调查的报告集锦9篇

第第页调查的报告集锦9篇调查的报告作文篇1

南阳历史文化非常悠久、人杰地灵：如辅佐刘备诸葛亮；创造地动仪张衡；医圣张仲景……都是南阳人。早在几千年前，我们祖先就在这片土地上繁衍生息。如今，人们用科技、才智制造了一个崭新南阳。

在春秋战国时期，公元前二百七十二年时，“南阳”这个名字才诞生。虽然朝代变更，但“南阳”这个名字使用了两千两百年却仍没转变。

南阳位于河南省西南部，与湖北、陕西相邻，南面是伏牛山，北面是汉水。又是三省主要通道。供给给人们一个良好生活环境。

现如今，南阳已经被国务院命名为历史文化名城，是中原主要旅游胜地，它是一块有待开发宝地，是一方布满激情热土。

调查的报告作文篇2

河南省南阳市位于河南省西南部，与湖北省、陕西省相邻，地处伏牛山以南，汉水以北；因是三面环山，南部开口马蹄形盆地，故称南阳盆地。南阳地理位置优越，交通便利，是河南、湖北、陕西交通要道，是中原经济主体区与连南启西重要支点。加上雨量充分，气候温与，土地肥沃，物产丰富，给人们供给了一个很好生产、生活环境。

南阳历史文化悠久，人杰地灵。“南阳”意思是说它位于伏牛山之南，居汉水之北而得名。远在几十万年前，人类祖先已在这块土地上繁衍生息了，约七八千年前，先祖们以辛勤劳动与聪明才智在这片土地上制造了绚烂历史文明。周朝天子特别重视这片富庶土地，曾分封了申、吕、谢、郦、蓼、曾、许等诸侯。春秋时楚设宛邑，到战国秦昭襄王三十五年“初置南阳郡”时，才开头使用“南阳”这个名字。至今，已有两千二百多年历史，虽然朝代更迭、区划转变，但南阳这一地名，始终被保存沿用，在历史长河里，愈来愈丰富了它涵义，在时代演进中，充分显示出它坚韧生命力。

如今，南阳是国务院其次批命名、首批对外开放历史文化城，是全国汉文化最集中旅游区之一，是中原主要旅游胜地，它是一块潜力巨大、有待连续开发宝地，是一方布满盼望热土！

调查的报告作文篇3

星期天，妈妈带我去稻田，看看稻田长的怎么样，我们很快就到了。

我们到了，我们走了一段，一阵微风吹过来，我们到了一阵臭气，我闻着气味过去，走了不远，看到了小河里面的生命都死了，小河旁边有许多垃圾，以前小河还是清亮见底，小鱼过的很好，这是为什么呢？我问妈妈，妈妈说：“由于很多人不爱惜环境，乱扔垃圾，空气受到污染，旁边的树也是，叶子全掉光了。”我们把垃圾清理了，回到家，我做了一个告示牌，告示牌上面写着不要乱扔垃圾，乱扔垃圾会造成空气污染，树木枯萎。我们拿着告示牌，过去了，插在了那里。

回去的时候，我们就见一个人立刻要点火，我们就过去，对他说：“不要点火，点火会污染空气，空气被污染，空气就不新奇了。”

今日我很兴奋做了两个好事，以后我要每天做好事。

调查的报告作文篇4

华清池南依骊山，在西安东约30公里临潼骊山脚下北麓，北临渭水，西距古都西安30公里，优越地理位置，旖旎山水风光使其倍受历代帝王垂青。古时已是长安四周旅游胜地，自周幽王修建骊宫至唐代几经营建，先后有“骊山汤”、“离宫”、“温泉宫”。唐玄宗李隆基诏令环山列宫殿，宫周筑罗城，赐名“华清宫”，亦名“华清池”。后安史之乱，建筑残存无几，宋、元、明、清至民国渐渐衰败。

解放前震动中外“西安事变”发生在这里，这次大事直接引起了其次次国共合作，是中国抗战史上重要转折点。西安事变旧址五间厅被列为全国其次批重点文物保护单位。

解放后，按照唐代形制几经扩建，始具现今规模。唐华清宫遗址是我国现存惟一一处皇家御用汤池群与我国最早一所皇家艺术院校，在其遗址上建起了唐御汤遗址博物馆、唐梨园艺术陈设馆，以翔实文物资料展现出华清池6000年沐浴史与3000年皇家园林史。

如今华清池只是唐华清宫一局部，是在清代重建根底上不断整修扩建而成，占地面积85560平方米。景区分为东部沐浴场所、西部园林巡游区、南部文物保护区三局部，东部沐浴场所设有尚食汤、少阳汤、长汤、冲浪浴等高档保健沐浴场所，西部园林巡游区主体建筑飞霜殿殿宇轩昂、宜春殿左右相称，南部文物保护区呈现开掘出土文物。

华清池不仅见证了封建统治者奢华生活，见证了中华民族同心协力抵挡入侵者团结精神，还见证了祖国飞速进展今日，当然她还能看到祖国绚烂明天。

调查的报告作文篇5

星期六，妈妈带我去姥姥家看姥姥，去的过程中我观察有一条小河里有很多垃圾河水变得又黑又脏，恶心极了，以前经过这里的时候小河清亮见底甚至还能看到里面的小鱼，每当我走过这里的时候心情都很舒服，可是如今我走到这里心情似乎很难过，于是我就问妈妈：“妈妈，为什么这条小河这么脏的呢？”妈妈答复说：“由于，小河的四周有许多的工厂，都会冒烟这些黑烟都把小河污染了，再加上人们扔的垃圾就更恶心了。”我还观察几条小鱼在水里乱窜似乎在说：“我不想在这里生活了我的家人都被那些人们扔的垃圾，还有冒的黑烟。”我听到小鱼们说的这些话就得小鱼真的好可怜。

我就问妈妈：“妈妈，这条小河还会像以前那样清亮见底的小河吗？”妈妈说：“当然了，只要人们爱惜环境这条小河肯定能变回原来的那样清亮见底的小河。

我以后肯定要保护环境扇走更多的污染。

调查的报告作文篇6

在我路旁玩的时候，一看山坡有着红色的一道光，我抓紧往山坡跑去原来是火焰。

一片片田地都发黑了，还有熊熊烈火烧着一块块田地。冒的烟把空气全都污染了，大火掩盖着田野，再望远处看，工人们要在这边和那边的大坑上造一座桥，要把树木全砍光，我看着一颗颗挺立的树木全都倒下了。会有的树木被挖土机连根带树一下挖出来了，从头看到尾砍了那么多大树啊，森林也就是这样消逝的。我的心里想：假设人们再放火烧田地，再把树木砍掉，那假设树全被砍光，地全被烧毁冒出的黑烟覆盖天空。没有树木的汲取，我们的生活改怎么度过呢？

所以我们抓紧趁如今的时间去植树吧、抓紧趁如今的时间去灭火吧。趁如今黑烟还没覆盖天空，我们抓紧行动吧！

调查的报告作文篇7

如今的社会比以前更兴旺，家庭也更加富有。爸爸妈妈的工资不是1000元，就是20xx、3000元以上。随着社会的进展，同学的要求也越来越高。因此，孩子们就可以随心所欲的向爸爸妈妈讨要零花钱了可是，他们拿着这些钱终究想买什么呢？我怀着疑问的心情，做了一份调查报告。

调查我觉察，麻辣和烧烤最受小伴侣的欢送。地摊四周总是挤满了人，弄得水泄不通。还有一些玩具也销售得很快，比方说“变形金刚”、“芭比娃娃”、“战斗陀螺”、“库洛牌”……。都是孩子们爱玩的玩具。也有些孩子喜爱和别人攀比，花钱去买比别人更贵、更美丽的东西。还有些孩子拿钱去买恶作剧物品，去恫吓自己的伴侣。

分析

1、在学校里，手拿麻辣和烧烤的同学随处可见。或许，麻辣和烧烤就是让同学乱花钱的罪魁祸首。

2、玩具是人童年时不行少的物品。玩具的开销也占用了我们同学的大局部零花钱。还有大多数同学喜爱把玩具带到学校里来。这样不仅会影响学习，还会违背校规。结论经过我的调查，我得知，很多孩子差不多都是以买早餐的名义来讨要家长的钱，然后去买地摊上的零食、玩具，甚至有人拿着钱去网吧，连不吃早餐也行。这样的行为不仅影响我们的身体安康，而且会影响学习。

建议我建议，学校应当实行更好的措施阻挡这种现象再次发生，严格管理同学在校内里的饮食状况，留意孩子们的安康。这样才会让祖国的花朵开得更加绚烂！

调查的报告作文篇8

一、问题的提出

反思是促进同学学习与进展的有效途径与方法。同学作文反思是指同学对自己写作过程的一个明显段落点或对一篇文章进展审慎的回忆、分析与检查。

要指导同学写作胜利，不能只教作文之道，还要引导同学“反观自我”，对自己的作文实践进展有效的反思。人的学习是双向过程，一方面是对所学材料的识别、加工和理解的熟悉过程，另一方面又是对认知过程的自我观看、自我评价和自我调整的“反思”过程。要使学习有成效，不仅需要熟悉，更需要反思。长期以来，教师指导同学学习更注意认知过程，而无视同学的反思过程，使学习变为被动，学问的猎取变得抽象化、呆板化。作文教学也如此，作文教学弊端之一，是教师根本上把目光集中在如何教同学写好作文，很少关注同学是如何学会写好作文的。作文教学更多关注教给同学写作方法，很少思索同学是如何使用这些方法，不注意同学作文反思导致作文指导低效。

作文指导的最高境界是让同学进展策略性写作：能依据作文题目要求、外在条件、自身水平，恰当地选择运用写作材料与方法，有效表达自己的内心世界。同学要真正学会写作，不仅是要把握写好一篇文章有哪些方法，更重要的是要把握这些方法“有什么用”和“怎样用”，就是说怎样将学到的方法变为自如使用的技能。作文反思，是同学将自己的写作过程当做意识对象，对其写作的心理过程进展回忆、思索、评价，能削减写作的盲目性、抽象性。

我市近几年中考作文的状况来看，一些学校生对作文所持的消极看法和低下的写作力量，让我们不得不成认，学校作文教学的结果有很多令人圆满之处。大多数语文教师都在作文教学及批改上投入最大的工作量，而同学也为各种练笔绞尽脑汁。可是为什么努力的结果是事倍功半甚至每况愈下呢？造成作文低效高耗的状况，缘由是冗杂多样的，我们认为作文教学缺乏对同学作文反思力量的培育，同学缺少反思意识、反思习惯和反思力量是要害因素。

二、调查的结论与分析

为了准确把握我市学校生作文反思力量培育状况，促进作文教学有效提升。福建省“十一五”教育科学规划课题《学校同学作文反思力量培育讨论》课题组进展了“学校生作文反思力量培育”问卷调查与访谈，调查分同学和教师两种类型。问卷主要针对同学作文水平和写作状态、同学作文反思意识、同学作文反思手段与方法、同学作文反思习惯、教师对同学作文反思力量指导状况等5个方面的内容进展设置。本次调查对象是我市6所学校学校语文教师与同学，城关学校2所，农村学校4所。抽取七年同学300名、教师20名，抽取八班级同学300名、教师20名，抽取九班级同学200名、教师20名。发放同学问卷800份，收回问卷791份，有效问卷780份。发放教师问卷60份，收回问卷56份，有效问卷55份，以上问卷，被调查者具有肯定代表性。同时，我们围绕问卷内容又开了3场同学座谈会、2场教师座谈会，以确保对调查内容的深度把握。我们将调查与访谈结果进展分析，提炼出以下调查结果。

〔一〕同学作文水平总体偏低，缺少良好的写作感受

我市学校生作文水平总体偏低，尤其是农村学校同学。同学在答复“你的作文成果一般是什么水平”，0.6%的同学选择“优秀”,20.6%的同学选择“良好”，42%的同学选择“一般”，36.8%的同学选择“较差”。从教师问卷来看，大局部教师对同学作文的总体水平是不太满足的，10%认为同学作文水平“良好”，23%认为“一般”，67%认为“较差”。虽然教师与同学的答复有出入，但从双方数据来看，同学作文总体水平偏低是事实。

同学在写作过程中主动体验比拟少，尤其是作文水平低下者。从同学是否喜爱写作来看，5%的同学“特别喜爱”，37%的同学还“可以”，45%的同学“不喜爱”，13%的同学“可怕作文”；同学对作文课的感受，24%的同学认为“轻松开心，使人布满信念”，12%的同学认为“乐趣少”、40%的同学认为“单调，没乐趣”、24%的`同学认为“紧急单调，难于忍受”；从同学写作动力看，17%的同学认为写作是“记录生活，表达情感”，83%的同学是为了“完成作业”，任务驱动的写作动机使同学作文常成为应景之作，写作难有欢乐体验。

〔二〕同学对作文的自我分析水平较低，作文反思意识淡薄

由于长期作文教学的无视，同学对作文的自我分析水平低。从同学“对自己写作的力量与爱好了解程度”看，40%同学选择“了解”，10%的同学选择“较了解”，30%的同学“不太了解”，20%的同学是“不了解”；“对你能比拟准确推断出自己作文的好坏吗”，22%的同学答复“能”，40%答复“有时能”，38%的同学答复“不能”；同学对“你作文中消失问题一般是由谁觉察？”，20%的同学答复是“自己”觉察，80%是由“教师”、“同学”或“家长”觉察；同学对自己作文常犯的错误不熟识，问卷中68%的同学答复“不知道自己常犯的错误”。由此看出，同学对自己的作文力量、作文优劣、作文问题的分析推断水平不高。

同学在写作活动开头前、过程中和活动完毕后，缺乏主动对自己的作文实际状况进展分析思索的心理需求。从写作前看，“写作时，面对作文题目的第一感觉”，10%的同学能“稍作思索，然后下笔”，58%的同学“脑中空空，无从下笔”，32%的同学是“根据教师要求作文”；从写作过程看，同学“对自己在写作中常犯的错误，能否实行措施预防”，5%的同学答复“能”，35%的同学答复“间或能”，60%的同学答复“不能”；写作后，10%的同学“能对自己写作过程进展反思并总结阅历”，20%的同学“间或能”，而70%的同学“不能”做到。从以上写作流程问卷分析，同学作文反思意识比拟淡薄，作文水平差的同学和农村同学尤其突出。

〔三〕同学没有养成作文反思习惯，作文反思方法缺乏

由于教师对同学作文反思力量培育的意识淡薄，同学作文时一般缺少反思习惯。作文本下发后，61%的人通常“只看成果”，28%的人“会仔细看教师的评语”，9%的人“会依据教师的批改，仔细思索评语”，2%的人“会对作文存在的缺乏进展反思，然后再订正”；12%的人在“写完作文后能仔细自觉地反复检查与润色”，53%人只“检查一遍”，20%的人“教师催促就检查，否那么就不检查”，15%的人“根本不检查”；在写作后，10%的人“能对写作的过程作进一步的反思，从中觉察写作胜利的策略或思索方法”，90%的人“不能”；60%的同学“没有修改作文的习惯”。

造成同学作文反思力量弱化，主要还在于同学缺乏反思手段与方法。对于同学写作过程的反思方法运用看，7%的同学“在写作时，能‘跟踪’自己的思索过程，必要时会修改原来的思路和方法”，15%的同学“根本能这样”，60%的同学“间或这样”，“从不这样”的同学占18%；对作文的分析与总结，5%的同学“常常在写作后总结写作的方法”，21%的同学“有时间的话会总结一下”，34%的同学常“感到没什么可总结的”，40%的同学“不知道怎么总结”；这些数据可以看出同学既缺乏反思意识，也缺乏反思手段，导致同学觉察不了作文问题。

〔四〕教师培育同学作文反思力量的意识淡薄，指导方式有限

作文教学中，教师对同学作文反思力量培育的实际价值熟悉缺乏，同学作文反思力量培育成为作文教学的“盲点”。在访谈与问卷中，91%的教师根本不能准确理解同学作文反思力量的概念；教师对同学作文反思力量的重要性熟悉缺乏，“您认为同学作文反思力量对同学作文胜利的作用”，3%的教师认为“重要”，34%的教师认为“一般作用”，63%的教师认为“不重要”；同学作文差的最大缘由分析，10%教师认为“缺乏生活阅历的积累与提炼”，20%认为“缺少写作方法”，65%认为“阅读少”，15%认为“教师指导不到位”，同时在访谈中，即使是认为教师指导不到位，也很少有人会从反思力量培育上查找缘由。

教师对同学作文反思力量培育意识淡薄，导致教师培育同学作文反思力量的方法方式有限。教师不能主动创设同学进展反思的条件，对“是否时常制造条件引导同学反思自己写作过程”，31%的教师答复“间或”，69%答复“没有”；对是否能定期关心同学总结写作阅历，10%答复“能”，25%答复“间或能”，65%答复“不能”；对能否用多种方法引导同学反思写作过程，5%答复“有”，20%答复“间或”，75%答复“没有”；对是否熟识同学写作反思的相关方法，33%答复“了解一点”，67%答复“不熟识”。是否时常要求同学修改作文，62%答复“有”，38%答复“间或”，但在访谈中，教师普遍认为修改效果并不好，大局部同学处于应付性修改。教师培育同学作文反思力量的意识淡薄，指导方式有限，造成同学不断地写作、教师不停地修改，但效果很差，同学作文提高很慢，教师无从着手、力不从心等状况。

三、同学作文反思力量培育的思索

〔一〕熟悉价值，强化同学作文反思力量的培育意识

作文反思力量培育对作文教学具有重要意义。在作文教学过程中，教师只是指导者，真正的写作主体是同学，而写作主体的独特化很强，如何针对不同主体的独特化提高同学的写作力量，是当下一个重要的课题。但目前作文教学的大体状况是：同学大量地写作文，教师仔细批改作文，然后统一评讲，接下来同学再写、再练，教师再改、再讲。教师关注的是同学写出来的文章结果，而对同学内在的写作过程关注不够，致使同学作文始终得不到实质性的提高，也找不到症结所在。教师要充分熟悉到，培育同学反思力量是解决作文症结的有效途径，同学具有作文反思力量是提升作文质量的关键。

1、注意同学作文反思，能促进同学策略性写作。让同学在写作过程中学会“反观自我”，有利于丰富和积累写作阅历，从而促进写作方法能敏捷自如应用。

2、注意同学作文反思，能促进作文教学流程优化。同学作文反思是把自己作文作为思索对象，对自己作文的写作过程和结果进展打量和分析，有利于作文教学过程的优化：它强化了同学的主动性，使写作指导过程由单向变为双向过程，由被动过程变为互动过程；它强化对自己作文的打量与分析的全程性，使写作指导过程的反应由被动反应变为主动反应，由延迟反应变为准时反应；它强化了同学写作的自主性、针对性和责任感，使作文教学过程由注意教师教的过程变为同学主动进展的过程，使作文教学指导由一般化向独特化转化，由加负过程变为减负的过程。

3、注意同学作文反思，能促进同学作品意识强化。作品意识的培植是从“打量自我”、“玩味文字”、“主动修改”开头的，而同学作文反思是三者的前提，没有反思就没有方法完善，没有反思就没有方法挑剔。

〔二〕熟识策略，加强同学作文反思力量培育的有效指导

提高同学作文反思力量有三个途径，一是通过同学的自身学习阅历自发地形成；二是通过教学活动无形中获得；三是通过特地训练明确获得。讨论认为在教学中教师进展有意识的适当训练，能够提升反思力量，也就是其次、第三种途径结合是最有效的。因此，教师不仅要熟识作文反思方法，而且要指导同学把握反思方法。

1、指导同学把握作文反思的内容。同学在写作中，知道自己要从哪些路径，从什么方面分析自己的写作及其文章得失。作文反思内容主要有：一是从写作挨次反思。有无清爽靓丽的题目；是否有引人入胜的开头；有无一句点明主旨的话；有无一个耐人寻味的结尾。二是从写作技巧反思。语言运用是否得体，遣词造句是否明白通顺；举例是否恰当；文体构造是否合理；首尾是否照应。

2、指导同学明确作文反思过程。作文反思不是简洁地对写作过程进展回忆或回忆，它是要围绕“我做了什么——我这样做有效吗——我这样做合理吗——我还能怎样做”这个问题链，探讨文章的优化，促进写作水平的提升。一个完好的反思流程：一是提出问题。通过对写作与作文的实际感受，意识到自己作文中存在的问题；二是观看分析。针对问题反复琢磨自己活动的信息，以批判的目光反观自身，思索作文问题及其缘由所在；三是提出新思路。依据分析，提出作文构思与写作的新想法、新方法；四是实践验证。依据新思路，重新写作或修改文章。

3、使同学熟识并把握作文反思方法。一是写作文后记。写作文后记是同学针对教师对作文批改、讲评，同学自己重新打量自己的作文，写出反思的文字。二是写作文病历卡。写作文病历卡是同学把自己当做医生，将自己作文当作病人，给自己诊断、开处方。三是作文自评。作文自评是指同学在教师指导下，依据作文评价标准对自己的作文进展全面评价，写出评语与分数。四是作文自我提问单。作文自我提问单是依据写作的规程或写作素养要求，并将其细化，以系列问题的方式消失，同学依据问题系列逐一回忆、思索、评价，主要有写作提问单与阶段性提问单两种形式。五是品尝作文亮点。品尝作文亮点就是将文章的精彩之处找出，并且对其特色进展深化分析与思索。六是作文修改。作文修改是同学依据教师批改和评讲要求，通过个人反思及小组商量，重新谋篇布局，将文章再写一次。

〔三〕创设时空，供给同学作文反思力