风雨之后作文指导及讲评

《风雨之后》作文指导及讲评初一年级第一学期写作练习兰田中学吴婧教学设计思想本学期第五单元的主题为“面对逆境”，揭示了在逆境中的人物及植物不屈不挠的奋斗精神。通过本单元的学习，不仅能了解作品中感人的情境和形象，更可感受作品中流露的思想感情，产生情感共鸣，进而认识逆境能激发人奋进的道理。当今的学生基本是“温室的花朵”，但从长远来看，风调雨顺的惬意环境对他们来说并不是一件绝对乐观的事。因此，让他们接受一定的挫折教育就显得非常有意义，本单元的思想意义也就显得格外重要。此外，本单元课文写法各异。有的用内心独白的方法抒发感情；有的用日常小事展示人物的精神世界；有的通过生活片断来表现人物；有的运用插叙和对比手法；有的用象征手法抒发思想感情。因此，在本单元的学习结束后，进行一次《风雨之后》的命题写作，更能让学生有感而发，且能借鉴已学的多种写作手法，更恰到好处的构思与表达。教学目标：学习运用多种描写手法展现人物特点，塑造饱满、丰富的人物形象，从而为突出中心服务。对关键字词剖析与讨论，充分拓展审题角度，整理素材。借鉴课内单元的多种写作方式进行写作教学。直面“风雨”，树立积极向上的人生观、价值观，提升文章立意。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图审题指导1.直接剖析：“风雨”指什么？总结：（1）自然现象：a灾害性b非灾害性（2）人生经历：生活的磨练、困难、挫折、波折……学生会异口同声回答：“困难”。在教师的点拨下进一步思考，扩展思路。学生在作文中运用的比较多的是“风雨”的喻意，对它的本意反而有所忽略。在一开始就要帮学生打开局限性的思维。2.追问：“风雨之后”会有什么？总结：（1）变得更美好（2）留下“后遗症”学生第一反应一定是：彩虹、阳光。容易忽略另一种可能性。由于“风雨之后”出现在较多励志文学作品中，学生已经习惯了这种写法，缺少独立思考意识，所以要进行适当的启发。3.引导学生比较：《风雨之后》与《我越过了困难》有何区别？总结：前者选材可取其本意也可取其喻意。结果不一定成功，笔墨侧重“之后”的变化。后者选材只能写“我”的生活经历。结果可能成功，也可能获得一种正确对待困难的心态，侧重“越过”的过程。回顾习作《我越过了困难》，阅读、比较两者不同点。《我越过了困难》与《风雨之后》在选材方面有一定的相似点，但《风雨之后》选择范围更大。进行比较的目的同样也是帮助学生打开思路，学会整理素材。二、写作技巧指导1.提出思考：如何突出“风雨之‘后’”？总结：（1）结构上。“后”是主，“风雨”是次。重点是风雨后的景致或生活，而非单纯再现“风雨”。（2）方法上。可以运用倒叙、插叙等手法简单交代“风雨”过程或一笔带过。学生思考、讨论：如何写“后”？“风雨”还要不要写？笔墨安排对一篇作文的好坏影响也很大。很多学生写作时会抓住“风雨”而略写“后”，这就偏离了主题。所以要避免这一问题，必须先引导学生如何处理好“风雨”与“后”的关系。2.引导学生回顾本单元课文内容与写作手法的特点。总结：（1）内容理解：本单元课文集中揭示了生命的顽强不息离不开风雨的考验。（2）写作特点：选材方面：a.通过日常小事揭示人物精神世界（《你是我的辞典》）表达方式：b.记叙、描写、议论，三种表达方式结合运用。（《石缝间的生命》）c.运用插叙。（《生命之线》）人物描写：d.运用内心独白的方法直抒胸臆，抒发情感。（《密室日记》）e.人物描写生动、传神，刻画细致。景物描写细腻、柔美，善用比拟。写作技法：f．以一条线索贯穿全文，并可赋予线索多重含义。(《生命之线》)g.运用象征手法。(《石缝间的生命》)学生可以从文章内容和写作方法两方面进行对比、联系。结合本单元课文的学习进行写作，一方面可以让学生“温故而知新”，另一方面可以给学生更多的从借鉴到实践的机会，从而真正做到“活学活用”。三、选材指导帮助学生整理思路，组织学生讨论交流备用素材和写作提纲。可以在几个相似材料中引导学生正确取材，在交流中取长补短。学生个人思考，每人准备2个备用材料。四人小组交流选材，组内讨论材料价值。集体交流具有代表性的材料，补充相关要点或者提出写作方法上的建议，当然也可以提出不能采用的理由。集思广益可以帮助一些基础薄弱的学生尽快抓住本文写作的要点，也能激发学生在写作上的灵感和积极性，有助于增强学生在课外主动积累素材的意识并能促进写作技巧的提高。习作点评：经过指导课的思考、讨论与交流，学生对这篇文章的写作积极性很高。有的同学根据最近观看的影片《隐形的翅膀》感悟到人生经历磨难的飞跃；有的同学用“风雨”来比喻父母吵架，描写自己在“风雨”后的无助和痛苦，渴求家庭的幸福；还有的同学甚至尝试写起了小说，写一匹母狼在风雨后的生活，从而引发人类的思考……写作方法上也各取所需，写作能力弱的同学还是集中在训练人物描写的基本功上，能力强的同学都大胆尝试运用了插叙、象征等方式方法。我从中选取了几篇作文让学生互相比较、点评、修改。由于篇幅有限，现摘录一位同学的初稿、二稿和三稿。另附三篇范文（修改后）。附一：风雨过后（初稿）初一（8）班王文萱“阳光总在风雨后，迷雾上有晴空”。是啊，世间万物，不经过风吹雨打，不经过种种磨练，怎么能成大器呢？……我过去喜欢养花,便在家里栽了几株茉莉，平时把它放在阳台上，让它享受阳光的抚摸，微风的呵护，但天有不测风云。记得有一天，窗外的倾盆大雨哗哗的下，粗心大意的我，忘记将它们搬回屋里，直到第二天清晨起床时才猛地想起.当时，我绝望地自言自语着：这下完啦!3，4盆的茉莉花全都被我“害”死啦!我沮丧着脸，准备给几珠茉莉“收尸”，不料，推开门，迎接我的不是一株株茉莉的残花败叶，而是一朵朵或是嫩绿的花苞。或是洁白，迎风绽放的茉莉花！语句不通顺。看到此景，我不由得大吃一惊：一夜狂风暴雨的摧残，被风雨打落得花瓣是有的,但更多是蕴涵着生气、充满着希望的花！它们怎么会没有倒下？现在不是很流行一句话：温室里的花朵是经不起风吹雨打的吗？难道是……语句不通顺。它们虽然柔弱，但决不懦弱!茉莉花因总是人们的“错觉”,而没有暴露出内心的坚韧不拔，面对着风雨，它们没有选择逃避，而是决定迎战！抱着不能任人宰割的决心与不轻易服输的信念，与暴风雨决战！最终，是的，它们赢了，它们是胜利者！茉莉花都如此，我们人类不更应该坚强了吗？借花喻人，有意识升华文章立意。若能联想个人经历，更能发人深思。借花喻人，有意识升华文章立意。若能联想个人经历，更能发人深思。我们还应该遇到困难就退缩吗？当我们遇到困难想退缩时，请想一想那几株茉莉花吧．被人们称为“娇弱”的茉莉花都能够不屈服那些狂风暴雨并能顽强的反抗.我们还能够如此懦弱吗？缺乏具体实例，议论空洞。朋友们，奋斗吧，请记着:不经历风雨，怎能见彩虹！缺乏具体实例，议论空洞。点评综述：这位同学原来写作基础中等，因此整篇文章看来，语句较平淡，亮点不多。但最重要的是文章缺少丰富联想，所以显得较空洞，缺少回味。不过这篇作文的基本结构和思路符合题意，并有一定的上升空间，所以我建议小作者回顾自己的生活经历，将自己面对挫折时的行为与茉莉花的精神形成对比，从而提高文章立意。同时同学们也在语言点上提出了一些建议，比如多运用一些修饰词，加重描写的笔墨等等。在听取了这些建议后，小作者进行了修改。风雨过后(二稿)“阳光总在风雨后，不经历风雨，怎能见彩虹!”是啊，世间万物，不经过风吹雨打，不经过种种磨练，怎么能成大器呢？……我过去喜欢养花,便在家里栽了几株茉莉，平时把它放在阳台上，让它享受阳光的抚摸，微风的呵护,但天有不测风云。有一天，窗外的倾盆大雨哗哗的下，粗心大意的我，忘记将它们搬回屋里，直到第二天清晨起床时才猛地想起。当时，我绝望地自言自语着：这下完啦！四盆茉莉花全都被我“害”死啦！我沮丧着脸，准备给几株茉莉“收尸”。不料，推开门，迎接我的不是一株株茉莉的残花败叶,而是一朵朵或是嫩绿或是洁白的花苞，这迎风绽放的茉莉花！看到此景，我不由得大吃一惊：一夜狂风暴雨的摧残，被风雨打落得花瓣是有的，但更多是蕴涵着生气、充满着希望的花！它们怎么会没有倒下？现在不是很流行一句话：温室里的花朵是经不起风吹雨打的吗？难道是……它们虽然柔弱，但决不懦弱!人们总是因为对茉莉花的误解，而没有体会出内心的坚韧不拔，面对着风雨，它们没有选择逃避，而是决定迎战！抱着不能任人宰割的决心与不轻易服输的信念,与暴风雨决战！最终，是的，它们赢了，它们是胜利者！看着经过暴风雨洗礼后，朝气蓬勃的茉莉花。突然发现自己很懦弱：遇到一点困难，就只想着逃避，认为过去了就不会留下“后遗症”。从没想过要面对困难，挑战困难。一味逃避的唯一结果就是，自己愈来愈胆怯。结合自身进行议论，更有意义。但思想转变的原因没能交代清楚，议论显得空洞。结合自身进行议论，更有意义。但思想转变的原因没能交代清楚，议论显得空洞。是啊，万事不经历风雨，怎能见彩虹!茉莉花经历风雨后，原本柔弱的枝条变得富有弹性；原本苍白的花瓣变得富有光泽。简单的几句描写却大致勾画了茉莉花的轮廓，更能突出它的品质。语言组织比初稿有进步。它之所以会有如此的变化，正因为遇到困难，茉莉她没有逃避，没有退缩，而我呢？我是一个高级动物—人，难道还不如几株小小的茉莉花吗？简单的几句描写却大致勾画了茉莉花的轮廓，更能突出它的品质。语言组织比初稿有进步。想着想着，从未有过的彻悟穿过我的心：我不能再退缩了，想想那几株茉莉吧，她曾经是多么的瘦弱！而如今，茉莉正昂着头，迎风微笑呢！……从此，我变了，我不再是一个遇到困难只会退缩与逃避的人了前文多次提到“退缩”前文多次提到“退缩”与“逃避”，重复议论，缺少正面的思考，为议论而议论，对自己的触动和启发缺少实际意义。点评综述：经过小作者的努力，第二稿文章内容比初稿显然更坚实，前后语句的连贯性加强不少，结构也更完整了。小作者虽然已将“我”的思考放进了文章，但仍然没有与文章“融合”，而是成了一个评论者。由于没有叙述一件关于自己的事情，只是简单的议论与反思反而显得非常刻意，纯粹为了议论而议论。于是，我在不改动中心思想和文章整体结构的情况下，提出了上述建议，要求她对作文进行了第三次修改，将这种思想认识的过程融入文章。目的是让学生比较三次作文后体会文章的整体变化，强化写作技巧，提高阅读能力及写作意识。风雨过后(三稿)“阳光总在风雨后，不经历风雨，怎能见彩虹!”是啊，世间万物，不经过风吹雨打，不经过种种磨练，怎么能成大器呢？我过去喜欢养花，曾在家里栽了几株茉莉。平时把它们放在阳台上，让它们享受阳光的抚摸，微风的呵护。但天有不测风云。有一天，倾盆大雨哗哗的下，粗心大意的我，竟忘记将它们搬回屋里，直到第二天早晨才猛地想起。我不禁绝望地自言自语着：“这下完啦！4盆茉莉花全都被我“害”死啦！”我沮丧着脸，准备给几株茉莉“收尸”。不料，推开门，迎接我的不是一堆残花败叶，而是一朵朵或是嫩绿或是洁白的花苞和花朵儿。美哉，这迎风绽放的茉莉花！一夜狂风暴雨的摧残，只有几片被风雨打落的叶瓣，更多的是蕴涵着生气、充满着希望的花！它们竟然没有倒下！我的茉莉花虽然柔弱，但绝不懦弱!茉莉花经历风雨后，原本柔弱的枝条变得富有弹性；原本苍白的花瓣变得富有光泽。人们总是因为对茉莉花的误解，而没有体会出它内心的坚韧不拔。面对着风雨，它们没有选择逃避，而是决定迎战！抱着不能任人宰割的决心与不轻易服输的信念，与暴风雨决战！最终，是的，它们赢了，它们是胜利者！看着经过经暴风雨洗礼后越发朝气蓬勃的茉莉花，我按捺不住心中的喜悦与钦佩。我颤抖的伸出双手，捧起花盆，轻轻抚摸着这娇嫩的花瓣。动作描写其实也能揭示心理活动。在它们面前，我突然发现自己很懦弱。这几天，我正为自己的考试成绩而寝食难安。自然过渡，联想个人经历。就在刚才，又为了不想参加补习班的事和妈妈吵了一架。我不想补课，因为那边的老师一定也会为这次糟糕的成绩而批评我。在学校我听够了老师的教育，看够了同学的冷眼，在家里受够了妈妈唠叨，所以实在没有心情再去上补习班，没有心情学习。我明知道这样逃避对学习进步毫无帮助，但却没有勇气去面对自己的失败，甚至不准别人提起我的失败。一阵微风拂来，淡淡的茉莉花香弥漫在这小小的阳台上，我的思维越来越清晰。我抬起头，眺望远方，天很蓝，蓝的很纯净，就像一面清澈的镜子，反射出了我的渺小与胆怯。运用修辞，使语言更生动。同时让人感受到作者思考有深度。动作描写其实也能揭示心理活动。自然过渡，联想个人经历。运用修辞，使语言更生动。同时让人感受到作者思考有深度。想着想着，从未有过的彻悟穿过我的心：我不能再退缩了，想想那几株茉莉吧，她曾经是多么的瘦弱！而如今，茉莉正昂着头，迎风微笑呢！没有鞭策，何来良驹？老师的批评，其实是要唤醒跌倒的我，怕我沉沦，助我成才哪。反思有力度，发人深省。我拣起一片掉落的叶瓣，奔回房间，拿起几天没有翻看的辅导书，将它小心翼翼的夹在书中，整理好书包，迅速冲出房间，去为自己的头脑积极充电。一连串动作描写暗示了反思的结果。反思有力度，发人深省。一连串动作描写暗示了反思的结果。从此，我变了，我不再是畏惧风雨的娇蕊了。每当我遭遇挫折时,我总会拿出那片茉莉书签，闻着它淡淡的清香，茉莉迎风微笑的样子不由得浮现在我的脑海中与前文呼应，联系巧妙。。我将它贴近脸颊，听见它对我说：不经历风雨，怎能见彩虹!与前文呼应，联系巧妙。你听见了吗？反问句结尾，更能引起读者共鸣。反问句结尾，更能引起读者共鸣。点评综述：这次改动较大，小作者将文章重点从“茉莉”转移到“我”身上。并删去了一些重复议论的语句。本文的出彩之处显然是在文章的后半部分，而其中许多内容在初稿中是没有的。小作者在三稿中尝试添加了“不愿补课”的素材，使文章内容更充实，并借“茉莉书签”将茉莉精神提到了更高的高度，从而更贴切深刻的阐述议论，给人更多的启迪。同时，小作者在语言上也更注重细节描写，语言生动，摆脱了粗线条式的情感刻画，让人感觉细腻并为之动容。附二：风雨之后初一（7）班王紫蔷我们家那幢楼是远近闻名的“火药仓库”。邻居见了面，形同陌路，一句话也不说。要是一家侵犯了另一家的“地盘”，两家肯定会“烽火连天”，有时，因为一些鸡毛蒜皮的小事，也会吵得不可开交。没想到，“韦帕”台风竟然“拉”近了我们的距离。那天因为台风暴雨，学校停课一天，我一人在家。天阴沉沉的，时不时一阵大风夹着一阵大雨呼啸而过。隐约中，我似乎听见了一楼陈老伯微弱的呻吟声。他的腿脚不好，是不是风湿病又犯了？正准备去拿药膏，可转念一想：他平时与我们并不和睦，这次应该让他尝尝苦头。他的呻吟声仿佛越来越大了，如同屋外的风雨声，我的心不由得扯了一下。于是，我飞速奔到楼下，推开了他家的大门。陈老伯见我冒冒失失地闯了进来，心中不悦，嗓音低沉了下来，不耐烦地问：“你来这干什么，想看我笑话啊？”他竟然这样对我，但我强压着火气，问：“陈老伯，还疼不疼？喏，这有一贴药膏，您先拿去用吧！”这时，他皱紧的眉头渐渐舒展开了，轻描淡写地说了句“谢谢”。我正要离开他家时，他叫住了我，回头一看，他低下头，愧疚地笑了一下。这时屋外的雨渐渐止住了，但大风还在呼啸。听说老伯的酱油用完了，于是我主动且愉悦地接下了这个任务。刚出门，突然，一件衣服从天而降，与我擦肩而过，伴随着四楼阿姨的一声尖叫，我才发现，原来她家的一件衣服掉落在了满是泥水的地上。不巧，一陈风过来，又将这件单薄的衣裳卷起，似乎要抛向更远的泥塘。她探出头来，好象急得要哭，我赶忙追风疾行，从半空中抓住了衣服，而自己却一个趔趄，弄脏了裤腿。我走上楼，把衣服还给她，没想到，她抛给我一个甜甜的微笑，并递给我一个又红又大的苹果。原来不经意间的一个举动，竟让人与人之间彼此距离更近一步。啊，风雨洗刷了本已模糊的音容笑貌，风雨之后让彼此的心灵感觉更近一步，才会体现出一种亲切、大善盈胸之际的一份宽和。我由衷地喜欢风雨之后那互帮互助的精神。点评综述：本文选材有新意，中心思想有高度，在较多感悟人生挫折的习作中可谓独树一帜。她选用了风雨的本意，但在自然的风雨下揭示的却是被许多学生忽视的邻里情。小作者由于在文中将“风雨”一笔带过，于是我要求她在文中一些细节处要尽量表现“风雨之后”的特征。初稿中最大的缺点是人物处理单线条式，不够饱满，平面而不立体，在修改后，已有明显进步。附三：风雨之后初一（8）班姚韵猛然地，原本晴朗的天空突然飘起了雨，飘起了入秋的第一场雨。我呆坐在屋里，望着窗外愈来愈大的雨点，突然心血来潮，拎起身边一把伞，走出门去。这雨还真是猛啊！我一撑开伞就感到它有种穿透雨伞的威力。这雨还那么地急，一群婆婆妈妈们一边大声咒骂着一边收着半湿半干的衣裳，另一群叔叔伯伯为了抢停车棚的位置而争吵不休。一切都是那么地仓促，只有我，挽起裤管，从容又小心地踏过一个又一个水塘。看哪，那些草儿，别看它现在还翠绿，大雨过后，它们即将焦黄；再看那几棵桂花树，别看它们现在还满枝的花蕾，大风吹过，花蕾也将归宿泥土。见到这些，我不禁对这秋雨恨之透骨了。渐渐的，打在雨伞上的声音没那么响了，水塘里也激不起小水花了，于是，我收起了雨伞。我有些心疼地看到：那些草儿，真的被浇得东倒西歪，没有一点活力；那些桂花，真的被打在泥土中，嫩黄的身躯已泥泞不堪。我叹了口气。但刹时，我眼中闪入一别样的风景：在沾满水珠的草的衬托下，满地的小野花显得格外显眼；疏疏落落的桂树边，竟是微微泛红的枫叶，在暖风中微笑。霎那间，我如梦初醒，似乎悟到了什么。这一切，这自然界中的一切，为了成全他人，为了顺应自然的变化，宁愿牺牲自己。它们知道，属于它们的时光将要过去，它们脱胎换骨，只为留给秋天更多的时间，好去展示她的美丽。于是它们默默地付出，甚至消失在我们的眼前。我们很容易地将它们忘记，而且习惯等待来年它们的再次出现。然而它们不会计较，心甘情愿地在风雨中演绎一个又一个传奇，甘做一个被人忽视的配角。就像草儿染黄了嫩芽，只为更好的衬托野花；桂树飘零了黄花，只为突出枫树的艳丽。而我们呢？是那样的自私，那样的爱计较。有人甚至为了一些小小的利益而不惜破坏人类那日渐微薄的情感，不知他们能不能体会自然界这种耐人寻味的高尚，能不能感受到这种包容世界后的幸福？风雨过后，世界再度平静，我却潸然泪下。点评综述：这篇文章的特别之处，在于抒情味较浓，且运用了借景抒情的写法。初一年级的学生语言表达多用记叙，相比之下，本文小作者对事物的感觉有一定的敏锐度，观察仔细，描写细腻，能将看似毫无联系的两幅画面联系起来，暴露出在大自然的包容下人性的缺失。但是，由于课堂作文的时间有限，一些细节设计不太合乎情理，文末点题还不到位。附四：风雨之后初一（8）班戴望之风雨是成长过程中飞跃的前奏。一棵树经历风雨则更加挺拔，一株草经历风雨则更坚韧。经历风雨而不倒者，则必有大成就。三年前，我在一次选举中落选，可以想象，那时我的心情多么糟糕，我开始沉默寡言，害怕见到老师、同学，脑中一直浮现着那次选举的画面。我每天一放学就把自己关在小房间里，不愿意和同学玩，怕他们嘲笑我，不愿意看课外书，怕看到“选举”两