第6课时

2.4《神经系统的分级调节》教学设计(第6课时)一、教材分析《神经系统的分级调节》是人教版普通高中课程标准实验教科书生物选择性必修一第2章第4节的内容。它是在前三节的基础上对神经系统功能的分析，本节内容分析了神经系统对躯体运动和内脏活动的分级调节，机体的生命活动不是受单一神经中枢控制的，躯体的运动、内脏的活动都受到大脑以及大脑皮层以下的脑干、脊髓等的共同控制，这将为第5节《人脑高级功能》的学习打下了基础。二、学情分析学生已经学习了反射弧的基本结构以及反射过程中兴奋的产生、传导和传递等知识。本节主要让学生1.了解大脑皮层的结构和功能分区，通过材料分析掌握神经系统对躯体运动的分级调节过程，进步理解躯体运动受到大脑皮层以及脑干、脊髓等的共同调控。2.掌握交感神经和副交感神经的作用，学生能够解释生活中的实例，认识一些生命现象的本质。3.通过材料分析掌握神经系统对内脏活动的分级调节，认识体温调节、水平衡、摄食等主要生理过程，了解到自主神经系统并不完全自主，从而将相关知识应用到生活中形成正确的生命观念。三、教学重点和难点教学重点：神经系统分级调节的特点。教学难点：自主神经的特点四、教学目标本节对应的课标的要求：分析位于脊髓的低级神经中枢和脑中相应的高级神经中枢相互联系、相互协调，共同调控器官和系统的活动，维持机体的稳态;举例说明中枢神经系统通过自主神经来调节内脏的活动。神经系统的分级调节所涉及的内容相当广泛和复杂，教材从躯体运动和内脏活动两个基本方面阐述神经系统对它们的分级调节。结合学生实际，将本节的教学目标确定如下。1、分析材料确定脑和脊髓如何对躯体和内脏活动进行分级调节的。（科学思维）2、认识大脑在个体发育中不断发展完善，在后天训练中也可发育完善，解释婴儿尿床、脑卒中等现象。（生命观念）3、分析大脑皮层功能分区如何定位，掌握躯体运动和内脏活动受到低级神经中枢控制也受到大脑等高级中枢控制。（科学探究）4、解释脑卒中现象，认识大脑在个体发育和后天训练中不断发展完善，主动提升个人学科素养，担当更多的社会责任。（社会责任）五、教学过程学习任务教师活动学生活动设计意图任务1：复习回顾体验膝跳反射神经调节的基本方式是什么？反射的结构基础是什么？膝条反射反射属于什么反射？该反射的中枢在哪？体验膝条反射：1、放松条件下刺激2、对照：用意识控制条件下刺激现象：意识控制条件下没有反射或很弱的膝条反射引发学生思考讨论总结：膝条反射不仅受到脊髓中神经中枢的控制，也会受到大脑皮层的影响。神经系统不同部位，存在着控制同一生理活动的中枢，他们如何分工、合作进行协调的调节呢？学生回答问题串学生参与膝条反射活动思考并解释现象复习旧知引发学生思考任务2：认识大脑皮层，研究大脑皮层的功能定位一个成年人大脑皮层的总面积有2200cm²。如果与教科书相比你有什么发现？大脑皮层如何拥有这么大的表面积?有何意义？若研究大脑皮层的功能定位，你能想到用哪些方法？提示：中枢神经系统中有很多神经中枢控制着不同的反射活动。科学家早期使用损伤法、电刺激来刺激大脑皮层不同的区域引发躯体和内脏活动不同，推出大脑皮层功能的分区。这些方法对机体存在伤害，能不能找到更好的方法？（提示：逆向思维的方法）得出：影像学方法（功能性核磁共振）刺激机体或是病变的机体，对应脑区的血流量不同，从而获得对应脑区的功能。学生感性认识大脑皮层的面积理解增大面积的意义学生思考讨论激发学生思考问题，解决问题激发学生科学探究的精神，形成结构功能观教师积极引导，试误评价，生成知识任务3：神经系统对躯体运动的分级调节播放脑卒中视频资料1：一位老人突然出现脸部、手臂及腿部麻木等症状，随后上下肢都不能自主运动。后经医生检查，发现他的脊髓、脊神经等正常，四肢也都没有任何损伤，但是脑部有血管阻塞，使得大脑某区域出现了损伤。这类现象称为脑卒中，也叫“中风”，在我国非常普遍。讨论：老人的上肢、下肢脊髓都没有受伤，为什么不能运动？说明大脑和脊髓之间有什么关系？大脑皮层为什么能控制躯体的运动？识图分析：躯体各部的运动调控在大脑皮层有没有对应的区域？如果有，它们的位置关系有什么特点？大脑皮层运动代表区范围的大小是与躯体中相应部位的大小相关？还是与躯体运动的精细程度有关？资料2:通常情况下，成年人的手不小心碰到针刺会不自主地收缩，而在医院采血时却可以不收缩。（播放女儿采血时的视频）请思考缩手反射如何受大脑皮层的调控，画出该调控的模式图。资料3：当一位同学在你面前挥一下手，你会不自觉地眨眼；而经过训练的人，却能做到不为所动。画出该调控的模式图。资料4:中华药都亳州市华佗五禽戏的鸟戏是模仿鸟的动作，动作舒展平衡而优美。画出该调控的模式图。（播放五禽戏视屏）总结：躯体的运动受等的共同调控，______是机体运动的低级中枢，_________是最高级中枢，______等连接低级中枢和高级中枢。引导学生思考讨论：得出：机体失去大脑的控制而不能运动脊髓控制躯体运动受大脑皮层的调控学生识图分析、讨论、回答问题结合学历案内容，学生讨论分析各资料，推测其模式图，鼓励学生上黑板贴出模式图，通过组内和组间评价意见一致，教师评价总结。学生总结得出结果贴近生活实例，激发学生解释问题能力，形成关爱老人行为并增强社会责任认识大脑皮层如何调控躯体运动体现学生主题作用，通过实例分析，逐步推出神经系统对躯体运动的分级调节任务4：神经系统对内脏活动的分级调节播放视频：排尿反射的过程资料1:尿在肾中不断生成，经输尿管流入膀胱暂时储存。当膀胱储尿达到一定程度时，引起尿意。控制排尿的低级中枢在脊髓。观察右图，排尿反射的感受器、效应器、传出神经分别是什么？感受器：效应器：传出神经：回顾交感神经和副交感神经的作用写出排尿反射的反射弧：1、有意识憋尿2、无意识排尿（老师拍照上传分组评价）资料2:一般成年人可以有意识地控制排尿，也可以“憋尿”，婴儿却经常尿床，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？资料3:有些人由于外伤等使意识丧失，不能控制排尿憋尿，出现像婴儿那样尿床的情况。可能是什么原因引起的？依次扩展到大脑，脑干，小脑，下丘脑和脊髓共同控制着内脏的活动。从而推出：（学生填空总结，教师引导评价）神经系统对内脏活动调节的主要特点：（1）高级神经中枢和低级神经中枢共同参与，分级调节内脏活动；（2）内脏活动受到交感和副交感神经的双重调控。（3）自主神经系统并不完全自主认识排尿过程，引发疑问据图分析，写出排尿反射的反射弧组成学生分组讨论，结合学历案分组讨论写出排尿反射的反射弧引发思考，该过程任何一个环节出现问题都会引发相应的结果思考排尿、心跳、呼吸、胃肠蠕动等过程，推测出各神经中枢的关系。结合图示内容教师评价，引入交感神经和交感神经的功能。认识到大脑皮层是逐渐发育的过程引导激发学生思考总结内容六、板书设计第4节：神经系统的分级调节神经系统对躯体运动的分级调节2、神经系统对内脏活动的分级调节七、教学反思讲授法、演示法、情景教学法、小组讨论法、小组合作学习法兴趣。具体表现如下：

、构建教学情境激发学生学习兴激发学生构建神经系统分级调节的

2、解释脑卒中、婴儿尿床等现象形成生命观念和社会责任

本节课的内容都是比较抽象，通过观看学生对神经系统分级调节的认识第4节：神经系统的分级调节学历案一、学习目标：1、分析相关材料，说明脑和脊髓如何对躯体和内脏活动进行分级调节的。（科学思维）2、通过解释婴儿尿床、脑卒中等现象，认同大脑在个体发育中不断发展完善，在后天训练中也可发育完善，（生命观念）3、分析大脑皮层功能分区、定位，掌握躯体运动和内脏活动受到低级神经中枢控制也受到大脑等高级中枢控制。（科学探究）4、通过解释脑卒中现象，认识大脑在个体发育和后天训练中不断发展完善，主动提升个人学科素养，担当更多的社会责任。（社会责任）二、学习任务:任务一：神经系统对躯体运动的分级调节学生活动一：用给定材料构建概念模型：资料3：当一位同学在你面前挥一下手，你会不自觉地眨眼；而经过训练的人，却能做到不为所动。画出该调控的模式图。资料4:中华药都亳州市华佗五禽戏的鸟戏是模仿鸟的动作，动作舒展平衡而优美。画出该调控的模式图。任务二.神经系统对内脏活动的分级调节学生活动二：写出排尿反射的反射弧1、有意识憋尿：2、无意识排尿:三、评价表：“神经系统的分级调节”知识评价表姓名班级组别评价标准自评互评师评说出沟回的意义概述大脑皮层代表区与躯体位置关系认识大脑皮层代表区大小与什么有关理解大脑皮层与脊髓之间的关系区分交感神经和副交感神经的作用说明神经系统对躯体运动和内脏活动的分级调节过程简述神经系统分级调节的特点总计四、课堂练习1、进行膝跳反射实验时，若实验前告诉受试者，在其有思想准备的情况下，膝跳反射可能表现会弱一些,原因是()A.反射弧发生变化B.传出神经受阻C.感受器受到抑制D.高级中枢对低级中枢具有调控作用2.下