国开学前儿童科学教育形考任务1-4试题及答案

国开学前儿童科学教育形考作业1试题及答案一、选择题（每题3分，共30分）狭义的科学指的是（ ）正确答案是：自然科学对于科学的定义，有多种角度，但以下哪个从来没有成为过阐述科学定义的角度（）正确答案是：科学是对未知的敬畏20世纪50年代末至60年代岀现了第一次改革浪潮，这一时期强调分科教育，主张让所有人都学会基本原理、概念等，因此这一时期又称为（ ）时期。正确答案是：作为学科知识的科学以下哪一点不是现代科学教育的特点（ ）正确答案是：在教学方法上，强调让儿童完全模仿科学家科学探索的过程，从小就能体验科学探索的完整过程，培养良好的科学素养《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿参加探究活动，科学教育应密切联系幼儿的生活进行。”这说明幼儿园科学教育的主要目的是（）正确答案是：培育学前儿童的科学素养（ ）认为儿童学习科学主要是在己有科学认识基础上，通过自身与客体（环境）的主动的相互作用（通常表现为探究）而实现的，他们通过对周围世界的不断感知、观察乃至动手操作，完成对科学的探索与发现。正确答案是：皮亚杰我国机构化、制度化学前儿童科学教育瑩始于（ ）正确答案是：清朝末年提倡从儿童的日常生活和周围环境中选取教育内容，设计了一套完整的科学课程体系的我国近代著名教育学家是（ ）正确答案是：陶行知以下不是儿童朴素理论基本观点的选项是（）正确答案是：儿童的科学认识必须要经过大人的指导强调“科学和工程实践”“核心概念”“跨学科概念”等内容的是（）国的科学教育体系。正确答案是：美国二、填空题（每空3分，共15分）皮亚杰认为儿童学习科学主要是在回答己有科学认识基础上，通过自身与客体（环境）的主动的相互作用（通常表现为探究）而实现的。正确答案是：已有科学认识1932年10月，当时的教育部门正式公布《幼稚园课程标准》，将有关科学教育的内容纳入回答社会与自然（1936年更名为“社会与常识"）课程当中，在国家政策层面上确认了学前儿童科学教育的课程设置，为我国学前儿童科学教育的体系初步形成奠定了基础。正确答案是：社会与自然2012年10月我国颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》，强调儿童的科学学习是在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程,主要包括科学探究和冋答数学认知。正确答案是：数学认知日本2018年出台了新的《幼儿园教育纲要丸新纲要延续了原有大纲对教育内容所做的划分，即将教育内容分为“健康”“人际关系”“环境”“语言”“表现”五大领域。其中与科学教育相关的领域是回答环境。正确答案是：环境杜威认为，儿童具有四类本能、兴趣或冲动，分别是谈话或交际方面的兴趣、探究或发现东西方面的兴趣、制造东西或建造方面的兴趣以及艺术表现方面的兴趣。其中回答探究或发现东西方面的兴趣与儿童科学教育密切相关。正确答案是：探究或发现东西三、名词解释（每小题5分，共15分）科学是关于自然，社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学，自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知，观察，操作。发现。以及提出问题，寻找答案的探索过程四、问答题（每小题7分，共28分）1.简述科学的本质与儿童科学学习的特点。参考答案：（1）科学本质科学指的是分科而学，后指将各种知识通过细化分类研究，形成逐渐完整的知识体系，它是关于发现发明创造实践的学间，是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称。科学本质就是一个建立在可检验的解释和客观事物的形式，组织等进行预测的有序的知识的系统。（2）儿童科学学习的特点1） 目标的长远性追求有益于儿童终身发展的大目标，是幼儿科学教育界价值取向，当今，社会的迅速发展已经引起了教育的巨大变革。终身教育的倡导和实施，使儿童的学习己经走出以往的狭小范時，开始成为贯穿一生的完整过程。为了幼儿终身的学习和发展，幼儿科学教育应注重幼儿乐学和会学的教育目标和价值，强调培养幼儿内在的学习动机和兴趣，发展幼儿不断学习的能力。如果通过科学教育培养起幼儿对学习的兴趣，幼儿就有了终身学习的动力机制。如果孩子们通过学习科学，获得了探究解决问题的方法，他就能不断运用这些方法去获得知识，解决各种问题。当我们预想的教育内容与幼儿的兴趣和需求发生矛盾时,我们决不能以辆性幼儿对学习的兴趣为代价来求取知识的传递。2） 内容的生活化教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要前提与条件。贴近幼儿生活的教育内容不仅为幼儿获得能真正理解和内化的科学知识、经验提供了前提和可能，而且，只有幼儿真正体验到学习内容对自己及与自己相关的人的意义，是自己当前想要知道的东西和解决的问题，他才能积极主动地去学习和探究，才能发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在身边，才能保持永久强烈的好奇心和探究欲望。幼儿科学教育的这一特性是培养幼儿的探究兴趣和好奇心，引导幼儿理解科学的实际意义，获得终身学习的动力机制的根本保证，也是幼儿获得真正内化的科学知识经验的根本保证。3） 过程的探索性幼儿科学教育应该是引导幼儿通过探究，发现和获得知识的过程。也就是说，幼儿的知识经验不再是教师直接告诉和传授给幼儿的，而是幼儿自己获得的。儿童是一个主动的学习者，教师的作用不再是用范例或操作实验向幼儿分步讲解或示范，而是支持、引发和引导幼儿的探索和发现过程。4）结果的经验性与以往不同，幼儿科学教育更加尊重幼儿的认识特点和科学的本质特征。它不追求幼儿说出来的、准确的、科学的概念，而是强调让幼儿亲身经历探究和发现过程，获得有关的经验。这些经验可能是幼儿可以悟到但说不出来的，也可能是在成人看来是幼稚的、童话般的，但幼儿却在探索和获取知识的过程中真正体验到了科学的精神、科学的思维方式和过程。更何况任何科学知识都是在不断发展着的。在引导孩子们认识风时，我们不应在期待着他们能说出“空气流动产生风，而应为幼儿发现和感受到“风真有劲，把我的帽子吹跑了！“风让我的风车一会儿转，一会儿停，一会儿往这边转，一会儿往那边转“感到满足。可以增强孩子的积极性，而且还能提高孩子的动手能力。小实验也可以开启儿童的世界观，让他慢慢的接触，要自己动手，还有这世界是千变万化的。简述儿童朴素理论的基本观点。参考答案：儿童朴素理论发展观主张儿童的认知发展遵循依赖内容的特殊性发展，儿童早期就对某一领域内的理解产生一致的变化，并对不同的领域有着不同的理解和解释机制。而这些早期获得的对自己的周围环境和世界的非正式的、非科学的“朴素理论“是儿童用以解释周围环境和世界的知识框架和基础结构。儿童的朴素理论与科学理论之间虽然存在着明显的差异，但二者之间也存在相似性与内在的一致性，即二者之间具有的相似的性质、功能和发展过程。简述美国儿童科学教育的发展趋势。参考答案：美国《国家科学教育标准》中概括出八项科学教育内容，涉及到生命科学、地球与空间科学、科学与技术、科学与社会挑战等方面，极大地扩展了科学教育的内容范围。“生命科学”不仅介绍有关生命体的特性以及生命周期的科学知识，更强调生命体与其环境共生共存的关系，指出：所有的生命体都引起他们所生存的环境的变化。人类依赖于他们的自然环境和人为环境。人类改变自然环境的方式对人类本身和其他生命体来说可能是有利的，也可能是有害的。在“科学与技术”中，以设计为特点的技术同以探究为特点的科学是相互并存的。技术，即科学的运用，如今被看作是除科学知识和科学探索过程之外的第三个方面。“科学与社会挑战”更是集中体现了科学在解决和处理人类社会发展进程中出现的种种新问题的巨大影响力，科学始终是社会挑战的产物。简述学前儿童科学教育对儿童发展的意义与价值。参考答案：1）科学教育能够促进学前儿童认知、情感和个性的全面发展；（2） 科学教育会给儿童的一生带来深刻的影响；（3） 科学教育还有助于发现具有科学潜能的儿童并促进其早期发展。五、理论知识应用（分析）题（本题12分）试结合儿童科学学习的理论基础分析儿童的科学朴素理论。参考答案：儿童朴素理论是幼儿教育具有的独特的理论，是幼儿特有的看待问题的观点。但是现阶段，有很多幼儿园教师都没有对儿童朴素理论引起足够的重视，这是现阶段幼儿园教师需要改进的地方。幼儿园教师应该去理解儿童朴素理论，然后找出适合这个年龄段幼儿的科学教育方法。下面，就对儿童朴素理论下的幼儿园科学教育展开论述。一、了解幼儿朴素理论，构建科学教学原则幼儿的朴素理论，是幼儿独有的看待问题的观点，他们会有自己独特的理论体系，对于不同的事物有些自己不同的理解和解释机制。有研究证明，幼儿对周围环境以及对世界的认知都是理论性的，而且是可以同科学家的理论相婉美的。因此幼儿园教师在教学过程中要去深入了解儿童朴素理论，以此来构建科学的教学原则。例如，幼儿园教师在对幼儿进行科学教育的过程中，目的就是让幼儿知道，在一定的情况下，科学理论比他们自身的所有的补素理论体系更加有效、更加貝有说服力、更利于人们去检验、更加真实以及更加简单。每个幼儿都有自己的看待事物的方法，幼儿园教师在教学的过程中，要注重去了解幼儿独特的补素理论。教师可以通过提问题，然后分析幼儿的答案，来分析幼儿的朴素理论。幼儿的朴素理论和成人的想法总是不一样的，幼儿的想法不受阻碍，所以幼儿教师要给纺儿自发的问题的机会，然后让幼儿自己探索问题，以此来激发幼儿具有的独特的理论。幼儿园教师在进行科学教学的过程中，可以通过一些幼儿感兴趣的方式让幼儿积极主动地参与到课堂中来。教师布置的任务。教师可以这样说：“小朋友们，今天你们就根据自己内心的想法，在这张白纸上以你们自己的方式画出造纸的过程。“幼儿这时候可能会想：“造纸的过程?应该就是类似于我们平时玩的过家家吧，应该和过家家一样好玩吧。“然后，幼儿就可以开始画了，教师可以在幼儿画的过程中认真观察每位学生，了解幼儿独特的想法。最后，教师可以看到幼儿的成品，虽说每位幼儿的画作都是天马行空，他们的想法不会受到约束，各式各样的构图可以充分体现出幼儿的朴素理论。但是从画作中可以看到学生真实的想法。接着，教师可以给幼儿讲一下真正的造纸过程，让幼儿原有的理论得到完善。通过这样的教学方式，幼儿园教师可以从幼儿的画作或者是提问的问题中了解到幼儿的真实想法，同样也使幼儿园教师深入了解到了幼儿的朴素理论，以此来确定适合这个阶段学生的科学教学原则。二、保留幼儿课堂观点，进行幼儿科学教育传统的教学方式都是把教师的想法放在课堂的主体地位，完全忽略了幼儿在课堂上的想法，因为教师的想法普遍被认为是科学的，有意义的，而认为幼儿的想法是不科学的，无意义的。这一教学方式在幼儿园阶段对幼儿的伤害是很大的，会打击到幼儿发表自己想法的积极性。因此，幼儿园阶段，幼儿园教师要重视学生的想法，保留幼儿在课堂上的观点，对幼儿进行科学教育。例如，幼儿园在教学的过程中，要给幼儿发表自己想法的机会，让幼儿意识到，不仅仅是教师的话是最权威的，只要是能给出合理的解释和明确讨论过的证据，都可以成为权威。教师可以创设一个科学的教学情境，然后将后续课堂交给幼儿。幼儿园教师可以模仿“乌鸦喝水“的情境，然后教师可以提问幼儿：“小朋友们，你们能帮助小乌鸦喝到水吗？“然后，教师可以把提前准备好的工具拿给幼儿，让幼儿发表自己的想法，幼儿可能会想：“让小乌鸦喝水，小乌鸦够不着，水又不能倒出来，怎么能让瓶里的水变多呢？应该是加点东西吧。“然后幼儿就可以进行实验了，并用教师所给的工貝进行验证。这样，幼儿可以大胆地提出自己的想法，然后进行验证，让幼儿成为课堂的主体，在保证学生的安全的前提下将课堂交给幼儿，让课堂真正发挥了它的作用，保留了幼儿在课堂上最纯真的想法，也让幼儿在课堂上明白了一些科学道理。通过建立这样一个以幼儿为主体的课堂，让幼儿可以轻松地说岀自己的想法，并让幼儿的想法得到验证，充分保留了幼儿的朴素理论，有利于幼儿今后的发展，也给幼儿提供了一个表述自己朴素理论的机会，更有利于幼儿园教师进行科学教育。三、进行幼儿科学教育，帮助确立科学理论幼儿园阶段，对幼儿进行科学教育也是必不可少的，帮助幼儿确立科学理论是幼儿园教师的重要任务。幼儿园教师可以根据幼儿的特点，设置合适的教学情境，通过科学教学情境，帮助幼儿确立正确的科学理论。例如，幼儿园教师在进行科学教学的时候，就可以设置一个科学的教学情境，让学生通过体验实验的过程，建立正确的科学理论。幼儿园教师可以创设一个让幼儿区分生鸡蛋和熟鸡蛋的实验。教师可以这样说：“小朋友们，我现在有两个鸡蛋，有一个是生的，有一个是熟的，你们能帮我区分出生鸡蛋和熟鸡蛋吗？“然后，教师可以把白纸、手电简发放给幼儿，让幼儿根据给的工具区分出生鸡蛋和熟鸡蛋。幼儿有自己的补素理论，幼儿之间会讨论：“怎么判断呢？用手电筒照一下看看吧！“有的幼儿可能会想：“直接把鸡蛋剥开不就行了吗？“幼儿在多次的实验之后，就可以找岀判断岀生熟鸡蛋的方法。教师可以让幼儿说出实验方法，然后逐个进行验证。最后教师可以帮幼儿总结出来实验方法，写到黑板上。接着，让幼儿换个进行验证，区分出生鸡蛋和熟鸡蛋。通过创设一个科学的教学情境，让幼儿自己验证，在幼儿心里确定一个正确的科学理论,有利于幼儿教师的教学，更有利于幼儿理解科学。综上所述，在幼儿园阶段，教师要力去了解幼儿的朴素理论，尊重幼儿独特的想法,保留幼儿独具特色的想法。幼儿园教师在课堂上要注重培养幼儿听、说、读、写等能力，将幼儿放在课堂的主体地位，站在幼儿的角度去思考问题，给幼儿营造一个良好的学习环境，以此来提升幼儿教学效率。国开学前儿童科学教育形考任务2试题及答案一、选择题（每题3分，共30分）《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确学前儿童科学教育目标中包括相互联系的三个方面不包括哪一项（ ）。正确答案是：科学思想美国学者乔-米勒认为，科学素养是一个与时俱进的概念，时代不同，科学素养的内涵也会发生变化，以下哪一项不属于其定义的科学素养概念的三个维度（）正确答案是：对科学发明的理解“兴趣、好奇、好问”属于学前儿童科学教育（ ）方面的目标。正确答案是：科学情感与态度“预测与推断”属于学前儿童科学教育（ ）方面的目标。正确答案是：科学方法与能力“喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣”这是哪个年龄阶段科学探究目标（ ）正确答案是：3-4岁“能用数字、图画、图表或其他符号记录”，属于（ ）年龄阶段科学探究目标。正确答案是：5-6岁“引导学前儿童在操作、探究中发现并理解三脚架稳定的特性”，该活动目标表述是从（ ）的角度？正确答案是：教师在《纲要》和《指南》中多处强调“身边常见事物和现象”“周围环境”“季节变化和常见天气与生活的关系和影响”等，这体现了学前儿童科学教育内容（ ）的特点正确答案是：生活性大班科学活动《地下的秘密王国》的目标表述为：（1）观看森林冬景图。（2）说说都看到了哪些动物。请问这个目标表述存在什么样的问题（）正确答案是：混淆科学教育活动的目标与内容夏天雨季，突降暴雨，学前儿童立即被下雨所吸引，雨后地面出现小水洼,蚯蚓钻出来了，树叶挂着露珠 老师根据实际情况，暂停了原本准备的课程教学计划，而是与儿童一起观察雨并进行引导教学，这体现了科学教育课程的（）特点.正确答案是：生成性二、填空题（每空3分，共15分）《纲要》和《指南》中并没有明确规定学前儿童科学教育的内容范围，分别暗含在《纲要》的内容与要求和《指南》的冋答教育建议部分。正确答案是：教育建议科学态度和精神的培养具体保护与激发学前儿童的好奇心、 。正确答案是：求知欲对于学前儿童来说，通过来摄取外界信息是获取第一手资料最直接的方法。正确答案是：感官的观察学前儿童科学教育并不追求学前儿童获得系统的科学知识体系，也不追求学前儿童抽象水平的科学概念，而强调让学前儿童亲身经历科学探究和发现的过程来获得有关的经验与体验，使其在此基础上形成表象水平的。正确答案是：初级科学概念《3—6岁儿童学习与发展指南》根据不同年龄段儿童的发展水平把学前儿童科学教育目标分为和—数学认知两大维度，并对学前儿童科学教育目标做了进行了进一步分解。正确答案是：科学探究三、 名词解释（每题5分，共15分）学前儿童科学素养学前儿童科学素养主要应包括三个方面：科学知识经验的获得，科学方法的学习，科学情感态度的培养。科学情感与态度将情感态度价值观目标按内容划分情感、态度、价值观三大教育类别将情感划分为学习兴趣、爱国情感、审美感、生命意识四个分项指标：态度划分为是非观念、科学态度和科学精神、生活态度、生态意识、合作意识、创新意识六个分项指标分类分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。四、 问答题（每题7分，共28分）1.2001年我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出学前儿童科学44.学前儿童科学教育中，单个科学教育活动的目标设计应该注意什么？教育领域的目标是:参考答案：科学情感和态度方面的冃标：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。科学方法和技能方面的教育目标：能够运用各种感官，动手动脑、探究问题：能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。科学知识方面的教育目标：获取广泛的科学经验；在感性经验的基础上形成初级科学概念。学前儿童科学教育中有关物质世界中光、影与颜色的主要学习内容有哪些？参考答案：让孩子们在玩中知道光和影的形成条件，在探索中了解物体、光源和反射面之间的关系。培养幼儿敏锐的观察能力。认识、区别红色、黄色、蓝色。学习按颜色对物体进行分类。乐意并愉快地参与数学活动，能在活动中大胆地进行操作活动。儿童科学教育中包含哪些需要培养的能力与方法？参考答案：第一、要扩大幼儿的眼界，使幼儿获得早期科学经验的积累。第二、通过开展科学探索活动，幼儿逐渐学会一些实际的操作能力，其中包括动物饲养管理、植物栽培管理、科学小实验及小制作等。第三、科学探索活动有利于培养幼儿的创造性思维及想象力。第四、通过科学探索活动，培养幼儿对科学的积极态度和情感。参考答案：1、学前儿童的发展的特点和需要；当代社会发展的需要；科学学科的内在特点；学前儿童科学教育活动的特征。五、理论知识应用（分析）题（本题12分）从历史发展和国际范围来看，学前儿童科学教育价值取向有哪些新变化？参考答案：一、 学前教育科学教育价值取向与目标的国际趋势1、 将培养幼儿具有良好的科学素养作为根本目标。2、 强调发展儿童的科学探究能力。3、 重视基础技术教育。二、 我国学前儿童科学教育的目标及价值取向1、 终身发展的价值取向。2、 教育目标构成三要素：⑴有好奇心和探究热情并有初步的科学精神态度。⑵获得探究解决问题的策略的感性认识。⑶获得有关周围事物及其三、 学前儿童科学教育的新进展：1、科学教育的冃标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格1） 了解重要的科学事实，概念原则和理论；2） 把有关科学知识应用于日常生活情境中的能力；3） 具有利用科学探究过程的能力；4） 理解科学性质的一般原理和关于科学、技术与社会的相互作用；5） 具有明智的对待科学的态度依据具有与科学有关的事物兴趣。2、 科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构。3、 科学方法应以学前儿童亲自探究的方式进行（学前儿童科学教育应强调学前儿童的探究、体验、发现为核心。真正的主动学习包括两方面：学前儿童与物的相互作用也就是孩子的活动和操作；学前儿童原有经验与新发现的相互作用）77.学前儿童科学教育以（ ）为主要活动方式。国开学前儿童科学教育形考任务3试题及答案一、选择题（每题3分，共30分）过分关注与强调相对静态的正确的科学知识的学习与掌握等，而不同程度地忽视个性化的科学探究过程，是（）取向的。正确答案是：学科生活取向的学前儿童科学教育更重视幼儿的个别差异，因此，这类活动往往倾向于（ ）活动，因为这样幼儿可以更加自由地进行科学探究，不受时间的限制，并且幼儿可以选择自己喜欢的材料，按照自己喜欢的方式进行探究。正确答案是：自由以下哪类活动不属于科学集体教学活动的类型（ ）正确答案是：区域游戏型活动在区角活动中，幼儿可以独立自主地选择活动的内容、材料、同伴、玩法等，按照自身的意愿选择开展某个活动或是参与到同伴活动中去。这体现了区角活动的（ ）特点。正确答案是：自主性区角活动的设计原则不包括以下哪一项（ ）正确答案是：活动自主性家庭中科学教育的开展可以随时随地，内容、形式、时间和地点都不受限制。这是家庭教育中进行科学教育的（ ）特点。正确答案是：灵活和随机正确答案是：游戏幼儿需要根据探究的任务和对问题的猜测假设，选择适宜的观察、实验、测量等方法，制订研究的计划和调査的方案。这属于幼儿科学探究的（ ）环节。正确答案是：猜测假设在人为控制的条件下，教师或幼儿利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或动手操作，以发现客观事物的变化及其因果联系的方法是（ ）。正确答案是：实验法因为学前儿童在玩的时候突然发现了影子的存在，所以教师就借此引导他们认识光影关系，生成了一次科学教育课程，这体现学前儿童科学教育活动设计与指导的（ ）。正确答案是：生活性原则二、填空题（每题3分，共15分）一个集体教学活动的设计，在选择确定了活动内容之后，通常包括活动目标、活动准备和三个部分。正确答案是：活动过程集体教学活动的过程一般可以分为开始部分、、结束部分三个部分。正确答案是：展开部分幼儿的思维特点以为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。正确答案是：具体形象思维意大利著名教育家蒙台梭利有句经典名言：“我听过了，我就忘记了；我看见了，我就记住了：我做过了，。”正确答案是：我就理解了学前儿童科学教育物质环境的类型有、自然角、园地。正确答案是：科学发现区三、名词解释(每题5分，共15分)“5E”教学模式参考答案：5E”教学模式是由生物科学课程研究(BSCS)的主要研究者之一贝比(R.Bybee)发展起来的一种建构主义教学模式，这一模式强调的是以学生为中心，通过运用调查和实验的方法解决问题：强调通过小组合作学习促进学生对科学概念的理解和知识的建构。“5E”教学模式分为5个学习阶段：参与(Bagagement)＞探%(Exploration).解释(Explanation)、详细说明(Elaboration)评价(Evaluation)。因为5个学习阶段分别以“所以又被称为““5E"教学模式。幼儿园生命科学活动参考答案:在幼儿教育的范時中，幼儿的生命教育是指从对生命本质的探求开始,让幼儿认识和尊重生命，肯定自我价值，培养一颗感恩的心，勇敢地面对挑战，努力关注并照顾白己、他人和世界。STEM参考答案:STEM是融合科学、技术、数学、工程于一体的跨学科教育，源于20世纪80年代的美国。它以解决生活中的实际问题为主要冃的、以项目化探索为主要学习方式，强调团队合作，鼓励学生应用所学的数学和科学知识，通过创造、设计、建构、发现、合作、解决问题，去应对未来世界重大挑战四、问答题（每题7分，共28分）简述学科取向的学前儿童科学教育实施。参考答案：幼儿园的科学教育的有效开展有赖于各种各样的科学教育活动的有效实施。教师的指导对科学活动的有效进行起着关键的促进作用，科学合理的指导有利于幼儿发展水平的提升。因此，教师应根据科学教育活动的特点、各年龄阶段的特点、现阶段实际发展水平等，对科学教育活动进行合理指导。（一） 制定科学合理的教育冃标科学教育活动目标的制定应该考虑《纲要》中科学教育的总目标及三维目标。总目标：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心、求知欲：能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的表达方式、交流探索的过程和结果；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。三维目标：（1） 科学态度，例如，能够大胆、自信地把知道的科学知识和现象告诉小伙伴，喜欢观察生活当中的现象，能够爱护小动物。（2） 方法技能，例如，能够使用简单的操作工具，引导幼儿用自己的语言描述自己的发现或是和同伴之间的发现。（3） 科学知识，例如，知道一年四季的特征及其与人类的关系，能够以自身为中心区分上下、前后的空间方位。教师在设计科学活动的目标时，应该考虑幼儿的年龄特点、身心发展特点和幼儿的接受能力、兴趣和爱好。（二） 选择合理的科学教育内容充分利用幼儿感兴趣的事物。教师应当扮演好观察者和发现者的角色，学会及时发现幼儿感兴趣的事物和问题，抓住教育的最佳时机。注重内容的科学性，教育的启蒙性；与时俱进，体现时代特点；注重内容的系统性和各领域教育内容的统整；多样性与典型性代表；因地制宜，因材施教。（三） 提供恰当的课程材料提供的材料要能揭示事物和现象之间的关系，要与科学教育内容相关且有一定的探究性。符合幼儿的年龄特点，要能激发幼儿摸一摸、看一看的愿望。在日常生活中，在成人看起来很小的事情也会引起幼儿的好奇与兴趣，他们会用自己的理解表达想法。因地制宜、就地取材，充分利用本地、本园和社区资源，操作和探索材料从身边取得，就会潜移默化地影响孩子学会珍惜资源、充分利用资源、勤俭节约，知道科学就在我们身边和我们生活密切相关。（四） 提高科学教师素养丰富专业知识储备将学前教育理论知识深入渗透于教育实践过程当中，遵循和注重儿童的发展规律,不断提高幼儿教师的专业能力水平；树立终身学习理念，学习先进的学前教育理论，了解国内外学前教育的改革与发展的经验和做法；具有终身学习和持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。树立正确的幼儿教育观和学生观科学教师要经过专门的学习和培训掌握相关幼儿教育理论知识，树立正确观念。首先，树立正确的幼儿教育观。热爱每一位孩子，理智地关心和爱护儿童；信任儿童、尊重儿童的隐私、鼓励和帮助儿童建立自信心；促进儿童的德智体美全面发展；寓教于活动中，为幼儿提供各式活动的机会；根据幼儿的情况采取不同的教师教育策略。其次，树立正确的儿童观。儿童拥有各种合法的权利，如健康权、人格权、受教育权等；他们各方面都存在差异，要认识到幼儿的发展也具有很大的差异性；儿童的发展必须通过与活动或环境的接触。学前儿童科学教师应当具备全面的科学素养，拥有探究意识和创新精神及科学的教育方法，才能更好地开展幼儿园科学教育活动。简述集体教学中的科学教育价值特点。参考答案：1）科学教育活动过程是学前儿童主动学习的过程：（2） 科学教育活动过程是学前儿童重演科学家科学探索的过程：（3） 科学教育活动过程是学前儿童获得科学经验的过程：（4） 科学教知识教育科学方法教育和科学精神科学态度培养相协调的过程。简述区角活动中的科学教育设计原则和指导要点。参考答案：区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。（一）适宜性原则区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其己有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。（二）发展性原则发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。（三）整体化原则整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。简述科学教育活动设计与指导的基本原则。参考答案：1、 指导儿童观察时要注意观察的方法和儿童良好观察习惯的培养；注意选择合理而适合内容和儿童认知特点的观察观察形式；设计观察类科学活动时要注意教师不是传授给儿童的知识，而是儿童自己探究、发现梳理观察的结果，培养儿童发现、探究精神。2、 教师实验操作要注意面向全体儿童，使每个儿童清楚感知操作过程，体验实验的神奇与魅力；儿童操作时要注意选择的操作内容适合儿童的年龄阶段和安全,教师在儿童操作过程中一定要实施具体的指导。3、 技术制作类科学活动重在培养儿童动手能力和丰富的想象能力，教师在组织活动时要注意选择的内容要适合儿童动手制作，让儿童亲历制作的过程，教师注意不要以成人的思维方式影响有二的制作过程，给儿童充分的制作空间。五、案例分析题（本题12分）一位教师在教硏活动中说道“原来杆秤、养蚕、竹蜻蜓、走马灯、染布可以做成科学课，我一直以为，这只能上民间文化的相关主题，可是你带小朋友探讨走马灯机械工作原理，饲养观察宝宝生活习性，吐丝结茧，还有小朋友用杆秤玩买卖游戏,进行称重测量的活动，这些都让我知道传统文化课程也可以有科学的元素。”运用本单元所学的相关知识，谈一谈你对案例中教师感悟的看法，说一说有什么启发？教师应该如何利用好科学教育环境和资源，才能有效的促进儿童们在科学领域中的探索？参考答案：在选择与利用时应注意一下几方面：（一）选择合理的社会资源要充分考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。（二）能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要，例如：在参观植物园以后，可以引导学前儿童种植一些花卉，并引导他们进行相关的试验和讨论。应该如何最大程度地利用好学前儿童科学教育的材料：（1） 材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活（3） 投放材料的开放性：动目标：（2） 投放材料难度形成一定的层次（4） 同种材料与多种材料的灵活运用。国开学前儿童科学教育形考任务4试题及答案一、选择题（每题3分，共30分）在科学发现区，教师要做好引导者、支持者、协作者，尽量让幼儿在观察、操作，以及科学游戏中成为（ ）。正确答案是：主动构建者（ ）就在幼儿身边，便于他们接近和开展活动，是科学教育环境创设常规的且利用率较高的场所。正确答案是：自然角幼儿的科学学习不能以牺牲（ ）为代价来求取能力的发展和知识的掌握。正确答案是：兴趣心理环境是学前儿童有效进行科学活动的必要保障，幼儿园科学教育心理环境的创设，主正确答案是：幼儿园物质准备与师幼良好互动儿童的科学硏究始于疑惑，而疑惑又源于（）正确答案是：问题情境诸如幼儿园和社会风气、家庭气氛、师幼关系等是（ ）课程资源。正确答案是：显性在科学活动中运用最多，所获资料可长久保留而不失其价值，通常是现场实况详录的方法是（ ）正确答案是：描述记叙法旨在提前发现课程中所存在的问题，并以此为依据调整和改进课程的评估是正确答案是：诊断性评估正确答案是：诊断性评估旨在及时发现教和学中的问题，并以此为依据调整或修正课程的评估是（正确答案是：形成性评估为倾听5岁以下幼童而创设的具体框架，组合使用传统研究方法（如观察法、访谈法）和以参与式工具（如让幼童使用相机拍照、旅行、绘图、画画、进行角色扮演等）的使用为特征的新方法是（ ）正确答案是：马赛克方法二、填空题（每空3分，共15分）学前儿童科学教育的环境包括物质环境和。正确答案是：精神环境社会课程资源包括四个方面，即人力资源、物力资源、财力资源和。正确答案是：信息资源学前儿童科学态度包括学前儿童对周围世界和的学习具有好奇心与兴趣。正确答案是：科学教育观察与记录常用的手段有文字描述、图片、摄影、录像、录音等方式，常用的具体操作也可分为描述记叙法、取样观察法、等三种。正确答案是：等级评定法学前儿童科学教育活动的评估根据不同的分类依据，可以分为不同类型，其中旨在提前发现课程中所存在的问题，并以此为依据调整和改进课程的评估类型是。三、科学活动设计（本题共55分）各位同学，现在我们已经系统地学习过了有关学前儿童科学教育的基本知识，本次作业着重进行实践能力考查。请大家根据己经掌握的基本知识、原理和方法,结合自己的工作实际，设计并执行一次优质的科学教育活动，题目自拟，内容自选（内容要符合儿童年龄段特征），要求理论联系实际，内容完整且具体可操作。作业必须包括但不限于活动意图、活动目标、活动准备、材料准备、教学过程（含师幼互动过程）、活动反思总结（评价）等。要求：必须原创，不得抄袭，一经发现本次形成性考核作业为零。注意：答案仅供参考，只需要任选以下案例其一完成即可。参考答案：第一；结合观察法的运用，自行设计一个引导儿童观察的实例。方案：一、 活动名称：大班科学教案《小蚂蚁大力气》二、 设计意图：为了满足孩子们的好奇心，让孩子对蚂蚁有更详细地认识，培养幼儿的观察能力和合作意识。三、 活动目标：调动幼儿各种感官，在自由的氛围中了解蚂蚁的外形特征、结构及生活习性。（生活环境、吃食情况、对特殊气味的反应）通过观察蚂蚁的合作活动，萌发幼儿团结互助的意识。学习把观察的事物现象用自己的方式讲述、记录、绘画，培养幼儿有顺序、细致的观察能力，提高幼儿探索事物奥秘的能力。激发幼儿探索的兴趣，主动接近动物，培养幼儿爱小动物的情感。四、 活动过程：（1）开始部分教师引导幼儿猜出动物的名称（蚂蚁），从而引起幼儿的学习兴趣，引出课题。（2）基本部分出示幼儿观察蚂蚊的课件，引导幼儿说出自己观察到的蚂蚊的外形特征和活动情况。教师提问：你从哪儿找到了小蚂蚁？妈蚁长得什么样？小蚂蚁是自己单独出来活动还是一起出来？为什么？使用放大镜进一步观察蚂蚊的外形特征和活动（或图片）。给幼儿分组、让幼儿仔细观察捕提到的妈蚁，并鼓励幼儿把自己的发现画下来。孩子们在画纸上，用水彩笔画下蚂蚁不同的家和食物。出示课件，教师总结，让幼儿巩固认识蚂蚊的外形特征和生活习性。欣赏并表演歌曲《蚂蚁》教师提问：我们应该像小妈数学习什么？让小朋友知道团结起来，人多力量大的道理。五、结束部分展评幼儿作品，以鼓励为主。游戏：“蚂蚁搬豆"，巩固认识。教师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮小蚂蚊，四散地站在场地一端。游戏开始，教师说：“孩子们，咱们快去搬豆准备过冬吧！”“小蚂蚊”自由地（可不按顺序）钻过皮筋，爬过纸箱和垫子，跑到场地另一端，拾一颗小豆跑冋家中，将小豆放进小篮。如此反复进行，直到把豆全搬完。六、活动延伸在日常活动中，让幼儿继续学习有关妈蚊的儿歌、故事等，丰富幼儿经验第二：根据儿童科学教育内容选择与编排的具体方法，自行设计一个科学教育的内容。幼儿园大班科学教案；换牙的时候。一、活动意义幼儿长到5、6岁时，原来的乳牙开始逐渐脱落，换上将影响孩子一生的恒牙，如任其自然往往会产生一些不良后果，及时教给幼儿换牙的知识，则可使他们尽快适应这一生理变化，学会科学地保护牙齿、美观，整齐、健康的牙齿将有益于孩子将来的生活与工作《认识牙齿》（一） 教育目标认识牙齿，了解牙齿的功用.2.了解换牙的知识，认识乳牙、恒牙。消除对换牙的恐便感，（二） 教学准备《成人的牙齿》和《幼儿的牙齿》挂图各一张。（三） 教学过程观察牙齿，两人一对，互相数数对方有多少颗牙齿：仔细观察对方牙齿的颜色、大小、形态，发现门牙、大牙、白牙的不同。介绍门牙、犬牙、白牙的不同功用。引导幼儿说说自己的门牙、大牙、白牙吃食物时各有什么作用.小结：门牙比其它牙齿薄，它们可以切开和胶断食物，大牙比较尖、长，可以撕裂食物；白牙又宽又厚，可以磨碎食物。出示挂图，引导幼儿比较成人与幼儿的牙数，找出不同处引导幼儿讨论：有的幼儿掉了牙，还会长出来吗？介绍乳牙、恒牙.了解换牙的知识.引导有换牙经验的幼儿说说牙齿是怎样掉落的，掉牙时有些什么现象，教师告诉幼儿乳牙到5、6岁时就会脱落，然后长出新牙，恒牙.掉牙时会有点疼，流一点点血，小朋友不要害怕，流血时，用凉开水漱口，就会止住.每个小朋友都要常常注意自己的牙齿有没有松动，如果有，就是要长新牙了。第三：设计集体科学教育活动“认识水”（大班）的活动方案，并对其中活动方法的设计思略进行。方案：一、 活动冃标在玩水的活动中了解水的特性，培养对自然物的兴趣了解水的用途，知道节约用水。二、 重点和难点重点：让幼儿通过活动感受水的特性。2难点：理解水是透明的、会流动的特性。三、 材料及环境创设材料：各种玩水的容器。环境创设：来园或自由活动时让幼儿自由玩水。四、 活动过程通过自由玩水活动感受水是透明的、会流动的特性，激发幼儿对活动的兴趣和参与探索活动的愿望。（1） 自由玩水：为幼儿提供各种玩水的容器和会沉入水底的材料，如弹子、鹅卵石等。让幼儿在来园或自由活动时玩水。（2） 玩玩想想：自由玩水后让幼儿带着问题再玩水。如：一直往瓶子里灌水会怎么样水能不能抓住？水底的东西能看见吗？为什么？）通过小实验归纳理解水的特性。（1） 灌水比赛：两个幼儿各自往漏的杯子里灌水，然后讨论灌进去的水到哪里去了？还从哪里看到水是流动的？（2） 抓水比赛：让幼儿用抓水的方式往瓶子里灌水，然后讨论用这种方法行不行，为什么？如果要使瓶子里灌满水应该怎么办？（3） 在不透明的两个杯子里一个灌水一个灌豆浆，然后往两个杯子里放弹珠，请幼儿思考能不能数出每个杯子里放了几颗弹珠，为什么？通过观察和讨论了解水的各种用途。（1） 在幼儿园里找有水的地方。讨论水的用途。如厕所里有水，厨房里有水，茶桶里有水（2） 让幼儿回家与父母讨论，还有什么地方也需要水，为什么？4.通过讲述活动让幼儿交流自己获得的有关水的用途的知识。（1） 让幼儿介绍水的用途。（2） 谈谈为什么要节约用水？结合幼儿的生活实际谈谈怎样节约用水？5.通过延伸活动让幼儿继续探索关于水的其他知识。（1） 让幼儿回家用塑料杯盛水放入冰箱的冷冻室并观察其变化。（2） 让幼儿回家观察水壶里的水沸腾时会出现什么第四：设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路。区域名称：自然角（大班）目标：1、通过连续观察，记录看到蒜的生长差