青岛版五年级科学上册《蒸发》教学设计

青岛版五年级科学上册《蒸发》授课方案青岛版五年级科学上册《蒸发》授课方案青岛版五年级科学上册《蒸发》授课方案青岛版五年级科学上册《蒸发》授课方案【授课内容】青岛版五年级科学上册第五单元第20课【授课目标】1．知识技术：认识蒸发现象，认识影响蒸发快慢的因素,知道蒸发时需要吸取热量，并能用蒸发的初步知识解决生活中的实责问题。过程方法：经历影响蒸发快慢因素的实验研究过程，能会获取的信息数据进行办理，领悟科学的研究方法。感神态度价值观：激发学生主动研究的意识，培养科学看问题的意识，体验合作的快乐,感觉平时生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识【授课重难点】重难点：研究影响水蒸发快慢的因素。【教具、学具】学具:试管、试管夹、酒精灯、瓷盘、量筒、火柴、水、记录单教师准备：酒精、酒精灯、水、镊子、瓷盘、火柴、纱布。【授课过程】一、创立情况，提出问题。讲话导入:水是生命之源，很多同学都喜欢玩水，在玩水中，你有什么发现？（师用手蘸水在黑板上写“水”）同学们认真察看，（等字消失后再惊异地问）你们看到了什么？（学生沟通）你也能让水消失吗？来，伸出你的手轻轻的沾一下水，在手背上划一下，认真察看，认真领悟。（学生着手实验）你们看到了什么？有什么感觉？（学生沟通）水真的是消失了吗？这种现象在科学上叫做蒸发。（板书课题：蒸发）。二、小组学习，自主研究活动一：认识蒸发：生活中哪些现象也是蒸发？（学生讨论组内沟通）经过刚才的沟通你认为蒸发终究是怎么回事？或许说蒸发拥有哪些特点？（学生疏组讨论）活动二：研究“蒸发需要吸取热”：1．前面大家把水涂在手背上，我们的手有什么感觉？（学生沟通）2．手感觉凉，这说明什么？大家猜想一下：一只手上有水，水要变成水蒸气飞散到空气中，另一只手没有水，一只手感觉凉，另一只手没有这种感觉。这可能是？（学生沟通）3．刚才我们是经过人的感觉进行的猜想，为了证明这个猜想对不对，下面我们来借助温度的测量工具——温度计，再来做一个实验。学生猜想假定（1）小组内讨论：水跑到哪里去了？（2）报告沟通：水慢慢变成水蒸气发散到空气中，这种现象叫“蒸发”水在任何温度下都能够蒸发。5．制定方案：研究水蒸发时吸取热量学生实验，做好记录；小组内沟通：温度计液泡小的水在蒸发时温度有什么变化？小结：水蒸发时吸取周围的热量6．推行研究：怎样才能使水蒸发得快一些？学生疏组讨论，猜想实验研究、沟通、显现实验方法结果三、报告沟通，讨论思疑报告研究“影响水蒸发快慢的因素”前面我们说过水在任何温度下都会蒸发，既然水在任何温度下都能够蒸发，那么是不是在任何温度下水的蒸发速度都同样呢？大家都有过晒衣服的经历吧，衣服干的越快说明水蒸发的？老师这里有一件湿衣服，你看该怎么晒？（出示文字1）依照以上现象，你猜想一下，蒸发的快慢可能与哪些因素相关？（学生沟通）大家的猜想对不对呢？我们仍是用实验来考证吧！小组沟通确定自己的实验内容。尔后依照实验内容和桌上的实验器材，讨论一下你们准备怎样进行这个实验？待会儿我们再来沟通各组的实验方案。（学生讨论）哪个小组来说说你们的实验方案？（学生沟通）增加空气流动量，你有哪些方法？由于时间关系和器材的限制，这个实验我们能够留到课今后做。实验中，我们应当注意什么？（学生沟通）（注意水的恒定不变）各小组先确定分工，让组内每一个同学都有自己的任务，尔后再开始实验。实验中，要求同学们认真察看、认真记录。我们将以小组同学的整体表现来讨论小组的成绩。小组实验——小组沟通沟通，讨论思疑各小组显现实验成就。组织学生全班沟通：(教师有代表性的选择不同样的组，相互补充、相互借鉴)（小组合作研究研究沟通后，关于合作中表现优秀的小组奖赏“合作小伙伴。）得出结论：提升水的温度、增大蒸发面积、加速蒸发面上的空气流通都能够使水蒸发的更快。（板书：提升水的温度、增大蒸发面积、加速蒸发面上的空气流通）？四、总结归纳，抽象提升这节课你有什么收获？这些收获是怎么来的？（学生沟通）我们就是经过察看、实验、分析、归纳得出科学的结论。师小结：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。（板书：水——水蒸气，）自然界中的水以三种形态存在，一种是液体状态也就是我们所说的水（板书：液体），一种是气体状态也就是我们今天所认识的水蒸气（板书：气体），还有一种是固体状态。一年四个季节哪个季节没有蒸发现象发生？一天24小时哪个时间里没有蒸发现象？所以，蒸发现象需要在什么特定的温度下进行吗？所以，我们能够说水在任何温度下都能够蒸发。（板书：任何温度）五、坚固应用，拓展提升生活中哪些现象证明蒸发的快慢与这三者相关系？（仙人掌、晒粮食、晒衣服、摇扇子、晒地瓜干、干手器、烘烤衣服、天热时抖衣服、脱衣服、洗头后用吹风机吹头发）拓展创新气象台每日都用仪器对天气进行察看。我们能不能够想方法制作天气预告器呢？有兴趣的同学能够参照课本74页的制作方法，也来达成一个简单的“天气预告器”水蒸发的现象在我们的生活中无处不在，检查一下水的蒸发给人类生活带来的利害。对加速空气流通能够提升蒸发速度这一实验感兴趣的同学，能够在课后把这个实验做一做，来进一步考证我们的结论。这节课你有什么收获？这些收获是怎么来的？（学生沟通）我们就是经过察看